信息技術與醫學教育深度融合的實踐與思考

張燕妮，張秀風，劉芳

（1．大連醫科大學，大連 116044；2．中國聯通蓬萊分公司，蓬萊 265600）

信息技術與醫學教育深度融合的實踐與思考

張燕妮1，張秀風2，劉芳1

（1．大連醫科大學，大連 116044；2．中國聯通蓬萊分公司，蓬萊 265600）

針對目前信息技術與醫學教育相融合中存在的實際問題，以醫學院校的計算機教育為例，從理論教學、實驗教學、課外教學和課程考核模式等方面提出具體解決方案并付諸于實踐，取得良好的教學效果。

信息技術；計算機；醫學教育；融合

0 引言

隨著信息技術的發展和國家、教育廳及各高校對教育信息化的重視，目前各高校的信息化建設都有了長足進步。各高校基本都建設了自己的校園網和多媒體教室，構建了網絡教學平臺，建設了網絡教學資源和信息化教學資源等。但是這些信息化的資源和技術在高校師生的“教”與“學”的活動中并沒有充分地發揮作用，更多的時候，信息技術僅僅充當了高等教育技術的輔助手段。

目前信息技術與醫學教育的融合中主要存在以下問題：

（1）有的教師僅僅將信息技術作為教育教學的輔助手段，信息技術沒有從根本上改變教師的教育內容、教學思路和方法。

（2）有的教師渴求教學中使用先進的信息技術，片面地強調技術的先進性，并沒有認真選擇真正適合自己學科特點的信息技術手段。

（3）理論和實踐脫節，缺乏學科關聯性[1]。

（4）網絡資源雖然日漸豐富，但是沒有分層次、分階段存放，學生面對大量的資源無所適從，難以形成系統的理論體系。

（5）教師和學生對信息技術的掌握程度不足，教師不能在教學中游刃有余地使用信息技術，學生不能在學習中輕車熟路地使用信息技術。

（6）有的高校部分學科已經建立了網絡教學平臺，但是教學模式沒有改變，網絡教學平臺沒有在日常教學中發揮應有的作用。

所以探索并實踐信息技術與高等教育深度融合的方式、方法，進而促進教育理念、教學模式、教學內容和教學方法的改革[2]是提高高等教育質量與效率的當務之急。鑒于計算機教學中需要更多地利用信息化教學手段，且計算機教師能較好地掌握信息技術教學手段，本文以醫科大學的計算機教育為例研究和探討信息技術與高等教育深度融合的方式方法。

1 待解決問題

在醫學院校的計算機教育中，信息技術與教育相融合主要有以下幾點待解決問題：

（1）理論授課方面

在醫科大學中，學生需要學習計算機文化基礎和計算機應用兩部分知識。在以往的計算機教學中，基本采用理論課+實驗課的授課模式，理論課在多媒體教室上，教師利用投影和計算機給學生講解操作或編程知識，學生只能觀察教師的操作，記錄筆記，被動地接受知識，不能當堂動手實踐，不利于知識的消化與吸收并且容易產生疲勞情緒。并且坐在教師后排和側排的學生容易看不清屏幕，影響授課效果。

（2）實踐鞏固方面

計算機教育是一門實踐性非常強的課程。計算機是計算機教育中最好的老師，學生通過上機實踐，自己動手+動腦才能充分理解知識掌握知識。但是由于理論課程在教室上，實踐課程在機房上，等到上實驗課時往往已經上過理論課幾天了，教師講解和演示的理論因為沒有得到及時的練習，很容易被遺忘。學生自己動手編程時，會感覺這不會那不會，自己沒有信心。而教師也很困惑，這里明明講過并且還特意強調了，學生怎么就不記得了呢！最后實驗課只能變成例題驗證課，檢驗知識開動腦筋的編程實驗課變成了打字練習課。時間長了，學生慢慢失去了學習的興趣，實驗課難以取得良好效果。

（3）課外教與學方面

在以往的教學模式中，學生課下學習遇到問題時，很難及時解決。打電話，程序設計代碼難以在電話中講述清楚，去辦公室，教師和學生很難有共同的空閑時間。遇到問題不能及時解決，學生慢慢的就失去了自學的樂趣。

