同課異構，兩種不同的思維生成
——以5B Unit8《Birthdays》為例談Story time教學

□江蘇省張家港市金港中心小學 管曉霞

同課異構，兩種不同的思維生成
——以5B Unit8《Birthdays》為例談Story time教學

□江蘇省張家港市金港中心小學 管曉霞

一、研究背景

2015年6月，我校組織“教育提升力工程之英語研修”活動，聯合南京師范大學教育科學院，采取同題異構的形式由我校李老師與南京櫻花小學蘇老師一同教學5B Unit8《Birthdays》Story time板塊：本單元圍繞“生日”話題，以Story time板塊故事作為載體的形式，讓學生學習、閱讀Miss Li與她的學生Su Hai和Mike以場景化、生活化的方式交流“生日”，讓學生學會如何表達生日日期、了解生日活動及在生日后的一些感受。筆者運用對比與分析兩位教師對同一課題、同一故事板塊教學的不同教學設計、不同教學方法，探尋如何高效地進行故事教學，幫助學生提高綜合語言運用的能力。

二、教學片段賞析

Step1：聚焦主題，構建學生不同的思維空間。

李老師以自然的Free talk與學生聊“What day is it today？”和“What date is it today？”圍繞日期，從猜謎到揭謎，鏈接上述活動再組織學生猜主題再揭主題，繞至主題Birthday，融入情境指導學生運用本單元的新句型：When’s your birthday？It’s on…蘇老師則關注學生的生活經驗，以一個新教師來本班上課的真實情境讓學生發問“我的”English name，favorite food，family，hobby…直接進入主題，并且順其自然運用新句型。

【分析】李老師的教學環節比較拖沓，她在課堂上的“一言堂”禁錮了學生的思維時空；而且，“填鴨式”的教學局限了學生的頭腦和雙手。蘇老師的課堂相比之下“低能耗、低污染、低排放”地化繁為簡，組織學生運用自己已有的知識體系詢問新老師的情況，簡明、簡化、簡約地落實文本，聚焦主題。……