校企協(xié)同創(chuàng)新中激勵(lì)機(jī)制的影響因素及建立途徑

王蔚林存文

(1.集美大學(xué) 誠(chéng)毅學(xué)院,福建 廈門(mén) 361000;2.廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理系，福建 廈門(mén) 361000)

校企協(xié)同創(chuàng)新中激勵(lì)機(jī)制的影響因素及建立途徑

王蔚1林存文2

(1.集美大學(xué) 誠(chéng)毅學(xué)院,福建 廈門(mén) 361000;2.廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理系，福建 廈門(mén) 361000)

校企合作是涉及多個(gè)部門(mén)的系統(tǒng)工程。在校企協(xié)同創(chuàng)新中存在著諸多因素影響其激勵(lì)機(jī)制，諸如，高校激勵(lì)收益水平高低、政府的支持度、科研人員的薪酬、企業(yè)的有效監(jiān)督等，主要從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，科研轉(zhuǎn)化率的提升以及長(zhǎng)效管理機(jī)制的建立等方面入手，研究推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展。

協(xié)同創(chuàng)新；激勵(lì)機(jī)制；影響因素

激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)創(chuàng)新的復(fù)雜性使企業(yè)與高校必然要走向協(xié)同。高校是校企協(xié)同創(chuàng)新中居于核心地位的智力要素供給主體。高校作為以教學(xué)科研為核心功能的社會(huì)組織，聚集了豐富的創(chuàng)新要素，如高水平的教師隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科分類(lèi)，系統(tǒng)化的理論基礎(chǔ)，規(guī)模化的研究設(shè)施。

企業(yè)既是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)新主體，又是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的需求主體，是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新賴(lài)以存在、發(fā)展的市場(chǎng)基礎(chǔ)和最為直接、最為重要的需求動(dòng)力源。企業(yè)能夠提供其他參與主體所缺乏的要素，諸如成果轉(zhuǎn)化動(dòng)力、市場(chǎng)信息、巨額資金、高級(jí)企業(yè)管理人才以及抗御市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)要素。

當(dāng)前在校企協(xié)同科技創(chuàng)新中，建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制就要解決激勵(lì)不足的問(wèn)題，而激勵(lì)不足與利益分配緊密相關(guān)。高校與企業(yè)是協(xié)同創(chuàng)新的核心主體，因此，建立有效的激勵(lì)機(jī)制關(guān)鍵在于促進(jìn)校企之間的積極參與和協(xié)作。

一、校企協(xié)同創(chuàng)新中激勵(lì)機(jī)制的主要影響因素

校企協(xié)同創(chuàng)新既是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，又是多方努力的過(guò)程，因此，政府的行為、高校的積極性以及企業(yè)的參與及合作，科研人員的薪酬待遇等都不同程度地影響著協(xié)同創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。

(一)高校的激勵(lì)收益水平

作為企業(yè)，其激勵(lì)收益主要來(lái)源于協(xié)同科技創(chuàng)新帶來(lái)的企業(yè)增長(zhǎng)的收益部分。作為高校，其所能獲得的收益一般包括三個(gè)方面: 固定性合作收益，投機(jī)行為可得到的收益，協(xié)同科技創(chuàng)新所引致的企業(yè)增長(zhǎng)收益的分享。投機(jī)行為收益主要為高校的消極合作，諸如廉價(jià)利用其他方科研資源、短期行為收益、投機(jī)閑暇效用等行為。在實(shí)際中高校所能得的固定收益與企業(yè)增長(zhǎng)收益的分享可視為高校的激勵(lì)收益。

目前我國(guó)普遍存在高校的固定收益不高的現(xiàn)狀，因此提高高校的固定收益水平，對(duì)于減少其消極合作有著積極影響。同時(shí)，高校是否積極參與協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程還與其參與分享與企業(yè)協(xié)同帶來(lái)的科研增長(zhǎng)收益的比例有關(guān)，當(dāng)高校能夠合理參與分享與企業(yè)協(xié)同帶來(lái)的科研增長(zhǎng)的收益，高校將積極參與。

