高等院校大學生自尊與人際交往的關(guān)系研究

秦婧

高等院校大學生自尊與人際交往的關(guān)系研究

秦婧

(陜西師范大學心理學院，陜西西安710068）

本研究對某高等院校大學生的自尊水平和人際交往能力狀況進行了調(diào)查，并探討大學生自尊水平與人際交往能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，旨在為研究我國大學生自尊水平和人際交往能力之間關(guān)系提供更多的資料，豐富這一領(lǐng)域的研究。

大學生；自尊水平；人際交往能力

前言

關(guān)于自尊的定義有很多，最早從心理學研究角度給自尊下定義的學者是William James（1890）［1］，他利用公式將自尊定義為:自尊=成功/抱負。他認為可以通過成就與抱負的比例來衡量自尊。自尊水平與成就成正比，與抱負成反比；Stamley Coopermith（1967）［2］則認為，自尊是個體僅僅對自身做出的，且自我一貫持有的并認可的評價，表達了一種肯定或否定的態(tài)度。而這種基于自尊的評價和態(tài)度，在于個體相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價值的程度上；Nathaniel Branden(1994）［3］則認為，自尊是一種信念，是一種相信自己有能力生存下去和值得生存下去的信念，而能力和價值感是自尊中同等重要的成分。與國外學者側(cè)重于自尊指向自身觀點不同，我國學者朱智賢、顧明遠等則認為自尊還與社會價值、社會評價等有關(guān)。如，朱智賢認為自尊是社會評價與個人自尊需要的關(guān)系的反應(yīng)［4］；顧明遠認為自尊是指個體以自我意象和對自身社會價值的理解為基礎(chǔ)，對個人的值得尊重程度或其重要性所做的評價［5］；林崇德則認為，自尊是自我意識中具有評價意義的成分，是與自尊需要相聯(lián)系的，對自我的態(tài)度體驗［6］。

由于經(jīng)濟改革和社會變革所帶來的觀念更新和異質(zhì)文化的沖突，使個體對自身價值的認識以及自身存在的意義產(chǎn)生強烈的重視感。在這樣的形勢下，心理學、教育學和社會學領(lǐng)域研究人員對自尊的了解和研究也逐漸深入。而大學生，作為未來社會建設(shè)的中堅力量，其心理健康水平和自尊的發(fā)展直接關(guān)系到個人、家庭和社會的整體發(fā)展。尤其是在高等教育制度不斷改革、擇業(yè)方式有所改變、高校競爭意識不斷增強、人際關(guān)系日益復(fù)雜的大環(huán)境下，我們應(yīng)對大學生的自尊狀況予以更多的關(guān)注。

古希臘哲學家亞里士多德說過：“一個生活在社會之外的人，同人不發(fā)生關(guān)系的人，不是動物就是神。”人際交往是人們在社會實踐中互相作用而形成的人與人直接的心理聯(lián)系，是個體賴于生存、人類社會實踐活動得以開展的根本要求。人總是處于一定的社會關(guān)系之中的，而人際關(guān)系不僅僅綜合體現(xiàn)了一個人的心理健康水平、社會適應(yīng)能力，而且在很大程度上影響著人的生活質(zhì)量和事業(yè)的拓展。

就大學生而言，和諧的人際關(guān)系更是其成長與發(fā)展必不可少的條件。良好的人際交往能力是大學生認識自我、完善自我、形成健全人格、實現(xiàn)個性全面發(fā)展的前提；是未來事業(yè)成功的必備要素，是未來家庭生活幸福美滿的重要因素。所以，大學生人際交往的話題一直以來都備受關(guān)注，這也是心理學研究的重要內(nèi)容之一。

