創(chuàng)意兒童線描畫教學(xué)模式的建立與實(shí)踐探究

劉亞平

（湖南師范大學(xué) 湖南張家界 410000）

創(chuàng)意兒童線描畫教學(xué)模式的建立與實(shí)踐探究

劉亞平

（湖南師范大學(xué) 湖南張家界 410000）

一、兒童簡筆畫教學(xué)出現(xiàn)的問題

現(xiàn)今，無論是在學(xué)校教學(xué)還是校外培訓(xùn)，簡筆畫都為流行已久的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，它主要重視繪畫技法訓(xùn)練，學(xué)生模仿指定的造型，這大大限制了兒童的發(fā)散思維、扼殺了他們的創(chuàng)造性、阻礙了他們情感的表達(dá)與發(fā)展。針對(duì)目前兒童繪畫教學(xué)現(xiàn)象，開拓并豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯得尤為重要。

二、創(chuàng)意兒童線描畫教學(xué)模式的創(chuàng)建

創(chuàng)意線描畫，是指靈活運(yùn)用線條的變化來描繪物體的形態(tài)及其結(jié)構(gòu)的一種繪畫形式，同時(shí)也是兒童畫中最基本的表現(xiàn)形式。各種各樣點(diǎn)、線的隨意或有序排列組合會(huì)產(chǎn)生很多不同的效果，繪畫過程充滿了趣味性。線描畫對(duì)培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力大有幫助，還能讓他們輕易地體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。從觀察和想象出發(fā)，融合情境性和創(chuàng)新性，以表現(xiàn)對(duì)象的基本造型、形態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，以線條為主要表現(xiàn)手段，通過點(diǎn)、線、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線條與圖案互相組合，畫出自己所思、所知、所感的個(gè)性化作品。藝術(shù)教育本身是一個(gè)注重自主性的過程，創(chuàng)意線描畫正是以發(fā)展個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)造性思維為目的，而這也使得創(chuàng)意線描畫教學(xué)和其他教學(xué)區(qū)分開來的。創(chuàng)意線描畫使用簡單的工具，用線進(jìn)行平面的、意象的、想象的、表現(xiàn)的、裝飾性的描繪。由于使用工具簡單輕便，而且不強(qiáng)調(diào)繪畫的色彩等技法因素。所以學(xué)生能夠從枯燥而艱辛的技法的學(xué)習(xí)中抽身出來，專注于對(duì)象的全新造型和畫面的構(gòu)思，專注于創(chuàng)意的思考。而不是同以往傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，僅僅只是對(duì)物體造型本身的機(jī)械化識(shí)記，而相對(duì)忽略了學(xué)生自主觀察與再創(chuàng)造的過程，創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫教學(xué)模式，旨在避免傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式的弊端，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生智能的全面發(fā)展，應(yīng)時(shí)而生。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作先決條件。培養(yǎng)兒童的興趣，從而顯得至關(guān)重要。

三、創(chuàng)意兒童線描畫的教學(xué)方法

美國著名美學(xué)教育家羅恩菲爾德曾指出：藝術(shù)教育對(duì)于我們的教育系統(tǒng)和社會(huì)的主要貢獻(xiàn)，在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人和自己所創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長過程中的一切，造出身心健全的人。那么對(duì)于如何教好兒童畫，讓他們體會(huì)到其中的樂趣，應(yīng)樂趣而生學(xué)習(xí)，是一個(gè)至關(guān)重要的問題。

（1）注重觀察身邊事物，感受線條魅力

藝術(shù)源于生活，生活中的事物本身就是一個(gè)巨大的寶藏，等待我們不斷的去挖掘與呈現(xiàn)它的美好。為讓兒童充分感受線條的魅力，可利用帶兒童秋游、春游機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們觀察自然物身上的各種肌理，使他們直接感知物體線條的魅力，他們或婀娜多姿、或剛強(qiáng)有力，這些線條蘊(yùn)含著豐富的情感，為日后的創(chuàng)作活動(dòng)提供基礎(chǔ)。

（2）循序漸進(jìn)，有效引導(dǎo)

在引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，幫助兒童理解生活中的各種物體都可以用點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)和裝飾。瑞士心里學(xué)家皮亞杰說過：教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能激發(fā)兒童興趣的材料，然后讓他們自己去解決問題。為引發(fā)兒童對(duì)線描畫形成學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)注重以兒童喜歡的、身邊的實(shí)物為內(nèi)容，如色彩艷麗的各樣花卉，草和樹木、熟悉的人；如三八節(jié)當(dāng)天請(qǐng)媽媽到班級(jí)參加活動(dòng)，引導(dǎo)他們畫出自己媽媽個(gè)性的圖畫來，這樣就不是枯燥無味的人物畫；動(dòng)畫片里自己喜歡的人物形象，如以“黑貓警長”為主人公，請(qǐng)他們按意愿大膽想象故事情節(jié)，在交流討論的和看動(dòng)畫片的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事繪畫創(chuàng)作等。

