充分發揮政治課的德育功能

江遠望（豐順縣球山中學 廣東豐順 514361）

充分發揮政治課的德育功能

江遠望（豐順縣球山中學 廣東豐順 514361）

初中政治課一度由原來的滿分100分，改為滿分70分。2013年中考，政治科的分值再次改為滿分50分。文件下來，偶有唏噓之聲傳出，一些政治教師深感政治課已失去原有的地位、一步步淪入“雜科”行列。這是一種誤解，將影響一部分教師教學的積極性和教研的力度，我不贊同這種觀點。

我覺得，不管政治科中考的分值如何，其在素質教育中的作用，始終是其它科目無法取代的。上好政治課，與其說是為了考試，不如說是為了提高思想道德素質，讓學生學會生活、學會做人。因此，政治科中考分值雖降低，但我們不應降低對政治課的教研和教學力度，而應繼續鞏固并提高政治課的踐行效果，充分發揮政治課的德育功能，為學校的德育工作及國家實行素質教育做出貢獻。

一、培養道德情感，激勵道德行為

政治學科的特點，是讓學生學習道德知識，培養道德情感，指導道德的行為。政治課是學校德育的主渠道和主陣地，它擔負著培養學生道德觀念、指導學生道德行為的最根本的任務。而當前政治教學存在著一個弊端，即重道德認知和應試教育，輕道德升華和激勵道德行為的現象。要避免這種現象，我認為關鍵要充分發揮導行作用，真正提高政治教學的實效性。心理學指出：“情感在人的實踐活動中，在為達到既定的目標中，起著巨大的作用。”因此，政治教學應緊扣道德情感，以“情”為線索，使學生“情”動，而后“行”動就水到渠成了。課堂上，一方面，教師要善于用自己的真情實感打動學生，使其“親其師而信其道”；另一方面，教師要善于通過語言、狀態、表情等輔助性手段，將課文中的知識化為感情傳遞給學生，從而培養道德情感，激勵道德行為。

在教學《承擔對社會的責任》一課時，很多學生不以為然，認為當今社會，人們都只顧自己，而服務他人、服務社會是虛偽的。為此，我特地剪輯了約 6分鐘汶川大地震中抗震救災的視頻。觀看過程中，學生被軍民協力、奮不顧身地搶救受災人員，甚至獻出寶貴生命的感人場面深深打動，熱淚盈眶；而當看到廢墟中又一條生命被發現和搶救后，學生則自發地站了起來，報以真摯的掌聲。在學生情感被充分調動起來的時候，教師則不失時機地引導學生從關愛他人、關愛社會的角度去理解“抗震救災”精神，課堂氣氛再一次進入高潮。借此機會，我趁熱打鐵對學生進行了一次集體主義教育，并說明中華民族“一方有難，八方支援”的傳統美德。這樣，充分激發了學生關愛社會、服務社會的熱情，培養了學生的道德情感，激勵了道德行為。

二、結合學生實際，引導學生踐行集體主義價值觀

當今社會，受不良社會風氣影響，處在叛逆期的初中生，以自己個人為中心，個性張揚、自以為是，缺乏團隊意識和集體主義精神。思想政治課教學的目的在于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高政治素養，并能將所學的知識應用于實際生活，指導自己的行動，為學生健康成長、成才打下良好的思想政治基礎。可以說，思想政治課與學生的成長、成才緊密相連。在教學過程中，老師要認識思想政治課對學生成長的重要性，注意引導學生走向社會，走向生活，讓學生體會到集體對自己個人成長的重要作用，讓世界觀、人生觀、價值觀均尚未定形，處在“斷乳期”的青少年學生撥云見霧，樹立并踐行正確的集體主義價值觀。

