社會(huì)體育專業(yè)航模方向特色人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析①

周馳（南昌航空大學(xué)體育學(xué)院　江西南昌　330063）

社會(huì)體育專業(yè)航模方向特色人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析①

周馳
（南昌航空大學(xué)體育學(xué)院江西南昌330063）

摘 要：采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)南昌航空大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)航模特色方向和人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查。研究結(jié)果表明：專業(yè)辦學(xué)定位必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，并具有前瞻性。航模方向?qū)I(yè)課程群設(shè)置及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)方向特色，采取校企聯(lián)合的“3+1”培養(yǎng)模式，更有助于該方向人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育航模人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

①基金項(xiàng)目：教學(xué)改革研究項(xiàng)目：對(duì)我校社會(huì)體育專業(yè)航模方向特色人才培養(yǎng)模式的研究（編號(hào)：JY1160）。

社會(huì)體育專業(yè)是我國(guó)高等教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，滿足大眾健身市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)人才需求而設(shè)置的新興體育專業(yè)。該專業(yè)從1993年天津體院率先開(kāi)辦以來(lái)，隨后全國(guó)各大體院、師范類(lèi)高校和綜合類(lèi)高校相繼開(kāi)辦，截止2005年底，招收社會(huì)體育專業(yè)本專科生的院校超過(guò)200所[1]。然而，由于該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)性，使該專業(yè)人才培養(yǎng)趨同性明顯，國(guó)內(nèi)高校社會(huì)體育專業(yè)方向無(wú)外乎體育健身指導(dǎo)、體育經(jīng)營(yíng)管理和體育保健康復(fù)三個(gè)方向。馬維平等人在對(duì)全國(guó)51所高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究后認(rèn)為，目前我國(guó)高校以培養(yǎng)管理型和經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，以此培養(yǎng)目標(biāo)定位涉及的課程大多以管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等理論學(xué)科為主，以術(shù)科為輔，甚至有的高校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)術(shù)科課程[2]。這種單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)難以體現(xiàn)專業(yè)特色；既不利于社會(huì)體育專業(yè)特色建設(shè)及可持續(xù)性發(fā)展，也不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才多元化、多層次的需求，給該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了一定困難。

從專業(yè)建設(shè)角度分析，特色是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展生命線，也是人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。南昌航空大學(xué)作為一所航空類(lèi)高校，依托學(xué)校自身航空特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從2006年始，在社會(huì)體育專業(yè)下開(kāi)設(shè)航空模型方向，成為國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。通過(guò)幾年的人才培養(yǎng)實(shí)踐，效果顯著，該專業(yè)方向畢業(yè)生供不應(yīng)求。通過(guò)該專業(yè)方向特色建設(shè)及人才培養(yǎng)，一方面豐富和拓寬社會(huì)體育專業(yè)方向，另一方面滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同類(lèi)型、層次體育人才的需求；在總結(jié)前期人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)該方向人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，一方面有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，有利于提高社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)認(rèn)可度，走特色專業(yè)發(fā)展道路。同時(shí)為國(guó)內(nèi)其他高校同類(lèi)專業(yè)提供一定的參考。

表1　培養(yǎng)目標(biāo)定位認(rèn)同表（N=25）

表2　航模方向課程設(shè)置一覽表

1　研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

南昌航空大學(xué)體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)航模方向。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱全國(guó)關(guān)于體育專業(yè)辦學(xué)及特色人才培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)、全國(guó)各體育學(xué)院學(xué)報(bào)、體育類(lèi)期刊以及其他學(xué)術(shù)期刊和論著，了解本研究現(xiàn)狀。

1.2.2訪談法

對(duì)各年級(jí)航模方向?qū)W生和國(guó)內(nèi)航模企事業(yè)單位管理者進(jìn)行訪談，獲得了豐富的第一手資料。

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

采用全面調(diào)查方法，對(duì)該專業(yè)方向09、10、11級(jí)三個(gè)年級(jí)共發(fā)放問(wèn)卷28份，回收28份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷25份，有效回收率89.3%，滿足研究需要。