（3）多學(xué)科、多材料相結(jié)合

在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，任何學(xué)科的作品都不是孤立存在的，它要求多學(xué)科的融合與貫通，需要多學(xué)科的共同締造，現(xiàn)今，許多交叉學(xué)科也就如雨后春筍般運(yùn)應(yīng)而生。繪畫也是一門多維度交叉學(xué)科，在繪畫線描畫時(shí)，不應(yīng)該僅僅只是點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，而應(yīng)該是多學(xué)科的融合，如物理、語言、文學(xué)、影視等。同時(shí)也需要多材料的結(jié)合，如報(bào)紙、卡紙、布料、顏料等的加入，只有這樣我們的教學(xué)形式才會(huì)多樣化，效果也才會(huì)更好。

四、兒童創(chuàng)意線描畫的教學(xué)意義

創(chuàng)意兒童線描畫結(jié)合了大學(xué)《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》與《設(shè)計(jì)構(gòu)成》的課程設(shè)計(jì)，試從兒童心理學(xué)的角度去詮釋繪畫的新思想與新內(nèi)涵。同時(shí)它又吸取了黑白裝飾畫的創(chuàng)作元素，作為一種新型的圖式語言，與學(xué)生的藝術(shù)感覺、思維、個(gè)性化發(fā)展緊密地聯(lián)系，從學(xué)生的觀察與想象出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)情境的挖掘和再造，有意識(shí)地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到對(duì)學(xué)生全面的美術(shù)素養(yǎng)與思維發(fā)展的培養(yǎng)，讓美術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感知力、想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生開啟一扇與想象力、創(chuàng)造力思維相連接的窗口。

兒童畫對(duì)促進(jìn)兒童的注意、觀察、識(shí)記等認(rèn)知的心理發(fā)展和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力有重要的啟蒙與開發(fā)作用。現(xiàn)代各先進(jìn)國家美術(shù)教學(xué)，都是利用兒童畫這種自發(fā)的教育資源，促進(jìn)兒童身心的發(fā)展，開拓兒童索取知識(shí)的本領(lǐng)和創(chuàng)造、表現(xiàn)的才能。如果能順應(yīng)兒童畫的發(fā)展規(guī)律，把兒童畫引進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)的環(huán)境中尊重繪畫個(gè)體的個(gè)性給予正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，將可以開辟一條兒童藝術(shù)教育教學(xué)的新途徑。

（1）解放孩子天性，營造自由多彩的想象空間。只有給兒童繪畫的自由、思維的自由，孩子們才能有更多的嘗試機(jī)會(huì)，才能在線描畫中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性。這就要求教師善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，發(fā)揮循循善誘的愛心、耐心和才能。

（2）尊重孩子智慧，用心體會(huì)稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅線描作品都表達(dá)了他們的內(nèi)心情感，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，以孩子的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術(shù)品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動(dòng)。

（3）培養(yǎng)自信心，讓每個(gè)孩子得到全面發(fā)展。現(xiàn)代兒童心理發(fā)展規(guī)律需要一種培養(yǎng)健全人格的新型美術(shù)教育，要善于運(yùn)用各種激勵(lì)手段，營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展其多元智能，特別是注重兒童在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的人格整體性、獨(dú)特性等，將兒童天性中固有的同時(shí)又是美術(shù)活動(dòng)所必需的這些智能特征最大限度地挖掘出來，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造潛能。

五、結(jié)語

總而言之，輔導(dǎo)兒童創(chuàng)作線描畫首先要培養(yǎng)他們膽大心細(xì)，一絲不茍的好習(xí)慣，可以從簡單到復(fù)雜，先小幅后大幅。表現(xiàn)內(nèi)容從少到多，先臨摹、寫生后創(chuàng)作，由此保持兒童天真、質(zhì)樸、夸張、變形和極富想象力的藝術(shù)風(fēng)格，不斷提高兒童線描畫的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使之具有童真童趣。兒童學(xué)習(xí)繪畫將來不一定都能成為畫家，主要是通過繪畫培養(yǎng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦的能力，陶冶兒童的藝術(shù)情操，形成正確的審美觀點(diǎn)，并增長一定的知識(shí)與技能。

劉亞平（1989.11～），性別：女籍貫：湖南省張家界市，單位：湖南師范大學(xué)，職稱：學(xué)生，學(xué)歷：2013級(jí)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論（美術(shù)）。