草業科學專業本科生科研能力培養途徑探索

蘇軍虎，緱晶毅

(甘肅農業大學 草業學院/草業生態系統教育部重點實驗室/甘肅省草業工程實驗室/中-美草地畜牧業可持續發展研究中心，甘肅 蘭州 730070)

草業科學專業本科生科研能力培養途徑探索

蘇軍虎，緱晶毅

(甘肅農業大學 草業學院/草業生態系統教育部重點實驗室/甘肅省草業工程實驗室/中-美草地畜牧業可持續發展研究中心，甘肅 蘭州 730070)

從草業科學專業本科生科研能力現狀出發，結合學校實際，對本科生科研能力培養途徑進行了探索，闡釋了本科生科研能力培養的必要性，分析了本科生科研訓練、本科生導師制、科研助理、自選試驗探究學習和畢業論文實習對本科生科研能力培養的效果，并就存在問題提出了解決對策。旨在提升本科生科研能力，為培養草業科學專業高素質人才提供保障。

草業科學；本科生；科研能力；培養途徑

本科生科研能力培養是高等學校教育過程中的重要環節之一，也是提高學生綜合素質的重要途徑。草產業是新時期發展的一個新型產業，是以草地資源為基礎，從事資源保護、植物生產和動物生產及其產品加工經營，獲取生態、經濟和社會效益的基礎性產業[1]。現代草業的發展需要更多的創新型人才，圍繞草地農業生態系統，合理利用和保護草地資源，為有效提高飼草供給及其草地畜牧業生產效率，維持系統健康和獲得草地農業系統持續發展而服務[2]。歷史賦予草業的使命，使其對本科生科研能力和創新實踐能力提出了新的要求。加強本科生科研能力的培養，對優化行業的業務能力，提升本科生科研水平十分必要。

隨著草業的發展和轉型，本科生作為草業科學主力軍在草業生產實踐和科學研究中的作用愈發重要。做好本科生的科研能力培養可為其走向社會以及繼續進行碩士、博士的深造打下堅實基礎，也可為草業的發展，以及各類人才的保障奠定基礎[3,4]。本科生科研能力培養的研究與探索尤為迫切。早在20世紀的1969年，美國麻省理工學院就創設了“本科生科研機會計劃”，開創了本科生科研能力培養的先河[5]。近年來，我國各高校也倡導性的提出了本科生科研學分這一要求，并對科研能力的培養進行了探索[6-8]。甘肅農業大學草業科學專業在本科生科研能力培養方面也進行了深入探索，爭取培養出在草業生產方面集理論、實踐、研發、經營、管理于一體的高素質人才，分析其必要性和可能的途徑、存在問題及解決對策，旨在為本科生科研能力的培養提供參考。

1 本科生科研能力培養的必要性

草業科學專業本科生科研能力的培養是行業和社會發展的必要。現代草業的發展需要更多的專業人才，本科生是行業的主力軍。本科生在校期間的科研能力培養則為高素質人才的產生和實踐經驗的積累創造了有力條件。通過科研訓練與實踐，課堂知識直接和生產實踐相結合，適應社會和行業發展的需要，也是教育發展的需要。高校的教育功能應以社會需求為導向，培養社會和行業需要的人才。隨著高校的擴招，不可避免的影響了本科生的教學質量，由于學生個體差異大、教學條件不足等原因，高校教育質量令人擔憂[9]。通過科研能力的培養，本科生可按照自己的興趣，進行科研實踐，鍛煉科研能力和實踐能力；更是高層次人才培養的必要。本科階段是步入碩士階段的一個基墊，碩士、博士研究生教育創新人才的培養必須重視本科教育的科研基礎。本科階段的教育水準決定著研究生教育和后期的發展。對研究生創新能力的評價調查顯示，有一半的導師和近一半的研究生管理人員認為碩士生的創新能力一般甚至較差；有30%的導師和31%的研究生管理人員認為博士生的創新能力“一般”甚至“差”[10]。而這些歸根結底就是由于本科階段科研能力培養沒有得到重視，沒有打下堅實的基礎，本科教育中缺乏科研基礎訓練是制約研究生創新能力的“短板”。