我國(guó)現(xiàn)行的校企協(xié)同科研創(chuàng)新激勵(lì)制度，通常沒(méi)有賦予對(duì)協(xié)同創(chuàng)新增長(zhǎng)收益分配的索取權(quán)，這在很大程度上影響了高校參與的積極性。而在協(xié)同創(chuàng)新中，企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況不易掌握，加上我國(guó)目前的誠(chéng)信體系以及稅收體系的不完善，一些企業(yè)虛報(bào)數(shù)據(jù)，高校即使可以享有對(duì)協(xié)同帶來(lái)的增長(zhǎng)收益的權(quán)利，卻無(wú)法享受應(yīng)得的利益。企業(yè)就可以通過(guò)較低投入，從高校獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科技成果，這無(wú)疑損害了高校利益。即使企業(yè)按照科研成果的實(shí)際情況支付相應(yīng)報(bào)酬，但由于市場(chǎng)上信息不透明、不對(duì)稱(chēng)，高校對(duì)于科研成果效益的真實(shí)性也無(wú)法證實(shí)，這就影響了雙方誠(chéng)信體系的建立，打擊了高校積極性，進(jìn)而影響了協(xié)同創(chuàng)新的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

(二)激勵(lì)主體的有效支持

激勵(lì)主體是激勵(lì)機(jī)制有效的落實(shí)與開(kāi)展的基礎(chǔ)。激勵(lì)主體對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的有效支持將促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新效率。在我國(guó)現(xiàn)有的校企協(xié)同創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制中，政府是唯一激勵(lì)主體，政府扮演著多個(gè)角色，既制定政策，又頒布法律法規(guī)，既管理監(jiān)督，又提供信息，同時(shí)溝通和協(xié)調(diào)校企關(guān)系等。在我國(guó)相關(guān)政策中，明確提出了：國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人向高等教育投入。國(guó)家立法和政策優(yōu)惠確定了企業(yè)在校企協(xié)同創(chuàng)新中的地位，但在具體實(shí)施上，沒(méi)有做出相關(guān)規(guī)定，從稅收、融資、政策優(yōu)惠上給予實(shí)際支持，國(guó)家沒(méi)有給予企業(yè)應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，這就造成了校企協(xié)同中各方積極性的下降。

與此同時(shí)，政府沒(méi)有很好地發(fā)揮作用，例如，一些高校由于缺乏研發(fā)資金，又沒(méi)有得到政府的有效幫助，結(jié)果導(dǎo)致部分成果難以得到轉(zhuǎn)化，最終只能停留在論文或者樣品展品階段，收益突現(xiàn)不出來(lái)。

(三)科研人員的報(bào)酬激勵(lì)方式

在校企協(xié)同創(chuàng)新中，科研人員報(bào)酬除了與一定時(shí)期內(nèi)業(yè)績(jī)短期性的努力有關(guān)，還取決于在校企協(xié)同創(chuàng)新長(zhǎng)期合作中形成的合作地位上升和股利分紅等長(zhǎng)期激勵(lì)的方式相關(guān)。

報(bào)酬激勵(lì)方式過(guò)于簡(jiǎn)單化，采用統(tǒng)一的薪酬制，薪酬評(píng)價(jià)體系的不合理將影響科研人員的積極性與競(jìng)爭(zhēng)性。一方面，科研人員之間相互依賴(lài)，容易出現(xiàn)搭便車(chē)行為，與之相反，如果科研人員之間各自為政，將影響團(tuán)隊(duì)發(fā)展。科研人員之間的相互競(jìng)爭(zhēng)將帶來(lái)合作地位的變化，進(jìn)一步影響其在協(xié)同中的報(bào)酬高低。另一方面，當(dāng)前校企協(xié)同科技創(chuàng)新中，高校對(duì)科研人員的評(píng)價(jià)體系的主要參考指標(biāo)依然停留在發(fā)表論文數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)數(shù)額以及所獲獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)和級(jí)別。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的弊端是忽略項(xiàng)目和成果的市場(chǎng)價(jià)值，忽視技術(shù)適用性和最終產(chǎn)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致其技術(shù)成果在技術(shù)市場(chǎng)得以成交的可能性降低。

(四)雙方協(xié)同的利益訴求不同

利益關(guān)系是激勵(lì)問(wèn)題的核心之一，只有參與的各方能夠獲得一定的利益回報(bào)，才能促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新的健康發(fā)展。在我國(guó)，參與主體間的利益訴求不同是制約校企協(xié)同創(chuàng)新深入開(kāi)展的瓶頸。

