合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹錫海（溫州市第七中學(xué)　浙江溫州　325000）

合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹錫海
（溫州市第七中學(xué)浙江溫州325000）

摘 要：合作教學(xué)的模式，不但能夠讓學(xué)生通過相互之間的協(xié)作和溝通最大限度的獲得來自教師、同學(xué)和自身的思維啟發(fā)，而且還有助于學(xué)生自身的主體作用和主體意識(shí)的充分發(fā)揮。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)的科學(xué)、規(guī)范應(yīng)用，該文在簡(jiǎn)要闡述了合作學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用流程，并提出了幾點(diǎn)有助于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中有效應(yīng)用的對(duì)策與建議，希望為高中籃球教學(xué)的高效開展提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式籃球教學(xué)高中體育應(yīng)用研究

在開展高中籃球教學(xué)的過程中應(yīng)用合作教學(xué)的模式，不但能夠讓學(xué)生通過相互之間的協(xié)作和溝通最大限度的獲得來自教師、同學(xué)和自身的思維啟發(fā)，而且還有助于學(xué)生自身的主體作用和主體意識(shí)的充分發(fā)揮，很好的滿足了現(xiàn)代教育教學(xué)理念中所強(qiáng)調(diào)的要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。實(shí)際上，籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其非常重視合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，任課教師在開展高中籃球教學(xué)的過程中，也都在有意無意、或多或少的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，然而，能夠科學(xué)、規(guī)范、全面的應(yīng)用合作教學(xué)模式來開展高中籃球教學(xué)實(shí)踐的卻仍然較為少見。因此，該文就針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了研究，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵性的問題進(jìn)行了有針對(duì)性的分析。

1　合作學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單來說，實(shí)際上指的就是，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，以學(xué)習(xí)小組作為基本的組織形式，系統(tǒng)的利用各種教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，并且采用對(duì)團(tuán)體成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。如果對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵進(jìn)行具體的分析，其主要涉及如下幾個(gè)層面：一是，合作學(xué)習(xí)是一種采用學(xué)習(xí)小組作為基本的教學(xué)組織形式的教學(xué)活動(dòng)；二是，合作學(xué)習(xí)是一種以教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)和合作作為動(dòng)力資源的教學(xué)活動(dòng)；三是，合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)；四是，合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，需要以團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。其中，在開展合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，小組成員之間的互動(dòng)協(xié)調(diào)、任課教師調(diào)控教學(xué)的節(jié)奏以及派發(fā)小組成員間的任務(wù)是合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用的具體的結(jié)構(gòu)模式。

圖1　合作學(xué)習(xí)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用模式

2　合作學(xué)習(xí)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用模式

合作學(xué)習(xí)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用模式，具體如圖1所示。

由圖1可知，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中籃球教學(xué)時(shí)，具體如下：一是，學(xué)生分組，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是，下達(dá)任務(wù)與合作探討。也就是說，在每次課結(jié)束的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生下達(dá)下次籃球課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，三是，講解示范與互動(dòng)交流。也就是說，任課教師根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所遇到的問題來進(jìn)行解析，并對(duì)本次課的籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范和講解，然后各小組結(jié)合課前合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行交流，此時(shí)教師再根據(jù)學(xué)生交流過程中呈現(xiàn)出來的問題進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)，給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和幫助；四是，分組實(shí)踐和合作練習(xí)。在學(xué)生初步了解了本次籃球教學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容之后，根據(jù)學(xué)生安排的練習(xí)內(nèi)容和方法，以小組為單位開展實(shí)踐，此時(shí)任課教師要注意隨時(shí)的巡視指導(dǎo)；最后是合作評(píng)價(jià)與總結(jié)提高。在學(xué)生實(shí)踐之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以分析指正，對(duì)學(xué)生的一文予以解答，并在此基礎(chǔ)之上安排學(xué)生下次學(xué)習(xí)和練習(xí)的任務(wù)。

3　合作學(xué)習(xí)在高中籃球教學(xué)中有效應(yīng)用的對(duì)策及建議

為了確保合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的有效應(yīng)用，本文在研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中籃球教學(xué)的特點(diǎn)，特提出了如下幾點(diǎn)對(duì)策與建議。

3.1重視籃球合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

由上文對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵所進(jìn)行的分析可知，合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是說，在利用合作學(xué)習(xí)模式來開展高中籃球教學(xué)活動(dòng)的過程中，每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)行為都是所設(shè)置的籃球教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向的，并以此來保障和促進(jìn)學(xué)生在籃球教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)與合作，因此，在將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中籃球教學(xué)時(shí)，一定要重視合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

