兒童創造力的培養與定格動畫的結合研究

周 舟

(西南民族大學動畫系，四川 成都 610041)

定格動畫是動畫和特技電影發展的鼻祖，通過逐格畫面的停格再拍，完成將人或物動態化的過程，再通過連貫放映而展現的神奇動畫形式。定格動畫在中國，通過上海美術電影制片廠的虞哲光先生、曲建方先生等一系列動畫老前輩的努力，得到了很好的發展。特別是木偶動畫和剪紙動畫等形式的出現，如《神筆馬良》、《阿凡提》、《曹沖稱象》、《葫蘆娃》等，這些耳熟能詳的作品均代表了當時我國定格動畫藝術的最高水平，給一代代青少年觀眾留下了深刻的印象和童年的回憶。

但與此同時，銀絲木偶等定格動畫技術和水墨動畫技術一樣，成為了國家專利，被束之高閣。在上海美影廠的魔力工廠大門之外，這個技術并沒有得到廣泛的了解和推廣。或許對于大眾的生活來說僅僅享受它所帶來的快樂果實就足夠了。但隨著2000年前后動畫教育的普及，以及大量國外動畫片從網絡大門的瘋狂“涌入”，定格動畫也隨之被越來越多的動畫愛好者所了解，特別是英國阿德曼工作室的黏土動畫《小雞快跑》等優秀作品的面世，讓定格動畫中的黏土動畫在世界范圍內重新升溫。曾經玩著橡皮泥長大的一撥撥動畫愛好者，捏動著手中的各式黏土開始向定格動畫這一傳統的動畫領域發起挑戰。隨著這幾年定格動畫在國際舞臺上的回潮，國內定格動畫從2000年以后也開始在民間悄然興起。由彭磊、李綱、盧悅組成的定格動畫工作室Ultragirl Studio于2004年出版了《怪獸來了——定格動畫攝影棚》一書，這本難得的定格動畫啟蒙教材幫助了很多初學者打開了定格動畫神秘的大門。從2008年以后定格動畫的學習和研究渠道也在逐漸增多，國內的定格動畫論壇［1］雖然地址幾經更改，但忠實的愛好者和辛苦的版主們卻始終堅持了下來，為后來者提供了大量的自學信息。隨著高校動畫專業定格動畫課的開設，定格動畫教材也多了起來，雖然充斥著大量摘錄的重復內容，涉及到的核心技術資料也總是一筆帶過，但隨著網絡的發展，有不少喜愛定格的朋友將在國外看到或學到的好資源在一些平臺與大家分享和交流，大家對定格動畫的了解也越來越多、越來越專業。不少愛好者還化身為了機械、計算機和材料學工程師投入到運動控制、金屬骨架以及橡膠材料的研發過程中，并不斷分享著成果，還以比國外便宜許多的價格在網上銷售。更加可喜的是近幾年，國內在沈陽、北京和杭州等地出現了好幾家專業定格動畫公司，使一些有志于此的青年也能投入其中，將愛好變為職業。

一、“動”和“畫”

動畫說得高深點是一種包容性很強的藝術表現形式，說的簡單點也是一種關于時空觀的游戲。一秒鐘24幀是時間，物體在每一幀之間的畫面變化就是空間。雖然現在已經有了3D立體電影技術，但除了真正的全息投影技術外，說到底仍然還是通過光投影到一個二維平面上的幻覺魔術。在一個二維平面上去表現三維空間，是一種需要知識、技巧和經驗的行為。其制作過程，對于一些還沒真正入門的動畫學習者和加工者來說或許有些枯燥，但對于真正穿過那堵“墻”的創作者來說，那正是動畫迷人的地方。那是通過完形心理學帶來的無盡的創作愉悅。

對于動畫，著名的加拿大國家電影局動畫部創始人諾曼·麥克拉倫(Norman· McLaren)說過的一句話最能夠詮釋其特點:“動畫不是‘會動的畫’的藝術，而是‘畫出來的運動’的藝術。”［2］他的名作《鄰居》(1952年奧斯卡最佳動畫短片［3］和《椅子的故事》［4］都是用真人擺拍的方式來完成的。而另一位偉大的動畫導演楊·史云梅耶(Jan Svankmajer)，也特別喜歡用定格的方式來表達自己的思想，在1965年的短片《石之戲》［5］(另譯《石頭的游戲》)中，使用了更加簡單和容易獲得的材料——即隨處可見形狀大小不一、顏色各異的石頭，演繹了一段精彩的定格動畫。