從高校角度來(lái)看，科研力量主要集中于高校教師，而教師更多的是追求自身學(xué)術(shù)成就和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，重職稱(chēng)輕應(yīng)用，高校教師從事科研的直接目的是為評(píng)定職稱(chēng)，出書(shū)寫(xiě)論文，對(duì)科技成果的應(yīng)用不重視，并且對(duì)科技成果的實(shí)際用途與市場(chǎng)價(jià)值不予考慮。與此同時(shí)，高校在校企協(xié)同創(chuàng)新中，需要大量增加設(shè)備經(jīng)費(fèi)、人員費(fèi)用、科研費(fèi)用等等支出，對(duì)高校一方來(lái)說(shuō)是一筆不小的開(kāi)支。

從企業(yè)角度來(lái)看，企業(yè)是追求利益最大化的組織，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，科技成果是企業(yè)發(fā)展必需的，但是企業(yè)由于自身利益驅(qū)使以及管理人員任內(nèi)的業(yè)績(jī)壓力對(duì)校企協(xié)同積極性不夠。我國(guó)企業(yè)特別是國(guó)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)班子實(shí)行任期制，這就容易產(chǎn)生短期行為，缺乏科技需求的持久動(dòng)力和活力。尤其是在推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新時(shí)，協(xié)同創(chuàng)新各方都存在風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)面對(duì)巨大的投入風(fēng)險(xiǎn)，也會(huì)在協(xié)同創(chuàng)新面前停滯不前。[2]

(五)創(chuàng)新能力

一般而言，高校的優(yōu)勢(shì)是基礎(chǔ)研究、專(zhuān)業(yè)人才、科研儀器設(shè)備、知識(shí)及技術(shù)信息、研究方法和經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)的優(yōu)勢(shì)是技術(shù)的快速商業(yè)化、相對(duì)充足的創(chuàng)新資金、生產(chǎn)試驗(yàn)設(shè)備場(chǎng)所、市場(chǎng)信息及營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)。科研創(chuàng)新能力與企業(yè)增長(zhǎng)收益呈正向變化。因此，提升科研創(chuàng)新能力將從根本上提升企業(yè)的收益。企業(yè)收益的增加不僅對(duì)企業(yè)是回報(bào)，同時(shí)也激發(fā)企業(yè)校企協(xié)同的積極性與參與度，對(duì)高校科研也起到推進(jìn)作用。

從企業(yè)角度來(lái)看，企業(yè)注重的是應(yīng)用型研究，但在我國(guó)，協(xié)同創(chuàng)新的企業(yè)普遍存在創(chuàng)新動(dòng)力不足、創(chuàng)新能力低下的問(wèn)題。這就使當(dāng)前校企協(xié)同科技創(chuàng)新陷入兩難境地：一方面由于企業(yè)創(chuàng)新能力低，迫切需要通過(guò)校企協(xié)同科技創(chuàng)新來(lái)彌補(bǔ)；另一方面由于企業(yè)自身創(chuàng)新能力低，無(wú)法有效地監(jiān)督校企協(xié)同科技創(chuàng)新的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，由于我國(guó)高校在價(jià)值取向上與企業(yè)存在較大差距，協(xié)作中的投機(jī)行為就容易出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致我國(guó)校企協(xié)同科技創(chuàng)新始終徘徊在一個(gè)低水平、低效率上，這不僅對(duì)提高企業(yè)自身的科研創(chuàng)新技術(shù)能力影響不大，而且在相當(dāng)程度上也導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)[3]。

(六)企業(yè)的有效監(jiān)督

信息不對(duì)稱(chēng)容易使高校出現(xiàn)投機(jī)行為，進(jìn)而增加投機(jī)行為收益，使高校的消極合作帶來(lái)的收益大于積極合作帶來(lái)的收益，進(jìn)而影響協(xié)同的成果。

企業(yè)在協(xié)同中的有效監(jiān)督可以改變合作中的信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。企業(yè)積極有效的監(jiān)督，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)高校是否存在消極合作，高校也就不會(huì)再選擇消極合作，從而改變信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

