基于教學視頻的大學文科專業數據庫應用技術自主學習平臺建設

李向群，劉佰龍，王娟，王新，高娟

（中國礦業大學計算機科學與技術學院，徐州 221116）

基于教學視頻的大學文科專業數據庫應用技術自主學習平臺建設

李向群，劉佰龍，王娟，王新，高娟

（中國礦業大學計算機科學與技術學院，徐州 221116）

數據庫應用技術是大學文科專業學生的一門必修課，課程的知識點較多，而文科專業學生的編程能力相對較弱，傳統課堂學習已經無法滿足學生對知識的需求。實踐證明，建立一個基于教學視頻的具備豐富課程資源的自主學習平臺，能充分調動學生學習的積極性，提高學生的編程能力。

文科專業；數據庫應用技術；自主學習平臺；教學視頻

0 引言

源于美國的慕課與翻轉課堂，已經掀起了一場席卷全球的教育革命。翻轉課堂的教學組織模式中，“教學視頻”是核心內容，學生通過在課下觀看教學視頻、課件、教學案例與素材，以及練習與測試等教學資源，在課上有針對性地與教師之間展開討論式學習，以此達到最佳的學習效果。而教育技術領域內的許多東西都是相通的，慕課時代的到來也指明了教學改革的大方向更趨向于對學生自主學習能力的培養。聯合國教科文組織在《學會生存》一書中講到：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。教育部在《基礎教育課程改革綱要》中提出要“改變課程實施過于強調接受，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”因此，改變教育教學方式，培養學生的自主學習能力已經成為當前教學改革的趨勢和亮點。

數據庫應用技術是我校大學文科專業的計算機基礎教育課程，共開設了《Visual FoxPro程序設計》和《Access數據庫應用技術》兩門必修課程，學時均為40學時理論課+40學時上機實踐。《Visual FoxPro程序設計》早在1998年就已經在我校的文法學院、管理學院、外文學院等文管類學院開設，其教學團隊經過多年的教學積累，不斷完善了課程教學體系，在課堂教學、上機實踐教學、教材建設等方面朝著多元立體化方向發展與完善。網絡時代的到來，讓學生更多的依賴手機和計算機來解決學習中的各種問題，傳統意義上的課堂教學、辦公室師生面對面答疑、實踐環節教師手把手調程序等，這些教學方式已經不再適應網絡學習時代的需求。因此，完善課程的網絡自主學習平臺，給學生提供一個既可以觀看教學視頻、教學課件、自主練習與測試，又能夠進行師生之間網絡互動交流的課程學習環境，是目前教學改革的一個重要內容。

1 自主學習以“教學視頻”為核心

如今，Internet已經深入大家的日常生活、學習和工作中，將教學視頻與教學實際相結合，也已經成為輔助教師教學以及提高學生自主學習主動性的有效手段。通過教學視頻的點播，可為學生們營造相對個性化的學習環境：學習者可以不受時間和空間的限制，自主選擇適合自己的學習內容，并可根據自身的學習情況調整學習進度和難度。

1.1 采用多樣化的教學方法錄制教學視頻

教師在錄制視頻教學的過程中，采用多樣化的教學方法以保證教學視頻的教學效果，引入多案例教學、“發散思維”教學、“零散”知識“系統”化等教學方法，充分激發學生的求知欲，使學生主動地、自覺地、積極地學習和思考，培養學生獲得知識的自主學習能力。

（1）引入多案例教學

將案例教學法引入數據庫應用技術教學中，用源自于學生身邊的典型案例來調動學生學習的積極性，如學生成績查詢系統、校園卡管理系統、學生選課系統、圖書館借閱系統等。在展開知識點的講解前，先在軟件設計環境中演示利用該知識點能做什么，然后圍繞知識點的運用講解如何設計實現？理論穿插于實踐中，使得學生在自主學習時更容易對知識進行“內化”。

（2）“發散思維”教學

數據庫應用技術課程的知識點較多，如何利用有限的教學視頻學時安排讓學生全面掌握課程內容，對錄制視頻的教師而言，充分利用發散思維的方式展開教學顯得尤為重要。發散思維也就是讓學生學會如何“一題多解”、“一例多用”等方式，培養“舉一反三”的發散思維能力。例如教師在教學案例中引入如何設計完成“學生成績查詢系統”之后，再引導學生去思考如“職工工資查詢”、“圖書館館藏圖書檢索”等類似的問題如何去設計？啟發學生“一例多用，觸類旁通”。