2 科研能力培養的途徑

2.1 大學生科研訓練計劃

本科生科研訓練是諸多高校采取的一種方式，甘肅農業大學大學生科研訓練計劃(SRTP)自2005年起開始實施，這對培養學生的科研能力和創新意識起著積極的作用[11]。草業學院為使更多的同學參與科研，又增設了院級SRTP項目，并經過了“探索—實踐—改進—成熟”的歷程，形成了全員參與、全程式、立體化的學生科研訓練計劃運行與管理體系。2005年起至今，全校已立項本科生訓練項目386項，其中重點項目14項。本科生參與人數1 365人，參與指導教師311人次，項目經費累計29.55萬元，項目實施后，有22個項目獲得了省廳和學校相關部門的表彰。

SRTP從一開始的選題，編寫項目計劃書，到開展試驗、中期考核、撰寫論文和末期答辯，每一個環節都需要項目組全體成員齊心協力，每一個環節與步驟都需要學生親自操作，使本科生掌握了文獻搜集、申請書撰寫、試驗設計、試驗步驟，使本科生試驗技能增強，匯報和表達能力提高，從而使其綜合能力提升。這些都激發了學生的創造力，培養了學生的團隊精神和創新精神，也為后期步入社會積累了工作經驗。

2.2 本科生導師制

本科階段的導師制對于學生自主學習、實踐與科研創新能力的培養至關重要。甘肅農業大學草業學院在學生一年級就開始讓同學們根據自己的興趣結合導師的科研方向選擇導師。目前，草業學院可供學生選擇的專職和各類兼職教師共計89人，他們正在指導2011～2014級學生共1 261人。通過本科生導師制，建立起和諧有利的師生關系，以培養學生能力為本，因材施教，做好本科階段的指導。師生互選確定后，學生也可以盡早地進實驗室參與導師的科研項目，提高自主學習能力與動手操作能力。通過與導師的溝通，再加上科研實踐的鍛煉，不僅使學生的專業知識更加雄厚，而且培養了科研實踐能力。

2.3 科研助理

大學生科研助理是培養學生實踐動手能力的一種新型培養模式，學院根據教師科研團隊的科研方向，科研任務，先讓學生對科研團隊有所了解，而后學生根據個人能力與興趣選擇適合自己的科研助理崗位。2013～2015年，共聘用本科生科研助理112人，參與到59位教師的科研項目中進行了鍛煉。

該模式由科研導師對學生進行培養和指導，使學生具備一定的科研能力，并逐步給予任務，學生在承擔科研任務的實踐中，充分調動了自己的科研熱情。通過參與教師的科研課題，學生不僅從老師那里學到各種實踐技能，又汲取了老師解決科研問題的經驗，進而豐富了知識，提升了科研能力。

2.4 自選試驗探究學習

自選探究試驗是培養學生的自學能力、科研探索精神和創新精神的一個有效途徑。學生在學有余力的同時，結合所學課程，在一定范圍內自主選擇試驗，進行探究學習。通過自選試驗，同學們不再局限于傳統試驗的套路模式，不再僅僅是按照擬定好的試驗步驟進行機械化的操作，而是以傳統試驗的理論與實踐為基礎，根據自己的興趣和愛好，選擇喜歡的方向，進行科研訓練。從一個參與者轉變成了主人翁，使自己得到全面發展，充分發揮自己的優勢，提高實踐能力[12]。自選性試驗充分調動了學生的主觀能動性，提供了一個發揮潛智的平臺。學生通過設計試驗，參與試驗，使自己的科研能力得到提升。

2.5 畢業論文培養

本科生科研能力的培養就是為了走向社會，走向工作，將理論付諸于實踐。畢業論文實習是從大學到工作必須經歷的一個過渡時期，是對校內教學的延續和就業的銜接，也是校內教學的總結和檢驗。草業學院學生通過提前進入畢業論文實習，鞏固了自己的專業知識，而且提高了認識、分析和解決問題的能力。學生可以選擇和所學專業有關的企業單位進行實習，把所學知識和實際生產緊密結合，選擇一定的研究內容進行畢業論文的鍛煉，不但加強了實踐操作能力，也提高了科研能力，為畢業后走向工作崗位打下基礎。

