健美操教學中非語言交流對教學效果的影響①

夏淑云（西安電子科技大學　陜西西安　710071）

健美操教學中非語言交流對教學效果的影響①

夏淑云
（西安電子科技大學陜西西安710071）

摘 要：健美操教學過程是非語言交流的過程，非語言內容較其他體育項目表現得尤為突出。該文以非語言交流的理論內容作為基點，運用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、實驗法等研究方法，對非語言交流在健美操教學中的運用及對教學效果的影響進行全面的分析和研究，就非語言交流對健美操教學效果的影響進行探討。

關鍵詞：健美操教學非語言交流教學效果影響

①基金項目：2013年中央高校基本科研資助項目，項目編號：72134170。

健美操是在音樂的伴奏下，以身體練習為基本手段，融體操、舞蹈、音樂于一體的體育運動項目。在健美操教學過程中除了語言提示教學方法外，課堂教學中教師所運用的手勢、肢體、隊形變化、空間與動作、服飾等非語言內容都比其他體育項目表現得突出。健美操在整個教學過程中教師要將技術動作及難點和動作的路線變化清楚、形象的展示給學生，示范動作要比講解更深入到課堂教學，運用更細膩、廣泛。非語言教學法是和語言法相對應的一種教學方法，是術科教學中常用的教學方法。在健美操教學與訓練中，合理而有效地運用好非語言藝術，對教學具有明顯的效果。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

以健美操教學中非語言交流的運用為研究對象。

1.2研究方法

文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、實驗法。

1.3實驗過程

對照組使用傳統的教學方法，要求學生嚴格按照教師的安排和講解進行練習。實驗組將非語言交流廣泛運用于教學過程中，進行15周教學后，邀請3位健美操教師從完成質量、節奏感、動作的一致性等來評定兩組被測的固定套路的技術成績。

2　研究結果與分析

2.1健美操教學中師生對各種非語言交流運用選擇性分析

我們對健美操教學過程中師生對各種非語言交流行為的選擇進行調查，人體語言、物體語言分別位居學生和教師選擇的前兩位。對人體語言的選擇率分別占調查總人數的33.2％和41.6％，由此可見非語言交流行為中的人體語言在健美操教學和訓練過程中占有非常重要的地位。

2.2健美操教學中非語言交流運用的必要性及運用的作用分析

調查中我們可以看出，其中93.7％教師和92％學生認為非語言交流在健美操教學和訓練中非常必要，大部分的學生和教師對健美操教學中運用非語言教學法肯定的態度。調查結果明顯地告訴我們大部分教師和學生認識到了非語言交流在健美操教學和訓練中的重要性，同時，調查結果也說明大部分學生也喜歡在健美操教學中使用非語言交流。

2.3健美操教學中教師的非語言交流對激發學生動機、興趣和積極性影響分析

從調查的情況統計，79.4％的學生認為在健美操教學和訓練中教師的非語言交流對激發他們動機、興趣和積極性具有非常大的影響。實驗班與對照班比較，對學習內容感興趣的學生的比例分別為89.06％和75.43％，實驗班高于對照班，說明實驗班學生比對照班學生的學習態度認真。對學生課上產生愉快的情緒的人數比例分別為88.15％和61.24％，實驗班高于對照班，說明實驗班的學生學習比較積極。

2.4健美操教學中學生技術評定及成績對照分析

通過一學期教學實驗，我們對健美操教學過程后學生成績的前后差值進行對比分析，結果如表1所示。

從表1中可以看出，對照組實驗差值為1.47±0.45，而實驗組前后差值為5.66±1.31，而且P＜0.05，說明實驗組經過試驗后成績明顯好于對照組，實驗具有顯著性意義。

2.5健美操教學中學生自我評價分析

通過非語言交流的教學實踐，我們對學生從健美操動作幅度、表現力、力度、及對動作的整體掌握程度做自我評價分析，比較如表2所示。

從表2中可以看出，從評價的各個指標分析，實驗班學生對自我動作整體掌握、幅度、力度、表現力方面的評價都明顯高于對照班，說明非語言行為的運動對提高教學效果有明顯的幫助。

表1　學生成績對照 （N=40）

表2　學生自我評價分析 （N=40）

3　健美操教學中非語言交流對教學效果的影響

3.1有利于建立完整的技術動作表象，提高動作技術和質量。

教學實驗結果證明，采用非語言教學法進行健美操教學的效

果明顯優于傳統教學法。在體育教學中非語言教學方法與教學手段可以建立完整的技術動作表象，讓學生更容易接受。教師在運用語言手段講解技術動作的同時，以身體動作來向學生展示技術動作的結構、順序、技術要領和完成的方法等。非語言教學法的生理痕跡是持續深刻的，很難在一時間消逝，會使學生記住某個動作要領或改正某些錯誤動作，加深學生的本體感覺及對正確動作的記憶?？梢姡钦Z言行為的合理運用，能讓學生有效地接受知識，提高教學效率。

3.2激發學生動機、興趣和積極性，活躍課堂氛圍。

在健美操教學過程中，教師通過非語言行為將信息傳遞給學生，學生通過領會教師的意思做出相應的反應，有效地調控課堂的氛圍。另外，合理的時空安排會針對于教學內容進行各環節時間的安排，具體到先講什么、示范面、示范距離，不同的選擇與安排會傳遞不同的信號，也會對教學效果有不同的影響。另外教師的非語言交流可以激發學生的成就感，調動他們的積極性，提高了學生學習健美操的興趣，有效地提高健美操的教學效果。

3.3有利于師生情感的互動，構建和諧的師生關系

教師與學生之間的情感交流和互動始終貫穿于教學中，非語言溝通可以促進師生關系的效能。教師利用手勢可以增加學生學習的信心，增強學生對教師的愛；得體的著裝打扮能刺激學生對健美操的學習興趣。而學生整齊得體的運動裝備、積極的精神面貌則能激發教師教授的積極性。另外學生的學習激情通過動作和表情反饋給教師，讓教師有更大的成就感，對教授、指導有著一定的刺激，能有效提高教學效能感。對課堂教學起到了促進作用。

4　結論

（1）非語言教學法是健美操教學過程中的主要教學方法之一，它有利于學生掌握正確的動作概念，增加動作的表現力，對提高健美操動作技術、動作質量有著積極的作用。其能夠營造活躍的教學氣氛、提高教學技能、激發學生動機和興趣，教學實驗結果證明，采用非語言教學法進行健美操教學的效果明顯優于傳統教學法，科學合理的使用非語言教學方法能促進教學，改進教學質量，提高教學效果。

（2）在健美操教學和訓練過程中，教師應該多運用非語言交流，以激發學生的學習興趣，學生對教師的非語言交流應該給予積極的配合，以促進教師非語言交流的運用，以便更好地提高教學效果。

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作者簡介：夏淑云（1974，12—），女，安徽宿山縣人，本科，副教授，研究方向體育教學與訓練。

中圖分類號：G831

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（a）-0177-02