高校大學生生態道德思想教育的現狀調查與研究

徐玲平 田靜萍

（山東科技大學，山東青島266590）

黨的十八大報告把生態文明建設納入社會主義現代化建設總體布局，提出建設美麗中國，實現中華民族永續發展[2]。生態道德建設的實質是協調人、社會環境、自然環境的三者關系，達到共同和諧發展的道德規范體系，是生態文明建設向縱深發展的必然要求。高校大學生是民族文化的傳承者，是國家建設的實踐者，大學生生態道德意識的養成與生態道德的踐行關系到未來生態文明發展的方向。但是，現代社會中片面追求經濟利益最大化，盲目崇拜GDP，功利主義和消費主義思潮的蔓延，都極大沖擊著我國生態道德的教育，深深影響著大學生的價值觀念。因此，高校將生態道德教育納入到高校建設中具有非常重要的意義。

1 構建以生態課程建設為依托的課堂模式

在高校大學生中，應該樹立具有科學精神的生態道德規范。尊重生命、珍惜資源是高校大學生生態道德規范的共同準則；堅持真理、反對迷信是高校大學生生態道德規范的共同要求；勇于創新、勇于修正錯誤是高校大學生生態道德規范的追求境界。高校大學生生態道德教育應該通過課堂主渠道的模式，以潛移默化的形式傳授給學生，構建以生態課程建設為依托的課堂模式，這是生態道德教育建設的最主要方式。

以山東科技大學為例進行了調研，除環境工程專業以外，看到有一些專業和生態教育緊密相連，如：資源環境與城鄉規劃管理、水文與水資源工程等，這些專業設置的相關課程較多。另外，我們對其他非環境類專業開展進一步調研，見下表。

表1

從調查中可以看到，除了采礦工程專業和城市規劃專業開設的生態課程較多，其他專業只開設1門生態相關課程；除了建筑環境與設備工程專業和法學專業開設的生態課程為必修課程，其他專業開設的生態課程都是選修；此外還有很多專業沒有開設任何相關的生態課程，如：工程力學、土木工程、工程管理、應用物理學等專業。

通過客觀分析，我們看到高校專業負責人已經認識到生態課程的重要性，不僅在自然科學學科開設了一些相關課程，而且在人文學科中開設了《環境與資源保護法》等生態相關課程，這是一大進步。但由于絕大部分課程是選修性質，實踐中很多大學生并沒有選修生態課程，大學生通過課堂教育獲得生態知識的比例約占在校生的15%，所以在課程設置上應該把其中的主干生態課程設置為必修，加強學生課堂學習的普及度。另外，針對部分專業沒有開設生態課程的情況，可以二級學科為平臺，學院設立一門學科生態課程，有利于學生學習相關知識。國外在生態課程設置方面的經驗值得我們借鑒，如俄羅斯的綜合性大學幾乎都設有生態學專業，同時在非環境類專業中設立了統一的《普通生態學》課程作為大學生必修課程，此外在所有課程教育中把生態文明觀作為一種世界觀傳達給大學生。

2 構建以生態實踐教育為載體的課外模式

生態道德教育的目標是通過個人的學習把道德規范內化為生態道德的良知和信念，外化為生態道德的行為和行動。生態道德教育中，只依靠課堂教學完成道德建設還是不足的，還必須構建以生態實踐教育為載體的課外模式，這是生態道德教育建設的重要組成部分。

在調研中我們看到，青島各高校都開展了豐富多彩、各具特色的課外生態實踐教育。如中國海洋大學的課外生態實踐教育有中山公園濕地保護宣傳和游客問卷調查、膠州市環保局走訪、中山路街道辦事處青少年濕地保護知識宣傳及調查、中山路街道辦事處夏令營海洋生物標本參觀、團內濕地保護文化衫設計制作、德州太陽能產業（德州的太陽能路燈、太陽能交通信號燈等）調查、環膠州灣（黃島沿岸、膠州少海新區、大沽河口）濕地實地調研考察、勝利油田“節能減排”落實情況的調查等。青島大學完善中華優秀傳統文化教育指導綱要，每年組織師生參加青島市博物館文化遺產日活動，弘揚傳統生態文化精髓。中國石油大學校青年志愿者協會成立了綠茵環保隊，開展環衛工人節活動等。山東科技大學青年志愿者協會開展筆架山、金沙灘定期清理環保活動等;山科大礦業學院“環保小隊”赴山西、山東煤礦開展社會實踐，了解礦區的環境污染與治理狀況等問題，針對礦區環境狀況以及礦區可持續發展等問題進行調研。

通過調查分析看到，高校正在探索課外生態實踐教育的各種方式，取得了一定成效。但就目前駐青高校調研的統計表明，大學生參與課外生態實踐教育活動的機會還不是太多，參加的人數大約占全部在校生的20%左右，一些活動只停留在情感認同層次，一些活動的形式重于內涵，對生態環境問題的認知也只停留在表層，缺乏對問題深層次的研究。

高校大學生的生態實踐教育課外模式可以分為三個層次。一是生態宣傳與學習結合。一方面，許多大學生積極參與環保宣傳活動，倡導人人低碳生活的理念，對于公眾來說，這是一種很好地接受教育的形式；另一方面，大學生必須先期通過自身學習環保知識，掌握相關環保法規，才能做好宣傳工作，對于大學生來說，這也是一種很好地提高環保意識的過程。二是道德教育與行動結合。高校大學生通過自己的汗水親自參與各種環保行動，達到知行合一。生態道德教育的關鍵就是讓大學生關心身邊的生態環境，培養大學生的責任感，激發他們去動手改變不良的生態環境，這種教育單純在課堂上是學不到的，也培養不出來的，課外生態實踐教育活動恰恰彌補了這一不足。三是生態調查與專業結合。高校大學生根據所學專業參加課外生態實踐調查，不論是濕地和油田的實地調研，還是太陽能產業和海洋生物標本的參觀走訪，都是一種真實地、切身地感受和教育，實踐調查與學科專業密切聯系，生態調查報告專業性會更強，會促進大學生對生態課程理論知識的深刻理解，會促進大學生去運用專業知識來解決生態危機。

3 構建以生態文化營造為支撐的環境模式

潤物無聲，文化熏陶是一種有效的教育途徑。生態文化代表了先進文化前進的方向，生態文化建設在高校大學生生態道德教育構建中發揮著積極的作用。

綠樹、青草、小湖、流水，綠樹成蔭，山水相映，校園美麗的生態環境為廣大學子營造出綠色的文化氛圍；校訓石、勵志坊、觀書亭、名人園，獨具匠心，富含深意，校園豐富的文化景觀為廣大學子營造出濃厚的讀書氛圍；教學樓、體育館、宿舍、食堂，節水節電從小事做起，節能環保從身邊做起，校園生態意識為廣大學子營造出綠色的生活氛圍。

［1］郭邵君.高校生態德育研究[D].上海大學,2013,1.

［2］胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[M].北京:人民出版社,2012.