綜上所述，自尊與人際交往能力都是大學生群體不容忽視的重要因素，相應(yīng)的研究也不在少數(shù)。例如，鄭麗君根據(jù)大學生人際交往障礙的主要成因，提出了當前在高校開展心里健康教育的主要內(nèi)容，以及實施心理健康教育和心理咨詢的可行途徑［7］；曹堯謙分析了加強人際交往對于維護大學生的心理健康、消除心理障礙有著特別重要的意義［8］；羅建華、梁斌闡述了人際交往的作用、原則和技巧［9］；劉文、韓靜和張麗娜關(guān)于大學生人際交往能力與心理健康關(guān)系的研究［10］；李芹燕關(guān)于地方高校大學生人際交往能力的研究［11］；陳學洪關(guān)于大學生自尊特點的調(diào)查研究［12］等等。然而，現(xiàn)有研究對自尊與人際交往能力關(guān)系的研究并不多見，因此，本研究著重對自尊與人際交往能力的關(guān)系做系統(tǒng)探討，并試圖揭示自尊與人際交往能力相互作用的機制。

一、研究對象與方法

1、研究對象

本研究采取分層整體抽樣的方法，選擇某高等院校大學生作為調(diào)查對象，從不同性別和不同專業(yè)類型的大學生中分別抽取若干人，共計300人。

本次測驗實際印發(fā)問卷300份，收回問卷300份，回收率為100%。通過對回收的問卷進行回答完整性與真實性的檢查，剔除未答問卷或條目不完整的、作答有明顯違背真實傾向的問卷，得到有效問卷279份。根據(jù)所填資料，將學生劃分為不同的類型。為簡化分析，根據(jù)學生性別分為男生和女生；將各專業(yè)類型歸并為體育生與非體育生。有效被試的具體情況見下表。

被試專業(yè)與性別情況表

2、研究方法及研究工具

本研究主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法。

（1）二維自尊量表（Tafarodi和Swann編定）

本研究采用的是由Tafarodi和Swann編定的二維自尊量表，也稱為自我悅納/自我能力量表（SLCS-R）［13］。該量表將自尊分為自我悅納和自我能力感兩個維度，每個維度八個自我報告項目，共計十六個自我報告項目，測量被試的外顯自尊。

（2）大學生人際交往能力調(diào)查問卷

本次大學生人際交往能力調(diào)查問卷采用的是由華東師范大學王軍等人在2002年編制的《大學生人際交往能力調(diào)查問卷》［14］，該量表分四個維度，分別為：人際交往的認知和評價取向；人際交往的感受性取向；人際交往的社會退縮取向以及人際交往的意向性取向。共計52個項目

3、研究程序

本次研究采用團體施測的方法施測。

主試為研究者本人，測試前由主試宣讀統(tǒng)一的指導(dǎo)語和注意事項，在確認被試完全理解施測要求后開始施測。要求被試不記名作答，答完后當場收回。

4、數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計

對數(shù)據(jù)的分析和處理采用SPSS 20統(tǒng)計軟件進行。

二、結(jié)果與分析

1、大學生自尊水平的情況

（1）不同性別大學生的自尊水平比較

表1 不同性別大學生的自尊水平的均值比較

由表1結(jié)果可知，大學生男生的自尊水平明顯高于女生，男女大學生在自尊水平方面呈現(xiàn)顯著差異。

（2）不同專業(yè)類型大學生的自尊水平比較

表2 體育生與非體育生的自尊水平的均值比較

由表2結(jié)果可知，體育生與非體育生的自尊水平有顯著差異，體育生的自尊水平略高于非體育生。

2、大學生的人際交往能力的情況

（1）不同性別大學生的人際交往能力比較

表3 不同性別大學生的人際交往能力的均值比較

由表3結(jié)果可知，男女大學生人際交往能力存在顯著差異，男生的人際交往能力較女生略高。

（2）不同專業(yè)類型大學生的人際交往能力比較

表4 體育生與非體育生的人際交往能力的均值比較

由表4結(jié)果可知，體育生的人際交往能力高于非體育生，體育生與非體育生的在人際交往能力上存在著顯著的差異。

3、大學生自尊水平與人際交往能力的相關(guān)關(guān)系

表5 大學生自尊水平與人際交往能力的相關(guān)關(guān)系表

由表5結(jié)果可知，運用皮爾遜相關(guān)分析，得出自尊水平與人際交往能力呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，自尊水平越高，人際交往能力越強。

