深入學習、認真領會努力培養擔當民族復興大任的時代新人

鐘秉樞

摘 要：本文圍繞《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》的修訂背景、課程性質、修訂主要變化，從三維目標到學科核心素養、體育與健康學科核心素養、課程內容、學業質量要求、教學實施建議等方面進行了深入的分析。重點強調應把培養學生的學科核心素養作為本課程的出發點和落腳點，站在國家立德樹人要求的角度，改革教學方式，促進學科核心素養的形成。

關鍵詞：普通高中體育與健康課程標準（2017年版）；學科核心素養；主要變化；教學實施建議

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）03-0008-03

習近平總書記在黨的十九大報告中提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”的新要求。這一重要思想觀點，深刻回答了黨在新時代“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”等根本問題，為新時代中國特色社會主義的人才培養指明了方向。這是新時代賦予教育的新使命，也是修訂高中課程標準的現實依據。

一、課程性質

普通高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以培養高中學生的體育與健康學科核心素養和增進高中學生身心健康為主要目標的課程。本課程是普通高中課程體系的重要組成部分，是面向全體高中學生的基礎教育，對落實立德樹人根本任務，發展素質教育和培養全面發展的人具有獨特的功能和價值。體育與健康學科核心素養的提出，充分體現了《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準（2017年版）》）的基本理念：立德樹人，促進全面發展；尊重需求，培養運動喜愛；改革教學，發展核心素養；注重專長，奠定終身基礎；多元評價，激勵更好發展。

二、修訂主要變化

本次課程標準的修訂，主要變化體現在幾個方面。第一，根據本次總修訂指導思想，強化了立德樹人的根本任務。第二，明確具體地提出了體育與健康學科核心素養。第三，強調了從“教知識與技能”向“培養核心素養”的轉變。第四，圍繞核心素養更新了教學內容、學業質量標準。第五，提出了更加豐富多樣的選項教學組織形式。第六，強調學生的體能發展，必學“體能模塊”。第七，提出了量化的運動負荷指標。

三、從三維目標到學科核心素養

作為推進素質教育的重要舉措，2001年教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。然而，2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》坦言：素質教育推進困難。其原因之一便是在高位的素質教育思想和具體的教育實踐之間，缺少一個連接的橋梁。業已實施多年的各科課程標準圍繞“三維”目標，恰恰缺少人格塑造，致使在教育實踐中，教育行政部門、學校、家長往往借素質教育的名目干涉孩子的興趣、往功利的方向發展。要解決這些問題，必須進一步清晰素質教育目標，豐富素質教育內涵，把素質教育思想具體化、細化，轉化為學生應該具備的核心素養，以利于其在具體的教育教學過程中貫徹落實。

2014年4月教育部發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出并要求“研究制定學生發展核心素養體系”。2016年9月，教育部委托北京師范大學，聯合國內高校近百位專家成立課題組，歷時3年完成的《中國學生發展核心素養》研究成果在京發布。2017年黨的十九大報告再次明確“落實立德樹人根本任務，發展素質教育”的要求。這些要求的落實，迫切需要對實施了十余年的實驗版普通高中課程方案和課程標準進行修訂，包括對實驗版高中體育與健康課程標準進行修訂，解決其主要以傳授知識和技能為主，對學生素養關注較少，對體育教學實踐操作的指導性相對較弱等問題，以適應社會經濟、科技文化巨大變化對人才培養提出的更高要求。

四、構建體育與健康學科核心素養

學科核心素養是學生發展核心素養在特定學科的具體化，學科育人價值的集中體現，是學生學習該學科之后所形成的，具有學科特點的關鍵成就。

如何構建體育與健康學科核心素養，《課程標準（2017年版）》明確提出了體育與健康學科核心素養包括運動能力、健康行為和體育品德。它是體育與健康學科育人價值的集中體現，是學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力。

1.運動能力

運動能力包括基本運動能力和專項運動能力。基本運動能力是指從事生活、勞動和運動所必需的能力；專項運動能力則是參與某項運動所需要的能力。

高中階段體育與健康課程培養的重點是：發展體能、運用技能、提高認知。具體表現是：體能狀況、運動認知與技戰術運用、體育展示與比賽。

通過本課程的學習，使學生能夠運用所學的運動知識、技能和方法參加與組織體育展示和比賽活動，顯著提高體能與運動技能水平，掌握和運用選學運動項目的裁判知識和規則，增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，能夠獨立或合作制訂和實施體能鍛煉計劃，對練習效果作出合理的評價，了解和分析國內外的重大體育賽事和重大體育事件，具有運動欣賞能力。

2.健康行為

根據世界衛生組織提出了“健康”的定義，“健康”的內容應包括：身體健康、心理健康、道德健康和社會適應良好。

高中階段體育與健康課程培養的重點：鍛煉習慣、情緒調控、適應能力。具體表現：體育鍛煉意識與習慣、健康知識掌握與運用、情緒調控、環境適應。

通過本課程的學習，使學生能夠積極主動地參與校內外的體育鍛煉，掌握科學鍛煉方法、養成良好鍛煉習慣，形成基本健康技能、學會自我健康管理，情緒穩定、包容豁達、樂觀開朗，善于交往合作，適應自然環境的能力強，關注健康、珍愛生命、熱愛生活，養成良好的生活方式，改善身心健康狀況，提高生活和生存的能力。

