普通高校田徑教學現狀及對策研究①

張淵（甘肅政法學院體育教學部　甘肅蘭州　730070）

普通高校田徑教學現狀及對策研究①

張淵
（甘肅政法學院體育教學部甘肅蘭州730070）

摘 要：田徑在教學中相對其它運動項目比較單一，沒有其他運動項目的多樣性。該文通過文獻資料法、問卷調查法等方法從現狀進行分析得出，學校對學生體育鍛煉輕視，教師在課堂上不能調動起學生的興趣；對田徑運動自身的價值沒有深入的了解和研究，而學生對田徑課存在偏激、不感興趣、對田徑課沒有積極性等問題。為了尋找解決的方案，并試圖對普通高校田徑教學改革提出積極性的建議，為高校田徑運動的普及做出貢獻。

關鍵詞：普通高校田徑教學對策研究現狀

田徑是運動之母，是一切體育運動的基礎。離開了田徑基本活動的支撐其它的運動都是空談。田徑運動已經在各種運動項目的發展中處于落后的水平，高校對田徑課的開設已經可有可無。這種趨勢目前還是沒有改變。文章從高校田徑項目現狀進入，并試圖對普通高校田徑教學改革提出積極性的建議，使高校田徑課健康可持續發展下去。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

甘肅政法學院2013級在校本科學生355名。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

本文利用中國期刊全文數據庫等網站等，查閱了有關普通高校田徑教學相關文件及文獻資料；對相關的內容進行整合和歸納。來為本論文提供強有力的理論基礎。

1.2.2問卷調查法

通過在筆者田徑課上（上課前10 min）現場發放問卷，發放355份，下課后統一收回，回收有效問卷345。有效收回率達到97.2%。

1.2.3訪問訪談法

通過與周邊大學有公共課經驗的教師進行訪談，以進行訪談交流，從不同的角度和側面比較詳細了解各高校田徑課的情況。

1.2.4數理統計法

將通過問卷調查所得資料及信息建立數據庫，采用科學的方法處理軟件對所獲得數據和資料進行處理和分析，得出定量結果。

表1　大學生鍛煉方式的選擇（n=355）

表2　大學生對田徑課的了解（n=355人）

表3　304名學生對田徑課逃避的原因

2　結果與分析

對355名大學生進行問卷調查來掌握他們對田徑課的認識。

從表1中可以看出。通過對355名學生的問卷調查，讓學生找出自己最喜歡的鍛煉方式，其中籃球、和足球占到了28.73%，羽毛球占到了24.51%，兵乓球占到了17.18%，通過這些統計我們可以看出學生們還是喜歡對抗性強，娛樂性好的運動。而跑步只占到了8.73%，學生對田徑運動對抗不明顯，比較枯燥乏味的運動選擇的很少，學生認為鍛煉身體有很多種方法，選擇娛樂性強的運動既可以鍛煉身體又可以找到樂趣。學生還是不夠了解田徑運動。只看到了其中一個方面，沒有找到田徑的真正樂趣。

從表2可以看出，學生很不喜歡田徑課，他們認為田徑課很呆板，除了跑就是跳，而且田徑課是一個競技性和技術性很強的運動，對學生的身體素質要求比較高。田徑教學是循序漸進的一個過程，比較枯燥。沒有趣味性。教法單一，讓田徑課變成了一堂訓練課。學生在上課中完全是灌輸式接受，沒有讓學生去享受這堂課的樂趣。讓學生在痛苦中去上課，嚴重打擊了學生主動探索問題的積極性。從表2中還可以看出有70.99%的學生認為田徑課是可以被其他運動項目所代替的。這部分學生沒有認識到田徑課具有其他運動項目所不可替代的重要性。田徑運動在高校中所遭遇的寒流一部分也是教師教法與教學態度所引起的。

從表3可以看出，304名學生逃避上田徑課的原因中，有63.8%的學生覺得田徑課死板、枯燥、無趣味性。老師在上課中主要讓學生學習的是競技項目，在教學中運動量又很大，又不能讓學生在短期中提高運動成績，學生沒有成就感，在教學中又只是照搬以前的教學模式，沒有創新性。跟學生交流不夠流暢師生關系疏遠，使學生對田徑課厭煩。16.4%的學生認為田徑課項目技術很難掌握，對學生自身素質要求太高，身體素質差的學生很難掌握各種技術。有14.8%的學生認為考試難通過，田徑考試太過于定量化，只是通過各種跑的時間，跳的高度、遠度這些指標來衡量。不能夠反應每一位學生自身的情況。田徑運動的成績先天因素起著很大的作用。所以不宜在短時間內提高。有4.93%的學生認為學校的田徑設施太差，遇到雨天、嚴寒等天氣，缺少相應的場地不能夠進行正常的教學，與其他教學相互影響。從這些學生中可以看出不喜歡田徑課的原因有很多種，我們可以從中分析出很多的原因，總結出來，進行改善。

3　普通高校田徑發展的對策研究

3.1改變傳統的教學模式

對學生在上課中不要進行灌輸式的教育，要讓其主動地進行探索、產生一種興趣，要主動的去參與這個過程。田徑課的目的不是發掘學生的潛能，而是讓學生在這個過程中去掌握各項運動的基本技術，讓學生可以自己進行鍛煉，為終生體育鍛煉打好堅實的基礎。

3.2優化教學資源

在田徑教學中場地和器械對教學的效果也能起到很大的作用。良好的教學環境和器械是高質量完成田徑課的前提。好的環境可以讓學生更好地融入到課堂里，激發學生的興趣。

3.3完善田徑考核標準

田徑的考核要進行多方面的測試，不能一錘定音。不僅要對學生的各項運動技能的掌握進行評價，還要對學生在平時的努力給予評價，并且要將學生能力提高的幅度作為一項重要的評價指標。為一些先天條件不是很好，但一直努力的學生進行減壓，提高對田徑課的興趣。

3.4在學校舉辦高水平的田徑比賽

經過改革開放的發展，國家加大對教育的投入，使各個高校基本上都有塑膠田徑場，給學校舉辦各種賽事提供了一個良好的平臺。各種賽事的舉辦，都會選擇在學生相對比較空閑的時間來進行，可以讓學生在空閑的時間來欣賞一場高水平的比賽，也能讓學生在這樣一種氛圍中去多了解一些自己感興趣的田徑項目。

4　結語

對田徑課的認識不足以及傳統田徑課的教學模式等方法存在不足，是高校田徑課不受歡迎的重要原因。

高校田徑課要在教學中要淡化競爭性，增強娛樂性。教師在平時的教學中要培養學生經常鍛煉的意識，讓學生清楚田徑鍛煉具有不可替代性。

在學校內要經常舉辦一些田徑比賽，讓學生都能夠參與進來。在校園內多宣傳體育鍛煉的知識，培養學生終身鍛煉的意識。

參考文獻

[1]成都體育學院體育史研究室.中國近代體育史簡編[M].北京：人民體育出版社，1979.

[2]陳瑞玉，韋春暉.高校田徑教學面臨困境的原因及對策研究[J].南方論壇，2008（4）：105-107.

[3]張華，張智新.北京普通高校田徑課教學的現狀與發展研究[J].首都體育學院學報，2004，16（2）：38-40.

作者簡介：①張淵（1990，12—），男，甘肅蘭州人，碩士研究生，助教，研究方向：運動訓練。

中圖分類號：G82

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0093-02