培智學校心理健康課程的開發與研究

姚姍

【關鍵詞】 培智學校;心理健康課程;立足實際;專項訓練;教

學模式

【中圖分類號】 G444 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）02—0025—01

心理健康對一個人的終身發展，對社會的和諧穩定，都有極其重要的意義。目前，我國普通中小學校對心理健康教育高度重視，在教材編寫、教學模式、評估和測試等方面都有了較快的發展，許多學校立足實踐開發心理健康課程，邊使用邊修改，形成了日漸成熟的心理健康教學體系。但是，培智學校心理健康課程的開發卻是一個空白點，由于智力障礙學生在認知能力和社會適應能力方面存在嚴重缺陷，完全照搬普通學校所使用的心理健康教材和教學模式顯然是極不適合的，如何開發適合智障學生身心特點的心理健康課程，是培智學校心理健康教育順利進行的基礎和起點。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、立足實際，明確校本教材開發的目標

智障兒童的心理健康水平較正常兒童普遍偏低，主要體現在情緒問題、人格問題和行為問題方面有明顯的差異。在情緒問題上，表現出對學習焦慮、對人焦慮及恐怖傾向，在與人交往時易產生退縮行為，從而導致孤獨感;在人格問題方面，智障兒童的人格品質水平顯著低于視障兒童、聽障兒童和正常兒童，且發展程度最差，表現較差的人格特質主要是堅韌性、固執性和生活習慣;在行為問題方面，智障兒童的情緒相對于普通學生更不穩定，普遍存在焦慮、恐懼、孤獨等心理問題; 在人際交往時以退縮的方式為主，有較強的自卑感; 在學習和生活中缺乏堅韌性，以自我為中心，較固執; 對環境的適應性較差，會伴隨一些沖動行為。……