京津冀高校面向新市場需求的英語教學改革

蘇衛兵，王薇，史愛華

(1．承德廣播電視大學，河北承德067000;

2．承德石油高等專科學校外語與旅游系，河北承德067000)

京津冀高校面向新市場需求的英語教學改革

蘇衛兵1，王薇2，史愛華2

(1．承德廣播電視大學，河北承德067000;

2．承德石油高等專科學校外語與旅游系，河北承德067000)

《環京津休閑旅游產業帶發展規劃》和《首都經濟圈一體化發展的相關規劃》的實施給京津冀高校就業帶來了新的機遇。在大學生就業市場競爭十分激烈的形勢下，提高就業率成了高校立足和發展的支撐和保證。外語能力一定意義上成為大學生就業的敲門磚。就業機會來源于市場，因此根據市場需求，明確專業培養目標，定位英語課程的作用;進行學情分析，定位學習內容;研究崗位需求，定位課程深度;基于學生未來發展定位內容廣度是新形勢下高校英語教學改革的切入點。

京津冀;高校;新型市場;英語;教學改革

在中國，從小學、中學到大學，從1978年至今三十多年來，英語教學改革之路從未間斷。多年來的英語教學改革實踐使我國的英語教學水平有了很大的提高。體現在:教學理念從以教師為主轉變為以學生為中心;課堂教學活動靈活多樣，課堂氣氛更民主;學生在良好的語言氛圍中探究式學習;教師角色有了很大轉變等等。盡管英語教學改革取得了諸多的成果，但是我們不得不承認:我們的大學英語教學距離實現“學以致用”的教學目標還相去甚遠。這一點從學生自身的體會到用人單位的反饋，甚至于教師本人的教學評價總結中可以得到印證。可見，大學英語教改之路還相當漫長，還需要我們不斷地探究。但是無論英語教學如何變革，學以致用始終是英語教學最基本的目標。如果說現階段小學、中學的英語課堂還以升學、考試為“用”的話，大學的英語教學的“用”主要應該是“滿足就業崗位需求以及學生未來的職業發展需要”。在大學生就業市場競爭十分激烈的形勢下，提高就業率成了高校立足和發展的支撐和保證。就業機會來源于市場，因此瞄準市場、研究崗位、服務企業才應該是高校英語教學改革的立足點。

1　京津冀一體化戰略為本區域高校帶來的新機遇

首先，2008年11月初，《環京津休閑旅游產業帶發展規劃》由河北省政府批準付諸實施:市場定位將京津、河北定位為河北省旅游產業的一級市場，再以京津帶動周邊其他省市市場，進而帶動日本、韓國、俄羅斯市場。具體目標爭取在3—5年內建成基本框架，通過10年的努力，要把環京津休閑旅游產業帶建成國內一流、國際上知名的休閑旅游目的地［1］。旅游產業的壯大和發展必將帶動旅游產業鏈上相關產業的迅速發展，對懂外語的人才的需求也會逐漸凸顯。因此外語教學改革適時而動也就水到渠成。

其次，首都經濟圈一體化發展的相關規劃正在研究編制當中，預計規劃將很快出臺。發改委表示，京津冀地區是我國東部地區三大經濟增長極之一，在全國發展中具有重要引領作用。因此推進首都經濟圈一體化發展，有利于實現京津冀優勢互補。京津冀一體化發展戰略突出了這一地區的區域優勢，成為新的經濟增長極的同時，也必將成為這一地區的大學畢業生的就業首選。