2　結(jié)果與分析

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)定位決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，南昌航空大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)航模方向特色人才培養(yǎng)從2006年開(kāi)始著手實(shí)施，初步確定了培養(yǎng)“航模制作與飛行能力”的人才培養(yǎng)定位，在2008年培養(yǎng)方案中進(jìn)行了一定完善，但總體上目標(biāo)定位較低，仍集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手制作飛行能力，為國(guó)內(nèi)航模企事業(yè)單位提供操作手的層次上。隨著歷屆航模方向畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位對(duì)專業(yè)方向人才需求，以及國(guó)內(nèi)無(wú)人機(jī)、直升機(jī)方面研究不斷地深入，我們認(rèn)為，僅僅滿足掌握航模制作與調(diào)試飛行能力的培養(yǎng)目標(biāo)定位，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，作為本科高層次人才培養(yǎng)，必須著眼于航模研發(fā)以及更高層次無(wú)人機(jī)研發(fā)機(jī)構(gòu)。問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)該方向培養(yǎng)更高層次定位均有比較一致認(rèn)可，68%的同學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)定位應(yīng)該在無(wú)人機(jī)或更高層次研發(fā)機(jī)構(gòu)領(lǐng)域，排名第一（見(jiàn)表1）。為此，學(xué)院在2011版培養(yǎng)方案中，已確定了培養(yǎng)“制作、飛行與研發(fā)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)定位的提升，一方面體現(xiàn)了我國(guó)航空產(chǎn)業(yè)對(duì)該方向高水平人才的需求；另一方面，也體現(xiàn)了該方向良好的發(fā)展勢(shì)頭。從該專業(yè)方向選擇的學(xué)生人數(shù)來(lái)看，2009級(jí)至2011級(jí)航模方向?qū)W生人數(shù)的逐年增長(zhǎng)，顯示出了該專業(yè)方向良好的發(fā)展前景。

2.2課程設(shè)置

人才培養(yǎng)定位必須通過(guò)課程設(shè)置及每門(mén)課程授課內(nèi)容得以體現(xiàn)。在社會(huì)體育專業(yè)下增設(shè)航模方向，與國(guó)內(nèi)同專業(yè)相比是嶄新的嘗試，對(duì)于如何體現(xiàn)該專業(yè)方向特色，課程群的設(shè)置也經(jīng)歷了一個(gè)不斷探索的過(guò)程。2006年學(xué)院在初步調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的培

養(yǎng)定位，確定了“航模運(yùn)動(dòng)概論、機(jī)械制圖、模型飛機(jī)結(jié)構(gòu)工藝制作、模型飛機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)”等六門(mén)課程，在2008版培養(yǎng)方案中增加了“模型飛機(jī)的調(diào)整原理”，但受當(dāng)時(shí)人才培養(yǎng)定位局限性影響，特色仍不明顯，也未設(shè)立單獨(dú)航模方向課程群模塊，該方向課程與社會(huì)體育專業(yè)其他方向課程混雜在一起，同學(xué)們對(duì)課程設(shè)置總體評(píng)價(jià)較低，調(diào)查顯示，52%的學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)課程設(shè)置持“不滿意”和“非常不滿意”態(tài)度。在2011版培養(yǎng)方案中，結(jié)合新確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，學(xué)院在保持原有課程基礎(chǔ)上，又增加了能夠提升學(xué)生綜合研發(fā)能力等課程，更加符合目標(biāo)定位及社會(huì)需求。同時(shí)針對(duì)航模方向單獨(dú)設(shè)置了課程群模塊，對(duì)該方向的專業(yè)必修課、選修課均有了明確界定，使課程特色更加明顯（見(jiàn)表2），調(diào)查顯示，大家對(duì)新課程群各門(mén)課程普遍持滿意態(tài)度。

