淮海工學院開設龍舟教學課程的可行性研究

劉大海（淮海工學院　江蘇連云港　222005）

淮海工學院開設龍舟教學課程的可行性研究

劉大海
（淮海工學院江蘇連云港222005）

摘 要:作為中國龍舟協會理事單位，淮海工學院是江蘇省一所有水平、有特色、有影響力的普通本科院校。為滿足高校學生日益增長的體育需求，加強對我國傳統體育文化的弘揚，開設龍舟教學課程，以促進大學生身心素質的全面發展。該文通過文獻資料法與問卷調查法，研究了淮海工學院龍舟教學課程開設的必要性與可行性。該文分別從研究對象及方法、開設龍舟教學課程的必要性、開設龍舟教學課程的可行性、龍舟課程的教學組織形式及教學內容構建等四個方面對本論題進行了探析。

關鍵詞:淮海工學院教學課程可行性龍舟研究

作為我國優秀的傳統體育項目，龍舟競渡既具有很強的競技性，同時還體現出華夏民族龍的文化與同舟共濟的團隊精神。龍舟運動是20世紀末才開始走進我國高校體育教學，并受到學校師生的廣泛歡迎，因此不久即組建了大學生龍舟與賽艇分會。2008年8月，淮海工學院建立了龍舟隊；2009年獲全國大學生龍舟錦標賽冠軍；2010年被授予“中國高等院校龍舟訓練基地”的稱號，同年，獲得首屆世界大學生龍舟錦標賽冠軍。在龍舟訓練教學中，淮海工學院首創了集“教學課程開設、競賽組織訓練、學生社團建設、學術研究推進”于一體的發展模式[1]。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

從淮海工學院2010級學生中抽出男女生各150人，進行問卷調查，將調查結果與龍舟教學課程的相關文獻資料一并作為研究的對象。

圖1　學生需求情況分析圖

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

結合龍舟教學課程的研究內容及目的，查尋同龍舟相關的大量書籍及其它資料，以其中的信息及數據作基礎，對其進行分析、整合與全面探討。

1.2.2問卷調查法

科學而合理地設置好調查問卷，發給研究對象中的300名學生，讓他們積極地配合，認真而如實地填寫，待全部填完，將問卷收回，并對信息及數據進行統計分析。

2　開設龍舟教學課程的必要性

2.1有利于民族體育文化的傳承

龍舟比賽是從我國古代傳承過來的體育項目，既具有融觀賞性，又具有競技性，還有著華夏民族的文化性。在高校體育課堂開設龍舟課程，可充分調動大學生對我國民族體育的學習興趣及鍛煉熱情，讓其充分感受到水上龍舟運動的獨特魅力，使其民族自豪感得以增強，也使其對我國民族文化的認知度得以提高，同時還有效地抵制了西方體育文化對我國高等體育教育的文化“入侵”。而且，龍舟教學課程的設置，使體育教材結構更鄉土化與多元化，不僅拓寬了我國高等體育教學改革的空間，還向其中注入了新的動力與活力[2]。

2.2有利于高校體育素質教育的推進

隨著我國高校教育體制改革的推進及向各專業領域的漸漸滲透，對體育教學當然也提出了素質化的要求，即通過體育教學，來提升學生的綜合素質。龍舟教學課程的開設，既有利于高校體育素質教育的推進，還能帶來高校學生的健康成長與綜合發展。通過龍舟教學促進其身心素質的全面發展，使之成為社會主義現代化所需要身心皆健康的高素質合格人才[3]。

表1　近五年龍舟項目器材購置情況及未來添置計劃一覽

表2　淮海工學院龍舟師資團隊基本信息一覽

2.3有利于大學生身心健康的全面發展

龍舟教學不但能讓學生掌握龍舟運動技能和水上運動知識，還能促進學生身心健康的全面發展。在龍舟教學活動中，幫助當代以獨生子女為主的大學生們樹立一種團結協作、同舟共濟、奮勇爭先的龍舟精神，切實完成了身體健康、心理素質、運動技能和對社會的適應等多重目標，充分體現了民族傳統體育項目的獨特魅力，同時還對學生培養團結互助的精神與堅強的毅力品質，起到積極的重要作用。

2.4有利于結合我校海洋專業的辦學特點

目前，淮海工學院已成為我國東部沿海地區一所初顯海洋特色的多科性大學，我院充分發揮地處濱海城市的區位優勢，大力實施“扎根淮海、面向黃海、服務沿海、輻射隴海”的發展戰略，加快改革發展步伐，全力打造海洋品牌，切實提高辦學質量。通過龍舟教學使學生掌握船艇劃槳技術，以適應未來水上工作環境需求，使體育教學和專業特點有機結合起來，對推動海洋專業學生的全面性發展，將起到重要作用。

3　開設龍舟教學課程的可行性

3.1學生需求情況分析

由問卷調查顯明，非常喜歡開設龍舟課的學生占23%，喜歡開設龍舟課的學生占44%，喜歡程度一般類的占20%；在喜歡類與非常喜歡類中，男生明顯多于女生人數；在一般類與不喜歡類中，女生人數明顯多于男生，具體如圖1所示.