因此，對于京津冀的高校來說，抓住機遇，樹立服務這一龐大市場的辦學理念，制定英語教學改革的現實計劃，快速實施，是高校占領這一龐大就業市場的突破口之一。

2　高校英語教學普遍存在的問題及原因

2．1學生方面感覺英語水平下降了

每年的專業四級英語考試之后，都會引發大學生的集體傷感。不少學生表示:雖然大學英語是必修課，但尷尬的是感覺自己的英語水平上了大學之后就處于急速的退化狀態，相比高中時期英語水平反倒下降了。分析造成學生英語水平下降或收效甚微的原因在于大學的英語教育不再是應試教育，其重點是在于培養學生的英語輸出能力，也就是說和寫。正如廣州中醫藥大學英語教研室主任陳媛指出的“在大學，非英語專業學生的課時量和訓練強度都遠不及高中，他們退化的是英語應試能力。而英語的輸出能力有沒有提高，更多的是靠學生自己，課堂上的教學更多的是對學生自學的輔助。”眾所周知，我國的學生中學時代面對的升學壓力很大，而大學的學習壓力陡然下降，學生在大學學習的動力主要來源于自身對未來的設計。大部分學生上大學之后缺乏自我管控能力，課余時間多用于社團活動或者其他事情上，課外主動學習的時間甚少。調查結果顯示，近四成的大學生平時從來不花時間學英語，只會在考試前突擊一下。

2．2教師方面感覺學生對英語學習動力不足

很多教師都有這樣的苦惱:精心準備后躊躇滿志地走上講臺慷慨激昂地講了一會后卻發現臺下學生表情麻木，呼應甚少，坐在后排的同學干脆變成了“低頭黨”，于是不得不使出渾身解數調節氣氛，以便順利“收工”。疲勞至極，苦惱至極。作者對本校某專業的學生調查結果顯示:只有不到15%的學生滿意本校的英語教學，超過四成的受訪者會因“對老師上課方式、教學內容不感興趣”而選擇逃課。究其原因:除了有學生自身的各種原因外，有些英語課堂的教學模式確實比較固化，純粹是為了對付等級考試或者及格率，有的老師只是簡單地重復中學時期的教學方法和內容，這對提高大學生英語的實際應用能力收效甚微。大學英語教育的課程設置應盡可能滿足不同學生個性化的需求。那些對英語沒什么需求或者沒什么興趣的學生，多數會覺得上這么多英語課意義也不大;但那些對英語有較高需求的學生，他們還希望學校提供更多高質量的英語課程。因此，大學英語課堂內容設置如何滿足不同學生的需求則是需要迫切解決的問題。

2．3就業單位感覺學生動手能力差強人意

多年來“動手能力差”一直是社會給予我們大學畢業生的普遍評價。浙江省一教育部門近日進行了一項大學畢業生就業情況調查。調查結果基本上反映了社會對大學生的普遍看法和要求。有五類大學畢業生不受企業歡迎，分別是:缺乏工作經驗、動手能力差;工作態度不端正;缺乏基礎和專業知識;缺乏團隊合作精神以及再學習能力不強［2］絕大多數企業對以上五類大學畢業生避之不及。這再次給我們的英語教學敲響了警鐘:強化動手能力;培養專業意識;重視再學習能力等等。

3　高校英語教改的切入點

3．1明確專業培養目標，定位英語課程的作用

解決英語課堂針對性、時效性的關鍵在于授課教師要明確本專業的專業人才培養目標，明確英語課程的作用。對于一些以英語為工作語言的專業來說，(比如酒店管理專業和導游專業)，英語課程就是專業主干課，它決定了我們的學生未來的擇業規格和廣度。這樣的英語課堂就要針對學生的口語教學進行仿真語境下的強化訓練以期滿足學生未來崗位中對英語交際能力的要求。而對于以英語為基礎學科的專業而言，英語課程的主要作用還應該是培養基本的閱讀和寫作能力，對于這樣的專業，語法和詞匯訓練應該突出。

3．2進行學情分析，定位學習內容

教學對象是教師教學內容深度和廣度的決定因素。因此分析學情至關重要。許多院校新生入學的水平測試結果從總體上為教師提供了教學的依據，但是對于課任教師而言，這往往并不全面，還需要在教學中通過多種方法進行評價。只有通過學情分析，教師才能明了學生學習英語的不同目的、學生的接受水平和實際能力。那么在大學大部分英語課堂都是合班上課的情況下，學生的情況千差萬別，如何兼顧大多數學生?有效的方法就是在學生入學一段時間后實施分級教學、分班授課:把一年級的學生按照不同知識水平、不同的學習目的和不同的個性化要求組成不同班級，打破專業限制，安排教學內容。筆者所在學校的分班教學實施兩年來已經初見成效:學生高興，教師滿意。目的一致、水平接近的學生組成的課堂有利于教師選擇教學內容，使教學更有針對性，同時激發學生的主觀能動性。