3.體育品德

體育品德一般包括遵守規則、誠實自律、相互尊重、文明禮貌、公平正義、正確對待勝負、有社會責任感等。

高中階段體育與健康課程培養的重點是：積極進取、遵守規則、有社會責任。具體表現是：體育精神、體育道德、體育品格。

通過本課程的學習，使學生能夠自尊自強，主動克服內外困難，具有勇敢頑強、積極進取、挑戰自我、追求卓越的精神，能夠正確對待比賽的勝負，勝不驕、敗不餒，勝任不同的運動角色，表現出負責任的行為，遵守規則、文明禮貌、尊重他人，具有公平競爭的意識和行為。

運動能力是形成健康行為和體育品德的基礎，健康行為是發展運動能力和體育品德的核心，體育品德是提高運動能力和改進健康行為的保證。通過體育與健康課程的學習，學生的運動能力、健康行為和體育品德三方面學科核心素養協調和全面發展，形成樂觀開朗、積極進取、充滿活力的人生態度，身心健康、體魄強健，成為一個人格完善的立體人，為新時代健康文明生活做好準備。

五、圍繞核心素養展開課程內容

作為普通高中必修課程，本課程的內容包括必修必學和必修選學兩個部分。必修必學課程內容包括體能和健康教育；必修選學課程內容包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、武術與民族民間傳統體育類運動和新興體育類運動6個運動技能系列。每個運動技能系列由若干運動項目組成，如足球、跳遠、健身健美操、蛙泳、防身術、花樣跳繩等。每個運動項目由包含相對完整內容的10個模塊組成，以便學生對所選模塊進行較為系統的學練。體能和健康教育包括內容要求、教學提示；運動技能系列中每個模塊包括內容要求、教學提示和學業要求（圖1）。

課程內容之間的關系分為兩類：一類是平行關系，一類是遞進關系。課程內容中的體能、健康教育和運動技能系列三者之間是相互聯系、相互促進的平行關系。運動技能系列下的運動項目模塊之間呈遞進關系，即下一個模塊是上一個模塊的延續和發展，它們之間是相互關聯、銜接遞進、螺旋上升和逐漸拓展的關系，如足球模塊1、足球模塊2、足球模塊3……（圖2）

六、圍繞核心素養構建學業質量要求

學業質量是學生在完成體育與健康課程學習后的學業成就表現，依據其在運動能力、健康行為和體育品德三個方面表現出來的學科核心素養發展水平劃分為5級，即水平1至水平5。水平2是合格要求。學業質量水平既是評價學生一個模塊學習后能否獲得一個學分的依據，也是階段性學業質量評價的基礎。表1至表3是根據《課程標準（2017版）》對體育與健康核心素養運動能力、健康行為、體育品德5級發展水平的歸納。

《課程標準（2017年版）》分別制定了體能和健康教育各1個學業質量水平以及運動技能系列中足球、跳遠、健身健美操、蛙泳、防身術、花樣跳繩等階段性學業質量水平（每個運動項目1學年1個階段性學業質量水平），供學校制定其他項目的學業質量水平時參考。

《課程標準（2017年版）》不但提出了教什么、教到什么程度的問題，而且提出了怎么教、學到什么程度的問題，這就使得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀真正地有機結合，并在教與學的過程中切實促進高中學生學科核心素養的形成與發展。

七、教學實施建議

對教學實施建議的總體思考：操作性上要站在學校和教師的角度，考慮他們的實際需求；引領性上要站在國家立德樹人要求的角度，考慮如何引導學校和教師改革教學方式，促進學生達成核心素養和全面發展；新穎性上要重視對一些新思想和新方法的闡述；獨特性上要關注體育學科的核心特點。

在實施過程中，各地、各校應根據《課程標準（2017年版）》的要求建立相應的課程實施組織，制訂《地方體育與健康課程實施方案（以下簡稱實施方案）》和《學校體育與健康課程實施計劃（以下簡稱實施計劃）》，采取有效措施，提供保障條件。

體育教師要依據《課程標準（2017年版）》、地方實施方案和學校實施計劃，制訂自己的實施方案。在教學目標上，圍繞培養學生學科核心素養為主要目標展開教學，用目標引領內容、方法、組織、評價等；在教學方式上，改革和創新教學組織形式，靈活運用教學方法和手段，引導學生自主學習、自我探究、自己學練、自我提高，激發學生內在學習動力和興趣；在教學情境上，結合所教運動項目特點、學生實際情況和課程資源，創造性地開展教學，營造充滿活力、師生關系與生生關系和諧融洽的體育課氛圍；在運動負荷上，合理選擇教學內容，重視運動密度和強度，保證學生充分的學練時間，不斷提高教育教學質量。每節課學生總體運動時間占課堂總時間的比例，即運動密度，應達到75%以上；單個學生練習時間占課堂總時間的比例，即練習密度，應不低于50%；學生的平均心率，即運動強度，應達到140～160次/分。

習近平總書記提出，體育代表著青春、健康、活力。高中體育與健康教育新課標的實施，必將使體育在培養擔當民族復興大任時代新人的過程中，戰略地位更加突出，以體育人，立德樹人，在對學生進行體育教育的過程中，使學生增強體質、塑造人格、提高智商情商，體驗集體主義、團隊精神和平等公正等社會主義核心價值觀的內涵。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.1.