現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合分析

于占軍

（吉林省遼源市西安區(qū)燈塔鎮(zhèn)石河中心小學(xué)校 吉林遼源 136200）

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合分析

于占軍

（吉林省遼源市西安區(qū)燈塔鎮(zhèn)石河中心小學(xué)校 吉林遼源 136200）

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和不斷普及，人們將信息技術(shù)應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域，其中，教育領(lǐng)域的運(yùn)用是教育上的新的突破，也是未來的發(fā)展方向。由于教育系統(tǒng)的龐大和現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)雜性，目前我國信息技術(shù)在教育領(lǐng)域方面還不夠成熟，在各方面還有諸多的問題，但我們看到的更多的是，互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的便利和高效率。具體到課程教學(xué)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)帶給我們的變化可以說是翻天覆地，不管是學(xué)生還是老師，都可以感受到，我們的學(xué)習(xí)生活竟可以如此多姿多彩?；诖?，本文將從現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合這一點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡單的分析。

現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合 分析

小學(xué)語文作為一門必考課程和基礎(chǔ)課程，其重要性在這里我想不需要贅述，語文作為一門語言類基礎(chǔ)課程相伴我們的學(xué)習(xí)生涯，不管是小學(xué)、初中還是高中，語文的學(xué)習(xí)不可忽視，但由于語文本身的學(xué)科特點(diǎn)，使得語文的學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的壓力也是比較特殊，很多學(xué)生在其他語言類方面表現(xiàn)得天賦異稟，但就是學(xué)不好語文，或者許多學(xué)生不怎么學(xué)似乎也能保持一定的成績，或者很多學(xué)生對語文完全不感興趣等等，這種現(xiàn)象常常困擾著學(xué)生。在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展中，信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科都有應(yīng)用，最為顯著的莫過于ppt教學(xué)，在語文課程中的運(yùn)用也似乎非常普遍，但是，如果能更加細(xì)致更加廣泛合理地運(yùn)用，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在解決學(xué)科問題上將有很大的幫助，還能高效率教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合帶給我們的變化

1.營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)的興趣

當(dāng)今的小學(xué)生在教育大背景下，學(xué)習(xí)壓力都比較大，壓力主要來自于兩個(gè)方面，一方面來自老師，現(xiàn)代小學(xué)對小學(xué)生所開的課程中，包括語文數(shù)學(xué)英語等基礎(chǔ)課程，還有思想教育等輔助課程，而且教學(xué)任務(wù)比較繁重，對學(xué)生的課程要求也比較高，特別是數(shù)學(xué)，對學(xué)生的作業(yè)中常常有很多成人都無法輕松解開的刁鉆題目，在語文方面也有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對學(xué)生造成較大的壓力［1］。另一方面壓力來自家長，現(xiàn)代的家長對學(xué)生要求的水平比較高，很多家長不僅要求學(xué)生學(xué)好學(xué)校所開的課程，還報(bào)了許多課外補(bǔ)習(xí)班等類似的課程，這對學(xué)生也造成一種學(xué)習(xí)壓力。因此，現(xiàn)代的小學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力較大的現(xiàn)象，這就很容易造成學(xué)習(xí)興趣的缺失和讀死書的情況。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合在一定程度上可以解決上述問題，由于多媒體教學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有了聲音、有了圖片、有了豐富多彩視頻，課堂互動(dòng)更加活躍，學(xué)生的積極性也可以得到較好的提高，因此，老師在課件上的制作也必須花一定的功夫，精美的課件可以收到更好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師授課，學(xué)生聽課，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法一成不變，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維［2］?，F(xiàn)代信息技術(shù)給我們的教學(xué)帶來更大的創(chuàng)新空間，在教法上可以著重提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，在積極活躍的環(huán)境下，老師和學(xué)生更加有興趣去探索新的知識(shí)。加上互聯(lián)網(wǎng)上全面而豐富的資源的合理運(yùn)用，更加可以給創(chuàng)新帶來更多的條件。

二、我國現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)的普及，教師越來越多、也越來越容易地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。但我們可以可看到顯著的變化是，課題開始，我們老師制作了大量多媒體教學(xué)課件，這些課件在提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，增大課堂容量等方面確實(shí)發(fā)揮了重要作用。但漸漸地我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在著兩大問題。

1.片面追求教學(xué)媒體的高檔化，夸大多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。有些教師認(rèn)為多媒體技術(shù)是一種萬能的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)看得過重，他們認(rèn)為是否使用了多媒體成為評價(jià)課堂教學(xué)水平高低的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。教師在準(zhǔn)備的過程中，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)問題，他們大部分時(shí)間并非花在鉆研教材教法上，而是用來解決多媒體制作中的一些技術(shù)問題，如畫面追求漂亮精致，文字出現(xiàn)富于變化等，從而忽略了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及我們的主體——學(xué)生，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，大量多媒體課件就是把傳統(tǒng)教學(xué)中該說的、該板書的信息材料變成電聲光教育媒體，到必要時(shí)放出來給學(xué)生看、聽。沒有實(shí)際的創(chuàng)新，我們的課堂看起來是豐富多彩、熱鬧紛呈，但教師仍是知識(shí)的傳授者，學(xué)生仍是知識(shí)的接受者。

2.這以上兩種偏向是對多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)的一種狹隘的認(rèn)識(shí)，它僅僅看到了多媒體教學(xué)的外在的“形”，而沒有真正看到它的內(nèi)在“本質(zhì)”。如果在實(shí)踐中延用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，必然不能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，更不能取得理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，不能僅僅是教學(xué)手段的更新，更應(yīng)該是教學(xué)觀念上的變革。

三、對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合中的幾點(diǎn)建議

1.完善教學(xué)設(shè)備，為老師和學(xué)生創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施包括很多諸如投影設(shè)備等比較昂貴的設(shè)備，學(xué)校需要在這方面加大資金投入，保證學(xué)校的硬件設(shè)施完備，這是信息技術(shù)與教學(xué)課程整合的基礎(chǔ)。

2.提高老師信息技術(shù)的水平，避免追求華而不實(shí)的教學(xué)方法。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)中的運(yùn)用，給老師帶來了新的要求，老師應(yīng)該具備一定的信息技術(shù)能力，不能將過多的時(shí)間花在課件的華麗上，更重要的是提高教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)目的。

3.發(fā)揮創(chuàng)新思維，讓課程更加豐富多彩［3］。現(xiàn)代的信息技術(shù)的強(qiáng)大給我們的老師帶來了更大的舞臺(tái)，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新教法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，營造輕松的教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)觀念，給學(xué)生提供更加高質(zhì)量的教學(xué)。

結(jié)語：

信息技術(shù)與課程的整合是未來小學(xué)語文課程教學(xué)的發(fā)展方向，我們還需不斷探索更好的教學(xué)方式，發(fā)揮創(chuàng)新思維，給祖國的未來提供更好的教育。

［1］何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之三——“探究性”教學(xué)模式［J］.現(xiàn)代教育技術(shù).2008（09）

［2］何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之二——“傳遞—接受”教學(xué)模式［J］.現(xiàn)代教育技術(shù).2008（08）

［3］仇旺龍.淺述信息技術(shù)與課程的整合［J］.高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2008（07）