3．3研究崗位需求，定位課程深度

在大學畢業生激烈的就業競爭中，“動手能力”無疑企業對人才的主要要求。因此滿足就業崗位需求必然成為教學的關鍵。研究崗位需求，就是明確某一個崗位對英語知識的現實要求。現在不少院校提出的“夠用為主”要求，實際上是對進行崗位需求深度剖析的現實要求。到企業去廣泛調研和教師頂崗實踐無疑是最好的解決出路。只有來自專業教師的體會，才能定位課程的合適的知識深度，做到張弛有度，目標明確。

3．4基于學生未來發展，定位內容廣度

我們的教學目標除了主要滿足學生現實的崗位需求(即就業能力)外，也對學生的發展性素質的培養提出了很高的要求。教學的側重點及內容的涉及面有多廣則取決于教師對學生未來發展的關注。比如對于未來從事管理、服務業的學生，課堂內容應側重延伸至培養學生有效溝通能力、靈活處理問題的能力、協調能力以及制定計劃并且實施的能力上;對于未來從事專業技術型崗位的學生，則應在方法能力方面加以重視，比如進行拓展式信息收集、對知識的融匯貫通的能力培養等等。教師要對本專業的學生未來崗位的發展能力深入了解，才能在課堂上圍繞這一要求定位授課內容的廣度。

此外，針對學生普遍存在的問題，我們也應教育學生在校期間，要以學習為第一要務。要通過多方面的學習，提高自己的綜合素質，不要因為其他事情而耽誤學習;合理利用假期、課余時間;積極參加社會實踐，積累社會經驗、工作經驗，不要在無所事事中度過;大學畢業生應端正態度，珍惜工作機會，勤勤懇懇地工作，有吃苦耐勞的精神;在對企業有所要求的同時，正確客觀地評價自己;學會處事做人，提高自己的溝通能力，注意團隊合作。

4　結語

總之，面對《環京津休閑旅游產業帶發展規劃》的實施和《京津冀一體化發展戰略》的形成的新形勢，瞄準這一高端就業市場高校英語教學改革必須適時而動。定位課程作用和課程內容，明確課程廣度和深度，轉變教師角色和觀念，培養適應崗位需求、滿足未來職業發展需要的專門人才，使英語學習最終“學以致用”。

［1］河北省信息中心．環京津休閑旅游產業帶發展規劃．http://cei．56．org．cn/index．

［2］中國教育在線．http://www．eol．cn/，2006．

English-Teaching Reform Facing New Market Requirements from Jingjinji

SU Wei-bing1，WANG Wei2，SHI Ai-hua2
(1．Chengde Radio Broadcasting and Television University，Chengde 067000，Hebei，China; 2．Department of Foreign Languages and Tourism，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

Recently，the implement of Leisure Tourism Industry Development Program Around Beijing，Tianjin and Hebei and Integration Development of the Capital Economy Circle Program has brought quantities of new job opportunities to the colleges and universities in this area．Under the great pressure of the fierce competition from the market of the job opportunities，the increase of the job opportunities has become the support and guarantee to the existence of the colleges and universities．Mastering a foreign language，in a sense，is regarded as“a knocking brick”for a student to find a job opportunity，which for sure comes from the market．Therefore，it is required to define the functions，learning contents，depth and width of the English course after clarifying the goal for major training，analyzing the students’intentions，studying the requirements of the posts，and concerning about the future development of the students，which are supposed to be the key points to the English-teaching reform of the higher education．

Beijing，Tianjin and Hebei;colleges and universities;new type market;English; teaching reform

H31-42

A

1008-9446(2015)01-0068-04

2014-05-12

蘇衛兵(1966－)，男，河北任丘人，承德廣播電視大學副教授，主要從事英語語言文學的研究工作。