3.2場地設備情況分析

龍舟教學訓練對場地的要求標準很高，淮海工學院校內校外河道密布，非常適合于龍舟教學訓練的開展。校內現有掛牌“中國高等院校龍舟訓練基地”作為輔助教學訓練場所，以校外五百米處東鹽河作為龍舟教學訓練專用河道。其它教學訓練器材具體見表1.

3.3師資配備情況分析

近三年來，淮海工學院在國際、國內一系列的比賽中均取得了優異的成績，從而造就了一支及專業領隊，高級教練，高水平裁判的龍舟師資團隊，具體見表2。

4　龍舟課程的教學組織形式及教學內容構建

4.1龍舟課程的教學目標

龍舟作為一種水上運動項目，根據其特點，龍舟課程的教學目標主要有:幫助學生掌握龍舟運動的基礎知識與技能；提高大學生對船艇的實際操作能力；培養高校學生良好的心理素質；培養學生的團隊合作精神；發展龍舟專項身體素質，改善和提高大學生身體形態和技能，提高大學生的身心健康水平；培養大學生對龍舟運動的興趣，掌握龍舟單項技術動作以及整體配合技術；為校龍舟隊及各院系龍舟隊發現和培養后備人才。

4.2龍舟課程的教學組織形式

龍舟運動有著豐富的教學組織形式，人工河道、專用劃槳池、游泳池、湖泊、水庫等均可作為進行龍舟實踐性教學及訓練的場地。根據淮海工學院體育教學安全性的要求與高校學生的群體性特點，我校龍舟教學的主要形式是以龍舟訓練基地為中心，以正常體育課程的方式開展教學工作。由于龍舟運動的季節性較明顯，因此，每學年的9月至12月在校龍舟訓練基地進行龍舟基本技術的練習，在溫度適宜的3月至6月在校外東鹽河訓練基地進行龍舟整體配合練習[4]。

4.3龍舟課程的教學內容

龍舟課程的教學內容分為專項理論與基礎技能兩部分。專項理論包括水上運動安全教育、龍舟運動的起源及發展概況、龍舟運動的競賽規則和裁判法則。基礎技能包括基本坐姿、握槳方法、劃槳技術中的預備姿勢、插槳技術、拉槳技術、回槳技術、鼓手技術、舵手技術、劃手整體配合技術、劃手鼓手舵手間的整體配合技術、起航劃技術、途中劃技術、沖刺劃技術等。可見，龍舟教學課程的設置打破了過去體育教材體系結構單一的局面[5]。

5　結語

淮海工學院龍舟教學課程的開設，有助于大學生提高身體素質、心理健康水平與水上運動技能，因此，對其體育教育而言，具有著重要的理論指導和實踐意義。當前，淮海工學院已經具備了良好的場地設施和優秀的師資團隊，在取得了輝煌的龍舟競技成績的同時，開設龍舟教學課程，完善了其獨創的集“教學課程開設”“競賽組織訓練、學生社團建設、學術研究推進”等四方面于一體的龍舟發展模式，將對其他高校開展龍舟教學起到重要指導作用。

參考文獻

[1]孫兵，王茂，王宗平.新模式下大學體育龍舟運動品牌構建與特色課程建設研究[J].南京體育學院學報，2009（12）:94-97.

[2]祁龍祥.高校開設民族傳統體育項目遭遇的瓶頸及其應對策略研究[J].南京體育學院學報，2009（10）:112-115.

[3]李好逑.高校體育教學中開設野外生存生活訓練課程的可行性研究[J].吉林廣播電視大學學報，2010（12）：15-16.

[4]伍廣津，何衛東.廣西高校龍舟運動發展研究[J].體育科技，2007（2）:66-68.

[5]邱建鋼.普通高校體育藝術類課程體系構建與實施[D].西南交通大學，2009（6）.

中圖分類號:G807

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（c）-0174-02