三、討論部分

1、大學生自尊水平的情況

本研究表明，大學生的自尊水平在性別、不同專業(yè)類型上均有所區(qū)別。

首先，自尊在性別上存在顯著差異，男生的自尊水平高于女生。這與其他學者的研究結(jié)果一致。性別的不同導(dǎo)致自尊水平的不同，這可能與傳統(tǒng)觀念有關(guān)。在我國的傳統(tǒng)觀念里，男性占支配地位，扮演強者的角色，作為男性往往負有較重的社會責任，應(yīng)該更具有價值和具有更多的優(yōu)秀品質(zhì)。所以，為了實現(xiàn)這一社會期望，對于男性而言，會更加努力向自我預(yù)期的方向發(fā)展，這一因素有利于男性形成較高的自尊水平。而我國重男輕女的現(xiàn)象比較普遍，特別是在一些落后地區(qū)更為突出。相比較而言，男生得到的社會支持明顯多于女生。我國大學生中性別間的社會支持水平有明顯差異，而這種差異對男生自尊起積極的作用［15］。學者王建平和馬林芳同樣持此觀點，他們認為大學生自尊獲得方式呈多樣性和層次性，并表現(xiàn)出明顯的性別差異［16］。

其次，體育生的自尊水平高于非體育生。由于體育生從小進行體育訓(xùn)練，參與的各類競技性強的比賽較多，如果能拿到好的名次，可以得到更多的表揚，提高自我認同感和自信心，并且身體素質(zhì)的好壞直觀明顯地反映在學生的成績上，所以大家都愿意更加努力訓(xùn)練爭取得到好的成績，導(dǎo)致他們自尊心很強。而非體育生相對而言，競爭不會那么明顯，比如日常的學業(yè)測試并不能直接明顯地反映自身的真實情況，而是受多方面因素影響，所以自尊水平相對較低。

2、大學生人際交往能力情況

本研究表明，大學生人際交往能力在性別、專業(yè)類型上均有區(qū)別。

首先在性別方面，男大學生的人際交往能力高于女大學生，說明性別是影響人際交往能力的一個重要因素。產(chǎn)生此結(jié)果的原因可能是男大學生的自尊水平高于女大學生，相比較而言，男生比女生有更強的自我成就感，自我評價也比較高，群體合作性較強，性格更加外傾，被關(guān)注感也更加強烈。而女生自身所具有的特質(zhì)與男生相反，所以在人際交往活動中相對保守，防御性更強。

其次在專業(yè)類型方面，體育生的人際交往能力高于非體育生。體育生每天都要進行大量的集體訓(xùn)練活動，而體育活動中的人際交往有幾個鮮明特點：簡潔，快速和明確。正是這些特點，促進了參與者之間的情感交流，相互之間的關(guān)系更加和諧、融洽，使他們更理解和尊重對方，促進了人的社會交往活動，提高了社會適應(yīng)能力。

3、大學生自尊水平與人際交往能力的關(guān)系

研究結(jié)果表明，自尊水平與人際交往能力存在顯著的正相關(guān)。這說明自尊對人際交往有促進和提高的作用，高水平的自尊使大學生具有更高的自我能力感和自我評價，可以自我接納自己和人際關(guān)系，降低人際交往得社會退縮性。自尊具有經(jīng)驗解釋的功能，也會決定個體的期望，因此高水平的自尊使得大學生可以在人際交往過程中能夠更為客觀地、正確地認識、評價自己和他人，能夠更加主動積極地與他人進行溝通交流，從而形成良好的人際交往能力。

四、結(jié)論

本研究通過對高等院校在校大學生自尊水平和人際交往能力的現(xiàn)實狀況調(diào)查研究，并且探討了在校大學生自尊水平和人際交往能力之間的關(guān)系，主要得出以下結(jié)論:

1、自尊在性別主效應(yīng)上存在顯著差異，男生高于女生。

2、整體上，大學生的人際交往能力有顯著的性別差異，男生的人際交往能力較女生的人際交往能力略強。

3、體育生的自尊水平比非體育生的自尊水平略高。

4、體育生的人際交往能力比非體育生的人際交往能力相對較強。

5、自尊水平與人際交往能力存在顯著正相關(guān)。

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G645.5[

]A[文獻標識碼]1674-6198（2015）01-0025-03

2014-11-19

秦婧(1990－)，女，四川成都人，陜西師范大學心理學院應(yīng)用心理專業(yè)型碩士研究生，國家二級心理咨詢師。