2.3實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

作為航模方向的學(xué)生，學(xué)生在保證基本航模理論知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)，更需要花大量時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)與訓(xùn)練，小到每一架航模飛機(jī)零部件制作、組裝，大到各種類(lèi)型航模飛機(jī)調(diào)試、試飛等待。同時(shí)，利用寒暑假時(shí)間到國(guó)內(nèi)航模企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉，也是迅速提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，拓展知識(shí)面，更好的迎合社會(huì)需求的重要手段。調(diào)查顯示，88%的同學(xué)認(rèn)為去航模企事業(yè)單位實(shí)踐訓(xùn)練是“非常必要”和“必要”的。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，普遍認(rèn)為應(yīng)盡早安排，可以利用大二到大三的寒暑假分散進(jìn)行，并在大四最后一個(gè)學(xué)年，全年安排在航模企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，形成“3+1”的培養(yǎng)模式，一方面，能讓該專業(yè)方向?qū)W生盡早接觸社會(huì)該領(lǐng)域，彌補(bǔ)學(xué)校知識(shí)的不足，形成學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)培養(yǎng)相結(jié)合的校企聯(lián)合機(jī)制；另一方面，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐真正提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，為更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4軟、硬件條件設(shè)施

辦學(xué)條件是保證辦學(xué)效果的外部條件和物質(zhì)保障。該方向2006年辦學(xué)至今，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、固定實(shí)驗(yàn)儀器、制作工具等方面硬件投入逐年增多，基本滿足了該方向?qū)W生校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。但專業(yè)師資則一直是制約該專業(yè)方向做大做強(qiáng)的瓶頸，常年來(lái)，學(xué)院該方向一直只有一位專業(yè)教師，不僅承擔(dān)大量的航模理論課教學(xué)，同時(shí)還兼顧制作、飛行等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，師資非常緊缺，成為制約該方向可持續(xù)發(fā)展的重要因素。為此，學(xué)院也曾多方尋求師資，但從嚴(yán)格專業(yè)區(qū)分來(lái)界定，由于國(guó)內(nèi)至今尚無(wú)專門(mén)航空模型專業(yè)人才培養(yǎng)，現(xiàn)有該方向教師多為具有飛行器、航空制造等相關(guān)工科專業(yè)背景教師，他們將是體育航模方向的重要師資力量。另一方面，還可以通過(guò)引進(jìn)相關(guān)工科專業(yè)教師承擔(dān)理論課教學(xué)任務(wù)，而對(duì)于實(shí)踐、制作與試飛等實(shí)踐性課程可通過(guò)自身培養(yǎng)學(xué)生留校方式得以解決。

3　結(jié)論與建議

（1）社會(huì)體育專業(yè)航模方向人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，從辦學(xué)初期的培養(yǎng)學(xué)生“制作與飛行”能力到現(xiàn)如今的“研發(fā)”能力，水平有了較高提升，也更加滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)方向人才的需求。由此可見(jiàn)，專業(yè)方向的辦學(xué)定位必須以社會(huì)需求為指揮棒，并要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

（2）專業(yè)方向課程設(shè)置必需滿足人才培養(yǎng)定位要求，對(duì)于具有特色的專業(yè)方向應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課程群，并能對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，以利于該專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)。

（3）社會(huì)體育專業(yè)航模方向特色人才培養(yǎng)對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求，應(yīng)有針對(duì)性地盡早安排，并可通過(guò)校企合作的“3+1”培養(yǎng)模式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）社會(huì)體育專業(yè)航模方向辦學(xué)條件經(jīng)過(guò)多年的努力有所提高，但師資力量仍舊非常薄弱，可采取引進(jìn)相關(guān)專業(yè)理論課教師和自身培養(yǎng)學(xué)生留校方式解決師資問(wèn)題。由此可見(jiàn)，要想保證新辦專業(yè)特色人才培養(yǎng)的效果，在師資問(wèn)題解決上必須另辟蹊徑，采取更加實(shí)效的辦法。

參考文獻(xiàn)

[1]陳永軍.社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的調(diào)查分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29（6）：815-817.

[2]馬維平.社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)需求［J］.體育學(xué)刊，2005（4）：71-73.

作者簡(jiǎn)介：周馳（1973—），男，陜西長(zhǎng)安縣人，博士，副教授，研究方向：足球教學(xué)訓(xùn)練。

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）02（c）-0184-02