針對僑校《高分子加工工藝學》案例化教學改革初探

冼嘉明，林志丹

(暨南大學材料科學與工程系，廣東 廣州 510632）

0 概述

（1）僑生現狀

暨南大學每年都會招收一部分來自港澳臺的僑生，因內地與港澳臺教育的方式不同，導致內外招生存在很多的不同點。性格上，大部分內地學生比較內斂，習慣于被動接受知識的教學方式，而僑生多是鼓勵式教學，性格上比內招生活躍，眼界開闊；創新意識上，僑生的鼓勵式教學會使他們積極開拓不一樣的想法，具有很強的創新意識；知識儲備上，內招生對數理化等基礎知識的儲備相對僑生來說扎實，對枯燥理論的學習比較適應。因此，單純地以對待內招生的方式去教育外招生，只會讓僑生們感到困惑和挫敗。

（2）高分子加工實驗的現實意義

現實生活中，高分子無所不在，而這些材料如何從原料到產品，需要學材料的學生去學習。此外，各行各業都需要很多高分子加工相關的人才，而僑生一般會回生源地從事一些涉華貿易、技術支持等工作，這使得我校有必要開設高分子加工學科，這樣才能不斷為港澳臺輸送專業人才。

（3）《高分子加工工藝》教學存在的問題

以往的加工實驗教學大多是驗證性質的，都是統一化教學，缺乏調動性和啟發性。這樣會讓外招生不適應，不能很好地發揮創新能力，而內招生覺得理論聯系實際不足，缺乏做實驗的興趣。兩者都希望真正去體驗一個產品從配方開發到成品性能檢測的全過程，因此，工程化、系統化的教學改革顯得十分有意義。據調查可知，港澳臺的教學大多會使用案例法教學，本教學改革借鑒他們的做法，對高分子加工工藝也進行案例化包裝，以期充分調動內外招生的學習熱情。

1 針對僑校的高分子加工工藝學改革和實踐

1.1 內外招生混合教學

高分子加工實際上是理論的應用實踐，開設的目的是讓學生更好地掌握加工原理，建立對周遭生活物品加工原理的感性認識，了解并掌握必要的技術和加工方法，最后達到理論聯系實際的效果。

針對前期知識儲備上的差異，本課程在理論教學環節上實行內外招生混合教學，通過內外招生搭配組成小組學習的方式，對加工理論進行學習，而評判標準是：每組都要對每個加工案例所涉及的理論知識進行匯報，如小組PowerPoint展示。目的如下：首先，促進內外招生的交流，改善以往分開管理所帶來的隔閡；第二，增強課堂的參與性與學習的責任感；第三，充分發揮內招生扎實的理論功底和外招生的匯報能力，通過相互學習，加深外招生的理論認識，同時也讓內招生性格上更善于表達。

2.2 案例法教學

我校材料與工程系自2008年以來，一直對高分子加工課程進行教學改革，從以往單一離散的驗證性實驗，如原料擠出試驗、注塑試驗等逐漸演變為模塊化的教學，如熱塑性塑料的加工、橡膠的加工等。這些教改取得了一定的效果，但理論聯系實際還可以做到更具象，可以讓學生們更真切感受產品的開發。因此，本教改實行了案例法教學，選取了生活上具有代表意義的產品來進行教學，具體為：

案例1：PC/ABS合金插線板的加工，主要融入注塑成型工藝；

案例2：共聚聚丙烯管材加工，主打基礎成型工藝；

案例3：酚醛樹脂絕緣柱加工，主打模壓成型工藝；

案例4：聚酯飲料瓶加工，主打中空吹塑；

案例5：聚氯乙烯人造革加工，主打壓延成型工藝；

案例6：聚苯乙烯禮品包裝盒，主打熱成型工藝。

以上案例的教學都需要學生參與到配方開發、原料混煉、材料加工和樣品性能檢測的方方面面，每個案例都有主要學習工藝技能，這種寓教于產品開發的案例法教學是具有創新性的。同時，該教學還會充分調動材料系老師的資源，通過不同老師來負責不同的案例，能夠充分發揮各個老師的專長，也能加大師生交流，拓寬學生的知識接觸面。因而，案例法既發揮了學生的主觀能動性參與實驗，很好地體現出外招生創新性和動手能力，也充分調動了教師資源。

2.3 教研結合

本案例學教學改革的最后一項任務是老師給出研究課題，學生自由選擇并完成研究，比如老師會給出廢棄電器用聚丙烯的再資源化利用這樣的課題，讓學生去設計方案，老師進行指導，并由學生完成基本的實驗研究。這樣一來，一方面可以加快老師的課題研究，獲得數據，另一方面可以讓學生提前進入科研，感受做課題的魅力，真正達到教研結合。

3 結語

經過上述的案例法教學改革，使得高分子加工工藝法的教學取得了不錯的效果。

（1）加強了內外招生間互動交流，充分發揮了各自的長處特點，充分調動了實驗熱情和責任感。

（2）加強了對生活中聚合物產品開發全過程的感性認識，培養成本觀念。

（3）加工技能在教學中不斷加強和掌握，因為每個案例都會存在一定程度的交叉。

（4）教研結合，調動了教師資源，同時也培養了學生的創新意識。

[1]俊虹. 外招生的教育特點及教學方法探討[J]. 現代商貿工業，2008，08：271～272.

[2]林志丹. 面向僑生的聚合物加工實驗教學改革探索[J]. 科技創新導報，2011，23：184～185.