由此可見，我們甚至可以說動畫雖有“畫”字，但不一定是非要使用繪畫的形式來呈現。這樣來說的話，線條粗細無法統一，透視關系處理不當，甚至不會畫畫的人是否可以做動畫?答案是肯定的。只要能夠理解物體在每一張圖片中產生位移，而按照一定速度連續播放圖片就可以產生神奇的動畫效果這一概念，就能夠嘗試定格動畫了。

二、定格動畫對兒童的適用性

對兒童來說，玩具和動畫片都是童年必不可少的組成部分。如果把這兩者結合起來，不但能玩玩具，還能看到由自己的玩具做成的動畫，對孩子們來說肯定是一件非常有意思的事情。通過采訪一些五歲以上十五歲以下的兒童，他們中的絕大多數都對此表現出了強烈的興趣。再通過組織他們觀看定格動畫，他們并沒有因為動畫形式的不同而產生任何抵觸情緒，只要是看到有意思的動畫片情節，都會雀躍不已。在一位來自成都的五歲小朋友完成了一段玩具擺拍的定格動畫后，開心地表示“還想再做一次!”并要求老師放映了多遍自己制作的作品。

但說到兒童動手制作動畫片，就不是任何種類的動畫制作都適合兒童了，只有傳統的定格動畫最適合來實現這一想法。任何手邊的材料、玩具，家里的廢品或大自然中可以尋得的各種物品，都可以成為他們自己的動畫片中的主角。而用自己的玩具制作而成的動畫，必定會使他們感到興奮，由此激發他們的好奇心，進而再做不同的嘗試。動手能力、創造力都有可能在這一過程中不斷地激發出來。

定格動畫中的重要一類可以說是黏土動畫，所謂黏土其實就是橡皮泥。它屬于玩具中的一種，特別對于兒童來說，是非常重要的一種手工玩具。橡皮泥的可塑性很強，又能夠隨時還原，所以對于兒童來說，是一款可以變化無窮的經典玩具，對于鍛煉兒童想象力、創造力、動手能力和手眼協調能力都有很大的幫助。經過現代技術的發展，橡皮泥又有了多種變化，兒童面團橡皮泥、超輕粘土、膠泥、軟陶、油泥等等。像超輕粘土和軟陶一類的橡皮泥，還可以互相混色，通過把不同顏色的泥揉在一起，可以得到新的顏色的泥，類似于水彩顏料，這可以幫助兒童認識顏色彼此間的關系。

三、兒童定格動畫的制作

兒童制作定格動畫可以分為兩個步驟，也可以合二為一，可以根據制作時間來合理地安排制作內容和進程。如果有2至3個小時的課程，可以先安排一個小時左右的時間進行手工制作拍攝對象的過程，類似于手工課，用收集到的材料以某種主題先進行人偶的創作，比如運用黏土來制作用于拍攝的動畫角色，利用綜合材料來制作場景。這也是一個安靜和調整注意力狀態的過程，對于兒童來說也可以被稱之為“靜”的過程。然后經過一小段休息后，就可以進入到“動”的過程了。在一個空間里搭設好拍攝設備并連接好電腦，大家挽起袖子就可以開始進行“熱火朝天”的擺拍過程了。在拍攝過程中，老師需要先教授設備的設置，和與電腦的連接，再演示軟件的操作，接下來就可以傳授簡單的擺拍手法，并安排兩位小朋友彼此配合，進行角色運動和拍攝。結束一個小時左右的拍攝，再通過簡單的后期處理，結果可以立刻呈現出來。于是又要進入一個“靜”的過程，關上燈，打開投影儀，將剛才拍攝到的畫面投放到大屏幕上，大家一起觀看。將兒童的作品用這種形式投放出來，是對其創作信心的一種鼓勵，就如同把孩子的畫裝裱起來掛在墻上，雖然畫不一定比得上名作，但這種對其作品的尊重無形之中會給予孩子一種莫大的鼓勵。前期準備工作和后期的展映，也會有助于創作“儀式感”的產生。在儀式感的影響下，前期準備工作階段其實是孩子們為接下來的創作集中注意力的過程，這也類似于中國寫書法之前磨墨的過程，以及茶道在喝茶之前的繁瑣的儀式化準備過程。后期展映會加深孩子對創作的重視，喜愛度也會隨之提高。

如果時間只有一個小時左右，那也可以化繁為簡，直接用已經準備好的物品或孩子們的肢體語言按照某一主題，引導孩子們來創意擺拍。這個過程就不需要前期的手工制作部分，而直接用孩子已有的玩具或生活用品來進行擺拍，比較適合年齡稍小一些的學齡前兒童。拍攝的內容不宜復雜，采取簡單位移和材料組合的方式，拍攝時最好讓老師或家長來操作電腦，做出幾秒鐘長度的短小作品，不斷讓孩子在制作中得到樂趣和肯定，這也有助于逐步建立起自信心，激發出更多的興趣。這種程度的簡單擺拍不要求故事性，只要掌握要領，很快就可以做出動畫。但如果是年齡大于8歲的兒童，就可以在簡單操作并了解過程后，逐步增加內容的故事性和趣味性，做出更有創意的作品。