（3）“零散”知識“系統”化

數據庫應用技術的課程還有一個特點就是很多知識點看似很“零散”，若沒有沒有一個系統的知識主線，學生很容易“學了后面，忘記前面”。因此，為了理順“零散”的知識點，在組織教學時將一個完整案例的程序開發模塊化，選擇一個學生們非常熟悉的應用案例如“學生選課系統”，將其開發過程按照開發時的順序劃分為四個小的模塊：數據庫的建立、查詢的實現、表單的設計、報表，其中每一個模塊都涵蓋教材中的一章或者多章內容。學生在學習的過程中，就會將學過的“零散”知識點用模塊“串”起來，達到將知識結構“系統化”的目的。

1.2 視頻點播的功能板塊清晰

視頻點播采用的是按照知識點點播，選擇某一個知識點，就可以打開視頻點播的主頁面。主要分為兩個功能板塊，教師授課頭像及操作熱鍵，同步于教學視頻的課件或者軟件開發環境。學生在觀看視頻點播時，可以同步看到左側的教師頭像、右側教師講解的PPT課件并聽到授課聲音。學生在觀看視頻的同時，可以打開操作環境跟隨教師的思維同步操作，還可以利用視頻點播中的暫停、播放、前進、后退等熱鍵控制播放速度，以便深度的思考或者與同學之間進行討論。

2 自主學習的難度區分:教學課件分層次

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。課件的分層充分考慮到學生學習的個體差異，不同層次有不同的教學目標。既要讓全體學生達到教學大綱要求的基本目標，又允許學有余力的學生超越課程要求去學習，達到“起點不同，目標不同。”

課件先按照學習方式的不同分為兩類，可以選擇按照難度分類學習，也可以選擇按照知識點分類學習。如果按照難度分類學習，學生又可以根據自己的學習目標需求選擇不同層次的教學課件，使得每個學生在自主學習過程中尋求最適合自己的學習環境。課件按照難度版本分類在線學習，按照我校開設課程的性質，其各類的學時分配為：選修課32學時，必修課40學時，遠程教學為48學時。因此，在設計分層課件時，將課件按照不同的教學大綱要求分為：基礎學習版，提高學習版和深入學習版，不同版本的課件知識點的側重不同。

3 自主學習輔助教材:電子教材一本通

電子教材幫助學生完全脫離紙質教材與筆記，完全利用網絡電子資源學習教材中的知識點。自主學習的輔助教材包括電子教材導讀和電子實驗指導兩部分。

教材導讀的主要作用是幫助學生在自主學習時快速掌握當前章節有哪些知識點，哪些是需要重點掌握的內容。學生可以在觀看教師視頻或者學習課件之前閱讀教材導讀中的內容，做到有目的地學習課件，觀看視頻也更有針對性。實驗指導的主要作用是幫助學生在自主學習時快速掌握相關章節需要進行實驗驗證或者實驗設計的主要內容。當學生通過觀看視頻或者學習課件掌握了理論知識之后，可以自主上機進行實踐與操作。有了實驗指導，學生可以在沒有教師指導的情況下循序漸進地完成知識點的實踐過程。

4 自主學習豐富的多元化課程資源

培養學生的自主學習能力，其時間周期并不只限定在校園學習的范圍之內，是旨在培養學生具備終生學習的自主學習能力。積極引導學生充分利用網絡資源，提高學生收集和使用網絡資源的能力，學會把網絡資源與課程內容相結合，實現理論與實踐的有機統一，這也是學生終身學習必備的基本技能和基本素質。

自主學習平臺豐富的多元化課程資源包括：視頻資源是學生自主學習的課堂再現，學生不再受課堂的條件約束，隨時隨地只要有網絡就能點播需要學習的知識點視頻。分層課件資源有效地解決了學生學習能力不同的個體差異。電子教材導讀和電子實驗指導資源不僅能讓學生的自主學習無紙化，同時也能讓學生快速掌握每章節的重點難點，讓視頻點播和課件學習更有目的有效率。課件資源下載，滿足了學生在無網條件下的自主學習需求。軟件開發環境下載，讓學生輕松安裝VFP，實踐與理論相結合，邊學邊練。教學大綱、教學日歷、教師教案等資源下載方便學生在自主學習前充分了解課堂教學的安排進度，以便同步或者提前預習。實驗素材和教學案例的資源下載能讓學生的學習系統化，讓枯燥的程序設計與軟件開發的實際應用相結合，增添學生學習程序設計的信心和軟件編程的目的性。學生通過學習平臺，還可以了解當前課程的師資隊伍、教學成果、教改規劃等課程教學團隊的資源。

