高一學生英語學習的焦慮成因與對策

□江蘇省蘇州市相城區黃埭中學許振紅

高一學生英語學習的焦慮成因與對策

□江蘇省蘇州市相城區黃埭中學許振紅

從以生為本的理念出發，通過對部分高一學生訪談調查的方式，獲知其英語學習焦慮狀態的成因，并從認知層面和情感層面提出了具體的應對策略。

高一學生英語學習焦慮成因策略和建議

一、問題的提出

自2006年開始的江蘇高考模式改革持續至今已近9年，語、數、英三門學科的顯赫地位已是不爭的事實，學校、家長和學生這三方也對其下足了工夫。按理說付出這么多努力，學生應該自信滿滿，成就感十足。然而，筆者從多年的教學中觀察卻獲知了以下這些現象：班級里總有一部分學生，上課時不喜歡跟著老師說，即通常所說的不喜歡開口；還有一部分學生在被叫起來回答問題時，顯得過于緊張而回答失誤或答非所問；另外就是一遇到英語考試，就有相當一部分學生感到擔憂甚至恐懼，在實戰答題時常常猶豫不決下不了筆。

上述學生的這些表現，就是心理學中焦慮情緒的一系列展現，而今這種焦慮現象已經不是個別呈現，而是有擴展之勢。焦慮是指個體面對某一事物內心存在害怕、恐懼、憂慮或緊張的一種心理現象。其發生的根本原因，是由于個體擔心或懷疑自身的能力無法應對可能會出現的不明確的困難或危險。英語學習的焦慮是指學習者在英語學習過程中，因其對象和過程的獨特性而產生的一種課堂英語學習相關的自我知覺、信念、情感和行為的情結。……