（4）課程考查方面

如前所述，計算機教育是一門實踐性很強的教育。僅僅在期末用一紙試卷來考查學生的計算機的應用和操作能力，顯然無法體現學生真正水平。

2 教改方案與實踐

針對目前信息技術與醫學計算機教育相融合中的問題，設計了相應的教改方案，并付諸于實踐，主要有以下幾點：

（1）理論機房授課

為了避免課堂教師滿堂灌，發揮學生的主體地位，充分調動學生的主動性和興趣[3]，將理論課場所由教室挪到了機房。機房計算機統一安裝了“極域電子教室”，教師講課時可以鎖住學生的鍵盤和鼠標，學生機的屏幕同步教師機的屏幕，解決了教室上課后面側面學生看不清的問題。上課時，學生有問題可隨時在電子教室中舉手提問，教師也可將演示權交給學生，讓學生更好地參與到課堂中來，提高學生學習的主動性和積極性。

（2）理論實驗混排

將理論課和實驗課混排在一起，教師講完一個知識點后，學生能夠及時練習。教師講解完后，可根據講解的例題和知識點，對學生提出類似的編程要求，鼓勵學生自己解決，并適當點撥，起到舉一反三的效果。

（3）網絡教學系統拉近師生距離

建設網絡教學系統，不僅教師的授課課件、教學大綱、教學視頻等可以在網絡上發布，學生有問題也可以在網絡上提問。鼓勵學生組建網絡學習小組[4]，有問題相互討論、共同提高。安排教研室老師值班，基本可以保證任何時候都有教師可以在線解答學生提出的問題。讓網絡拉近師生距離，使學生有問題可以得到及時解決。

（4）改革課程考核模式[5]

計算機考核方式由期中考核+期末考核的模式改革為平時測驗+平時作業+期末考核的模式。建設網絡考試系統，建設完善考試題庫，針對學生需要通過國家計算機二級考試的需求，題庫中很多二級考試的真題和模擬題。題庫題目按照知識點和難度分門別類地放好，在平時可以以做作業的方式讓學生練習，也可以利用網絡考試系統進行平時測驗，有助于改變學生平時不學，考前突擊的不良學習習慣。期末考試前，開放題庫，讓學生自由練習，期末考試時隨機抽題測試，提高了學生對知識點掌握的深度，拓寬了學生掌握知識點的寬度。并且網絡考試考查的是學生真實的計算機操作能力和編程能力，防止學生死記硬背、相互抄襲。

3 結語

通過教學改革，將信息技術與醫學計算機教育更好地融合在一起，提高學生對課堂教學的參與性[6]，使學生真正成為學習的主體，更好地激發和調動學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。相對傳統的教學方式，學生更樂意接受與信息技術深度融合的教學方法，教學滿意度大幅提升，教改后的學生成績也相比教改前有了大幅提升。綜上所述，信息技術適用于計算機教育，信息技術與醫學教育的深度融合將促進醫學教育更好、更快地發展。

參考文獻：

[1] 張樂，郭紹青，陳瑩.“現代教育技術”教師教育課程內容體系改革研究.電化教育研究[J]，2014，（9/257）：102～108

[2] 湯韜.關于現代教育技術理論及實踐的再認識，中國教育技術裝備[J]，2014.10（20/350）：129～130

[3] 李波.港澳地區高校計算機基礎教學情況調研報告.工業和信息化教育[J]，2014（1）：6～12

[4] 彭立云.基于現代教育技術的自主學習研究與實踐.教學與管理[J]，2013.2（06）：123～124

[5] 肖宇虹.對計算機基礎教學改革與實踐的探討.科教文匯[J]，2014，（09/289）：73～75

[6] 李墨.美國國家教師教育技術標準的演變及啟示.集美大學學報[J]，2014-10，15（4）：5～8

Application and Thoughts about Deep Integration of Information Technology and Medical Education

ZHANG Yan-ni1，ZHANG Xiu-feng2，LIU Fang1
（1.Dalian Medical Univrsity,Dalian 116044；2.Penglai Branch of China Unicom,Penglai 265600）

Aiming at the practical problems in the integration of information technology and medical education,takes the computer education in medical colleges as an example,proposes specific solution for theory teaching,experimental teaching,extracurricular teaching and course assessment and puts it into practice and receives good effects.

Information Technology;Computer Science;Medical Education;Integration

1007-1423（2015）04-0036-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.04.010

張燕妮（1976-），女，山東煙臺人，碩士研究生，副教授，研究方向為醫學信息處理

張秀風（1975-），女，煙臺人，學士，工程師，研究方向為電子工程

2014-12-16

2015-01-07

大連醫科大學校改項目（No.DYLX13050）

劉芳（1982-），女，遼寧人，碩士，講師，研究方向為計算機應用