5 自主學習效果測試:作業系統&考試系統

大學文科專業數據庫應用技術課程作業系統包括學生網上提交實驗作業、教師網上批閱實驗作業、教師和學生在線交流、課程資源下載等功能。完善的作業系統為學生和教師提供了課外交流的平臺并且實現了教學文件無紙化、實驗作業電子化、學生作業網絡存儲和統一管理。

學生第一次登錄作業系統前要進行“學生注冊”，登錄后可以在線提交實驗作業，學生還可以查看自己已經提交的作業，幫助學生實現作業的自主提交和管理。學生提交實驗作業后，教師即可登錄系統，通過實驗班級管理添加所帶實驗班級，系統中詳細給出了學生提交作業的個數、時間，教師可以快速地查閱和批改自己班級學生提交的實驗作業。學生在自主學習的過程中遇到任何問題都可以選擇某個教師或同學，向對方發送文字信息，該用戶會在登錄后第一時間看到留言并選擇是否回復。

考試系統為學生提供了更多的考前練習機會，學生可以在考前從練習題庫中隨機抽取題目進行練習，每次練習后，考試系統都給出練習結果和錯誤提示，學生可以無限次地反復練習以提高自己的實際操作能力和考試成績，這極大地提高了學生主動學習的積極性。期末考試時，任課教師根據課程的培養目標給出考試題目，并將題目添加到考試題庫中，設置好評分規則，考試時隨機抽題，機器自動閱卷評分，使考試成績的評定更公平合理。

6 結語

我校大學文科專業數據庫應用技術自主學習平臺于2010年開始籌劃建設，到2012年正式在學生中投入使用，經過2012級、2013級、2014級在校大學生的不斷使用，到目前為止該學習平臺已經在不斷地修正、補充、完善中成長為以教學視頻為核心、分層課件為補充的包括電子教材導讀、作業系統和考試系統在內的綜合網絡自主學習平臺。此平臺有效地彌補了大學文科專業學生在傳統課堂學習編程中的不足，明顯提高了學生學習編程的興趣，激發了學生自主學習的積極性，在培養學生自主學習能力上效果顯著。

參考文獻：

[1] 李向群,王新，高娟，等，文科類《VFP程序設計》教學方法研究[J].中國礦業大學計算機學院本科教學論文集,2014(1)：22～24

[2] 王娟，李向群，高娟，等，文科類專業《Access數據庫應用技術》課程教學方法探討[J].中國礦業大學計算機學院本科教學論文集, 2014(1)：96～99

Building an E-learning Platform of Database Application Technology Based on Video-teaching in College Liberal Arts

LI Xiang-qun,LIU Bai-long,WANG Juan,WANG Xin,GAO Juan
(Department of Computer Science,China University of Mining and Technology,Xuzhou 221116)

Database Application Technology,as a required subject in the liberal arts major of the college has many knowledge points,However,the programming ability of liberal arts students is relatively weak,and the traditional teaching method is hard to achieve the satisfied effect. Practice shows that the E-learning Platform based on the video-teaching with a plenty of teaching resources can effectively mobilize the enthusiasm of students,and improve their programming skills.

Liberal Arts;Database Application Technology;E-Learning Platform;Video-Teaching

1007-1423（2015）04-0039-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.04.011

李向群（1973-），女，山東濟南人，博士，副教授，研究方向為計算機應用

劉佰龍（1983-），男，江蘇徐州人，博士，講師，研究方向為智能機器人

王娟（1979-），女，山東章丘人，碩士，講師，研究方向為計算機應用

王新（1978-），女，山東蒙陰人，博士，副教授，研究方向為智能信息處理

高娟（1979-），女，江蘇如東人，碩士，講師，研究方向為計算機應用

2014-12-25

2015-01-07

中國礦業大學課程建設與教學改革項目（No.201028）