定格動畫的制作就是“靜”和“動”的結合，讓孩子們在一種活動中去得到更多的體會，在轉換中也避免了注意力無法長期集中這一兒童的生理特性。

四、兒童定格動畫推廣

兒童定格動畫的推廣，由來已久。早在2005年前后，北京電影學院動畫學院的黃勇老師就歷時三年自主研發出一套“玩卡通”(One Cartoon)動畫軟件，將電腦和攝像頭、DV機相連即可開始定格動畫的拍攝，當時這應該是第一款中文定格動畫軟件了。黃勇在北京率先進行兒童定格動畫的教學嘗試，并向全國推廣。在此之后，2011年西安新起點動漫公司聯合政府舉辦了首屆“全國中小學生定格動畫大賽”［6］，來自全國的幾十所中小學送來了上百件作品參賽。

《定格動畫雜志》的主編東海老師也一直在小范圍內嘗試少兒定格動畫教育推廣活動，近幾年還受邀到杭州市青少年活動中心［7］及杭州多所小學上課。為此還特地根據青少年的特點創作了多部適合兒童學習的案例［8］。

由于計算機的普及和定格動畫拍攝軟件的豐富，大大降低了定格動畫的制作門檻，使得定格動畫普及推廣具有很好的基礎條件。擁有電腦和攝像頭的家庭就能制作簡單的定格動畫，甚至可以說定格動畫適合全民推廣。不但小朋友可以玩，成年人也可以一起玩，在認識和了解動畫的過程中找到樂趣，找回童年的記憶。定格動畫的制作很適合親子活動，一家人在一起拍攝，不但可以和孩子一起動手玩，還可以為一些活動或紀念日留下一段不一樣的回憶。在我多年的教學觀察中，很多大人包括老人都能在各個制作環節中找到樂趣，甚至在幾次活動中，一些父母玩到了最后還意猶未盡。在國外，一些老年人甚至擁有自己的網站，推廣自己用軟陶等材料制作的人偶和場景以及一些功能性的創意物品。國外的出版社還推出了相關的雜志，供大家交流。國內也有不少動畫、漫畫雜志，但是定格動畫方面的專業雜志只有杭州相人偶的東海老師和中北大學藝術學院的曹迪老師在義務堅持制作推出電子版非盈利性的《定格動畫》雜志，這成為了一個同行和愛好者交流和學習的平臺。借助網絡和雜志等平臺，相信越來越多的人會開始關注兒童動畫的推廣和研究，讓孩子們的想象力可以借助定格動畫的翅膀，帶著中國動畫的希望飛向明天。

結 論

兒童定格動畫的發展，將會隨著高校中相關動畫專業師生、定格動畫研究者、從業者和愛好者的增加以及專業化程度的提高而得到更大的發展。會有越來越多的人在了解和深入研究以后，開始重視定格動畫這種方式在兒童教育領域的應用與發展。在堅持進行定格動畫制作，研究和推廣的工作者里，必定有一部分人會成為中國定格動畫的中堅力量，或成為兒童定格動畫的推廣者，為了中國定格的下一代而不斷努力。在未來中國教育體制不斷進步的大潮下，為了增強中國兒童的動手能力和創造力，定格動畫在兒童教育領域的應用與發展應該得到更多的重視與研究，兒童定格動畫課程內容的設計與研發也是未來應該研究的重點方向。保護兒童想象力的翅膀無論對于哪個國家和民族來說都是一件重要的大事，希望定格動畫這種古老的動畫形式能夠為此再次貢獻出自己的力量。

［1］ 定格動畫論壇:http://stopmotion.haotui.com/.

［2］ 賈否，王雷:《動畫運動》，北京:中國傳媒大學出版社，2005年，第1頁。

［3］ 《鄰居》(1952年奧斯卡最佳動畫短片:http://v.youku.com/v_show/id_XMjQ5NzY1NzMy.html.

［4］ 《椅子的故事》:http://www.tudou.com/programs/view/9AksDdvMZd0/.

［5］ 《石頭的游戲》:http://www.tudou.com/listplay/OCCdCcU6Dtk/l6BO5ZiZIXg.html.

［6］ “全國中小學生定格動畫大賽”:http://dingge.xadongman.com/index.html.

［7］ 杭州市青少年活動中心定格動畫學習班:http://www.hzqsn.com/jypx_xmjs/174212.html.

［8］ 兒童創作案例:http://www.56.com/u94/v_MTA4NzYzMzMx.html.