3 存在問題及解決對策

3.1 學生目標不明確，缺乏有效管理

目前大學多數學生學習目標不明確。1)對自己很難正確定位，不知將來何去何從，且固步自封，不愿意或羞于與老師和同學交流，更沒有考慮對自己學識、能力的培養；2)對各個培養途徑了解不深，沒有進行充分的理解。平時人云亦云，不懂得如何抉擇。因此，對時間缺乏有效的管理，只是完成了相關課程的考核，走完了各個培養環節，最后懵懂畢業，科研能力和綜合素質一般，影響了后續的發展。

3.2 實驗條件不足，制度不健全，缺乏實施力度

學校對于本科生科研能力的培養給予了高度重視，但培養環節并未成熟，師資與教學設備的限制為相關科研的開展造成極大的不便。實驗室空間和設備等投入不夠，科研訓練缺乏充分的實施，試驗條件不完善，讓每一個學生參與到科研中不可能，加之試驗經費少，只能開展一些簡單的小型的試驗，這樣降低了學生的創新熱情。另外，一對多的導師制也成為限制因素，一個導師帶十多個學生，使得互動減少，主動性降低，不利于科研能力的培養和科研訓練的開展。

3.3 校園文化亟待重視，學校受外界環境影響較大

本科生科研訓練的目的是通過科研能力的培養，使自己全面發展，成為社會所需的應用型人才。而現實，由于不同學生的想法與目的不同，諸多的科研能力鍛煉過程趨于“急功近利”，學生缺乏參與科研的積極與熱情。有些同學參加SRTP是為了獲得創新學分，使自己的成績更好一些；有些是為了把畢業論文試驗與科研訓練融為一體，提前進行畢業論文的撰寫；還有些是盲目跟從。重要的是不論是何種想法，出發點都是為了自己著想，社會及各方面的影響使得學生也一切太過功利，目的性太強，沒有試驗的自主性，這將不利于本科生科研能力的培養。應加強對學生人文素質的培養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，抵制外界不良風氣對學校的影響。在端正學習態度和科研能力培養的同時，學校應優化資源配置，加大科研經費投入，讓學生積極開展各項科研訓練項目，認真、踏實的完成試驗，鍛煉綜合素質和科研能力。

4 展望

培養本科生科研能力是建設創新型人才的需要，一個國家競爭力的提升離不開大批具備創新思維和科研能力的高素質人才隊伍。本科教育作為目前大眾化的教育模式，對學生后期的發展具有重要作用，因此，培養適應新時代要求，具備國際競爭力的應用型人才成為高等教育的重要目標。在今后的發展過程中，學校應該加強本科生科研能力的培養，在教師授課過程中多注重科研能力的培養[10]，鼓勵和引導同學們參加各種科研訓練及試驗，既鍛煉了學生的創新能力、實踐能力和團結協作能力，也促進了教師的科研水平。學校應從政策機制、教師考核等各個層面上做進一步的工作，督促本科生與導師交流，全面提高本科生的綜合素質。

[1] 杜青林.中國草業可持續發展戰略[M].北京:中國農業出版社,1996.

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[12] 王峰,魚靜.高校開放實驗室與學生創新能力培養[J].實驗室研究與探索,2011(3):320-322,368.Exploring the efficient methods of fostering the scientific ability of undergraduates in pratacultural science

SU Jun-hu,GOU Jing-yi

(CollegeofPrataculturalScience,GansuAgriculturalUniversity,Lanzhou730070,China)

The research ability training is one of the most important task of tertiary undergraduate teaching and is essential for improving national research abilities.Using the pratacultural science undergraduates education as an example,the needs of improving their research ability,the curriculum,innovation,research programs and other methods are explored.We aim to seek the most efficient methods to improve the research ability of undergraduates,and thus improve our ability to forester future talents in pratacultural science.

Pratacultural science;undergraduate;research ability;training program

2015-04-10；

2015-05-12

甘肅農業大學大學生科研訓練“高原鼠兔的食性及其營養成分分析”(20150231，20150232)項目資助

蘇軍虎(1981-)，男，甘肅西和人，講師，博士，從事動物生態和草地保護教學和科研工作。 E-mail：sujh@gsau.edu.cn

G 642

A

1009-5500(2015)04-0106-04