在講授《正確對待理想與現實》一課時，我結合前面學到的個人與集體利益的關系這方面的內容，先讓學生暢談自己的理想并說說這些理想對自己的行為起到什么作用。在學生理解理想的作用后，我再結合前一課學到的有關共同理想的內容，講述了為中國航天事業作出杰出貢獻而獲 2003年度國家最高科技獎的王永志的事跡。用他把自己的理想融入共同理想去實現人生價值的事跡，引導學生樹立正確的價值取向和人生觀，鼓勵學生立足現實，努力拼搏，在為祖國實現社會主義現代化這個共同理想中去實現自己的個人理想，體現人生的價值。在接下來的學生暢談理想過程中，絕大多數學生舍棄了原來的個人主義價值取向，明確表現出了正確的集體主義取向，初步明確了自己正確的人生觀、價值觀，教學取得了預期的效果。

三、進行感恩教育，引導學生回饋社會

感恩是一種生活態度，是一種美德。感恩應該是社會上每個人應該有的基本道德準則。隨著改革開放的進一步深入，社會上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著人們的心靈，一味地索取而不知回報使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準滑坡。現在的孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，沒有他人。學會“感恩”，對于現在的孩子來說尤其重要。

很多學校平時經常開展形式多樣的感恩教育，如：國旗下的講話、主題班會、邀請專業演講人士來校作現場演講等。但我覺得政治課也是一個感恩教育的重要陣地，要密切配合學校，所以，如果我們在平時教學中滲透感恩教育，就一定會收到更好的效果。

例如，我在每一個學年開學的第一節課，都會組織學生觀看有關感恩教育的演講視頻，像鄒越老師的《讓世界充滿愛》、一橫老師的《學會感恩 與愛同行》等。內容大概都是：感謝父母的養育之恩，感謝老師的教導之恩，感謝朋友的友誼之恩，感恩社會、感恩祖國等等。在演講者聲情并茂的演講中，在場的所有學生幾乎都深受感染，就算是平時表現不太好的學生，也紛紛落淚。下課前，不少學生含著熱淚跑到講臺上給我一個深情的擁抱，說：“老師，您辛苦了！謝謝您！”我想，這是他們受到教育，對我這位老師的感恩吧！也是因為我這樣的一節課，讓學生在以后的學習中，始終對我保持一種特殊的“親密關系”，讓我的教育教學工作事半功倍。

四、開展三禮教育，共建和諧幸福校園

講禮貌、懂禮儀、守禮節，是中華民族的傳統美德。文明禮貌體現了時代的風尚和道德規范，體現了人們的文化層次和文明修養。有利于形成良好的社會風氣，促進社會主義精神文明建設。

我們學校是山區學校，在農村，平時對禮貌、禮儀、禮節不夠重視，常有不文明的行為。如見面不互相問候，沒有用文明禮貌用語的習慣，平時排隊等候時不謙讓、講粗話、亂丟亂扔垃圾、踐踏草坪亂摘花朵等等，往往引發矛盾，給和諧校園的建設帶來不和諧之音。作為政治教師，應配合學校，寓三禮教育于平時的課堂教學中，積極開展精神文明創建活動，共同推進和諧校園的建設。

在《投身于精神文明建設》一課的教學中，我特別設置了這樣一個環節：讓學生列舉平時不文明禮貌的現象，再說說自己平時有哪些不文明禮貌的習慣。在舉身邊的不良現象時，學生均能暢所欲言，列舉了校園中的種種行為。而在反省自己不禮貌行為時，學生開始有點難為情，在老師的鼓勵和某些學生代表的帶動下，絕大多數學生都能積極大膽地反省自己的不良行為。到這里，我進一步引導學生思考文明禮貌的作用和不講禮貌的危害，通過對比，學生深刻認識到講禮貌的重要性。最后，我倡導學生從現在開始改掉毛病，從我做起，養成文明禮貌的習慣。從此，班級里、校園里的垃圾少了，粗話沒有了，踐踏草坪現象也少了；同學之間問候與謙讓、關愛與互助漸漸多了，文明和諧之風漸盛。

總之，不管形勢如何變化，我們都應立足學科特點，在教會學生取得良好的考試成績的同時，更要教會學生做人。作為政治教師，要以提高中華民族的整體素質為已任，為提高人民的思想道德素質和科學文化素質，培養一代又一代的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人而努力。