其中，在合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)中，非常重要的一點(diǎn)，就是通過合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用來促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交往，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮和社會(huì)化的進(jìn)程。對(duì)于籃球合作學(xué)習(xí)目標(biāo)來說，其通常分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)主要的部分，基本目標(biāo)指的是所有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，而發(fā)展目標(biāo)指的則是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和滿足不同水平的學(xué)生的需要所設(shè)置的較高的要求。因此，任課教師在設(shè)計(jì)籃球合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，就要注意不但要制定整體的教學(xué)目標(biāo)，還要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的、明確的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來引導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2重視籃球合作學(xué)習(xí)中的合理分組

合理的分組，是確保合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中有效應(yīng)用的關(guān)鍵。根據(jù)籃球教學(xué)的特點(diǎn)，在高中籃球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，應(yīng)注意遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，借此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、合理的重組，從而

讓學(xué)生能夠在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，將自己的能力得到最大限度的發(fā)揮。也就是說，要重視分組的互補(bǔ)與均衡。之所以要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生的體質(zhì)水平、運(yùn)動(dòng)能力以及現(xiàn)有的籃球基礎(chǔ)都互不相同，所以，在分組的過程中，就要注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)，從整體出發(fā)，通過性別、個(gè)人能力等來實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)。與此同時(shí)，還要注意分組過程中，不同小組之間成員的整體水平應(yīng)相當(dāng)，均處于一個(gè)相對(duì)平均的水平上，只有這樣才能夠最大限度的激發(fā)各組學(xué)生積極性，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的信心，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中最大程度的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

除此之外，要實(shí)現(xiàn)籃球合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的合理分組，還要注意關(guān)注小組的人數(shù)。在將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中籃球教學(xué)時(shí)，通常以6個(gè)人左右作為一個(gè)小組最為合理，這樣學(xué)生就可以兩兩配對(duì)進(jìn)行練習(xí)或者是三三配對(duì)進(jìn)行練習(xí)，而且組織一場(chǎng)非正式的籃球小比賽也是簡(jiǎn)單可行的，又不會(huì)因?yàn)槿藬?shù)的過多造成小組之間的控制和管理困難的問題，非常適合學(xué)生進(jìn)行配合或是交流。否則人數(shù)過多或者是過少，都會(huì)影響到學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中的參與度。但是，這也不是一成不變的，任課教師可以根據(jù)不同課的教學(xué)需求來進(jìn)行靈活的安排。例如：在一個(gè)學(xué)生人數(shù)為24人的班級(jí)中，如果學(xué)習(xí)的是籃球戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容，那么就可以按照6人一組的方式，分為4個(gè)小組進(jìn)行合作練習(xí)；而如果學(xué)習(xí)的是與籃球基礎(chǔ)配合相關(guān)的內(nèi)容，就可以將學(xué)生分為兩人一組來開展練習(xí)；而如果此次教學(xué)學(xué)習(xí)的是籃球基本技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主練習(xí)與合作練習(xí)之間的有機(jī)結(jié)合，那么就可以將學(xué)生平均分為兩組，每組各12人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。只有這樣根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)的進(jìn)行調(diào)整或者是重建，才能夠讓學(xué)生始終處于一個(gè)契合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

4　重視籃球合作學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)時(shí)間保障

高中籃球教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的體育教學(xué)活動(dòng)。在將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中籃球教學(xué)時(shí)，任課教師一定要注意處理好集體教學(xué)時(shí)間和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間之間的合理分配，確保學(xué)生合作練習(xí)的時(shí)間。

一般來說，在將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中籃球教學(xué)時(shí)，學(xué)生的合作練習(xí)時(shí)間主要包括五部分：一是，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)時(shí)的自主練習(xí)時(shí)間，也就是分組練習(xí)的時(shí)間，這是確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)所在；二是，學(xué)生的問題討論時(shí)間，也是分組討論時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要進(jìn)行正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作的辨別與糾正，掌握正確的配合方法，培養(yǎng)正確的籃球意識(shí)；三是，學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和比賽時(shí)間。在這段時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)成員合作，組建成員競(jìng)爭(zhēng)的良好的氛圍的營(yíng)造非常重要；四是，任課教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間。在這段時(shí)間內(nèi)，任課教師需要針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中如何提出問題，如何進(jìn)行分析和思考，應(yīng)該掌握怎樣的技能，采用怎樣的措施等等進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；最后是，進(jìn)行學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)的時(shí)間。在這段時(shí)間內(nèi)，通過以上幾種評(píng)價(jià)方式的合理應(yīng)用來發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，尋求正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，以上五個(gè)主要的階段缺一不可，任課教師應(yīng)該通過合理的安排，為學(xué)生這幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間提供切實(shí)的保障。

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中圖分類號(hào)：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）03（b）-0163-02