重視學(xué)法指導(dǎo) 提高自學(xué)能力

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)入高年級后，內(nèi)容拓寬、知識深化……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化，加之部分學(xué)生還未脫離中低年級教師的“哺乳”期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而造成成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。小學(xué)高年級未能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，一旦進(jìn)入初中，導(dǎo)致學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”。因此重視對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自學(xué)指導(dǎo)是非常必要的。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些具體做法：

一、激發(fā)興趣，增強信心

學(xué)生獲得知識的途徑無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢，并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的。首先，教師要創(chuàng)設(shè)一個愉快、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在實施時不可操之過急，特別是我們面對的是小學(xué)生，剛開始進(jìn)行自學(xué)，教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮。教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行。其次，要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，才能增強學(xué)習(xí)興趣。平時鼓勵學(xué)生自學(xué)教材，在教學(xué)過程中讓他們談?wù)勈斋@，談得好的及時給予表揚，讓學(xué)生體驗到教師不教也能自學(xué)，談得不夠好的，教師給予適度的啟發(fā)、引導(dǎo)或組織學(xué)生互相討論，使學(xué)生感到再難的知識，在老師或?qū)W生的幫助下也能學(xué)會，從而嘗到學(xué)習(xí)的滋味，增強了自信心，使他們“愛自學(xué)”。

二、由扶到放，放手自學(xué)

首先要培養(yǎng)學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，教師可分為先“扶”后“放”兩個階段讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。“扶”即教師先擬好預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生按提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。如教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識”，預(yù)習(xí)提綱為：1.圓柱體有哪些特征？2.生活中有哪些是圓柱體？3.什么是圓柱體的底面積和高？4.圓柱的側(cè)面展開是什么圖形？長和寬與底面周長和高有什么關(guān)系？5.制作一個圓柱體。6.找出不懂的地方，劃出來。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的預(yù)習(xí)方法后，就放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自擬預(yù)習(xí)提綱，做預(yù)習(xí)筆記。

其次，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分參與自學(xué)。根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好勝的年齡特點和心理特點，教師以教具、學(xué)具、操作活動為載體，給學(xué)生提供自學(xué)的時間、空間，讓學(xué)生動口、動手、動腦，多種感官參與數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生通過自身努力，探索新知，學(xué)習(xí)新知，也學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)然，放手學(xué)習(xí)不是放任自流，教師要給予有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序地“看”，正確地“動”，規(guī)范地“講”，科學(xué)地“想”。如教學(xué)“圓錐的體積”時，鼓勵學(xué)生通過自帶學(xué)具進(jìn)行實驗，學(xué)生開始操作，可有的同學(xué)沒注意“等底等高”就動手，結(jié)果當(dāng)然不成功，這時教師一定要引導(dǎo)他們注意這個條件，學(xué)生做完實驗后，再引導(dǎo)他們歸納出圓錐體積的計算公式。由于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，因此，不僅對圓錐的體積認(rèn)識深刻，而且也促進(jìn)了他們主動地參與學(xué)習(xí)。

三、精心選材，因人而異

在進(jìn)行“課前自學(xué)”時，并不要求所有的知識都進(jìn)行自學(xué)。針對小學(xué)生，主要是一些簡明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個關(guān)，切忌千篇一律。主要考慮學(xué)生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系。例如：在教學(xué)長方體和正方體的體積公式時，長方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過自學(xué)，搞清給他們的幾個思考題：正方體和長方體有什么關(guān)系，正方體的體積該怎樣算，a3表示什么？學(xué)生通過自己看書，同桌討論，很容易獲得新知。在自學(xué)的同時，我還對不同的學(xué)生提出了不同的要求：優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進(jìn)生只要弄懂怎樣做就可以了。

四、指導(dǎo)合作，提高效率

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，指導(dǎo)學(xué)生課堂合作，可從以下幾方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)合作的機會

課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。因此，教師要尋找機會、創(chuàng)造機會激勵學(xué)生合作。比如，教學(xué)“步測、目測”時，教師可以設(shè)置實踐活動測量操場；教授統(tǒng)計圖表時，有的統(tǒng)計圖表在正面，可有關(guān)的分析、問題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。

2.提高合作的效果

教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對小組合作必須適時進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義”。如：給學(xué)生設(shè)計“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動，必須做記錄，每個學(xué)生輪流當(dāng)小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開始階段，教師經(jīng)常性地關(guān)注“合作學(xué)習(xí)記錄表”，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。

當(dāng)然，自學(xué)能力的提高需要一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程，所以師生都要有持之以恒的態(tài)度，特別是教師，應(yīng)大膽放手，盡可能地提供給學(xué)生自學(xué)的機會，幫助他們擺脫依賴思想，增強獨立意識，逐步養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們真正成為會自學(xué)的人。

（作者單位：江蘇省張家港市三興小學(xué)）