(七)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)益及歸屬

在協(xié)同創(chuàng)新中，激勵(lì)機(jī)制的形成與完善過(guò)程中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬與保護(hù)也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。一項(xiàng)科研技術(shù)的完成往往需要各方面的合作與努力，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬與分享也成為雙方關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬權(quán)是根據(jù)合同約定的。但是在實(shí)際操作中，由于經(jīng)驗(yàn)不足或者合同制定條款的簡(jiǎn)化與隨意性，最終知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)議，合同中經(jīng)常可見(jiàn)的“成果共享”就是一種模棱兩可的條款，一旦糾紛產(chǎn)生，往往各執(zhí)己見(jiàn)，最終鬧得不歡而散，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)益及歸屬問(wèn)題的模糊不清最終導(dǎo)致高校的消極合作。

二、校企協(xié)同科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制建立的途徑

校企協(xié)同創(chuàng)新是雙方資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新效益的過(guò)程，高校與企業(yè)應(yīng)在政府的引導(dǎo)下，從各自的特色與優(yōu)勢(shì)出發(fā)，以創(chuàng)造最大化的協(xié)同創(chuàng)新成果為目標(biāo)，科學(xué)合理地建立與完善當(dāng)前的激勵(lì)機(jī)制。

(一)政府的支持

政府對(duì)校企協(xié)同創(chuàng)新的支持是必不可少的。對(duì)于企業(yè)，政府對(duì)其通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新所得的利益應(yīng)給予稅收上的優(yōu)惠與減免，鼓勵(lì)其合理分享；對(duì)于高校，政府可以給予補(bǔ)償性補(bǔ)助，有效增加創(chuàng)新投入，解決高校資金不足的問(wèn)題，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的項(xiàng)目帶來(lái)實(shí)質(zhì)效果顯著的，應(yīng)通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，對(duì)科研人員獎(jiǎng)勵(lì)以及對(duì)項(xiàng)目參與方進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以增加各方參與的積極性。

(二)建立有效合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

校企協(xié)同創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系的建立需要從兩方面入手。首先，應(yīng)選擇全面有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在評(píng)價(jià)體系的建立上要兼顧各方的利益，全面選擇合適的指標(biāo)，既要考慮對(duì)學(xué)校科研的促進(jìn)與激勵(lì)，又要考慮企業(yè)效益是否提高，同時(shí)應(yīng)兼顧國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的影響。其次，應(yīng)注重評(píng)價(jià)體系中定性與定量的結(jié)合，在某些指標(biāo)無(wú)法用量化形式進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，可選擇定性的方式進(jìn)行評(píng)估，以求指標(biāo)能全面、科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，為更加客觀、公平的體現(xiàn)績(jī)效評(píng)價(jià)，也可引入獨(dú)立的第三方進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(三)建立長(zhǎng)效的管理

建立長(zhǎng)效的管理，不能僅僅針對(duì)一次協(xié)同創(chuàng)新而考慮，應(yīng)將校企協(xié)同創(chuàng)新與學(xué)校科研能力的提升、企業(yè)效益的提高以及社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校方面，要優(yōu)化資源配置，充分利用現(xiàn)有資源，集中當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)資源對(duì)校企協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行支持，同時(shí)，要加大經(jīng)費(fèi)投入到協(xié)同創(chuàng)新所需的科研平臺(tái)的建設(shè)與完善，同時(shí)要給予科研人員開(kāi)展校企協(xié)同創(chuàng)新的有力支持，在職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)升遷、薪酬級(jí)別等方面應(yīng)有政策性?xún)A斜。使教師在平時(shí)的教學(xué)改革、教學(xué)研究、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面注重參與協(xié)同創(chuàng)新，以此來(lái)促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)工作。

企業(yè)方面，要加大對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的投入，積極采用協(xié)同創(chuàng)新的新成果與新技術(shù)，對(duì)高校的科研成果也不能追求短期與快捷的項(xiàng)目，應(yīng)注重可持續(xù)性的項(xiàng)目發(fā)展，強(qiáng)化科研成果的深度研究與后續(xù)開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)成果的潛在價(jià)值，同時(shí)應(yīng)不斷將市場(chǎng)趨勢(shì)與信息反饋給高校，促進(jìn)科研項(xiàng)目的質(zhì)量提升與深化發(fā)展。

(四)科研人員報(bào)酬激勵(lì)機(jī)制的完善

校企協(xié)同科技創(chuàng)新中，應(yīng)完善與科技成果轉(zhuǎn)化相適應(yīng)的報(bào)酬激勵(lì)機(jī)制，才能帶動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新的人員積極性。因此，可以建立“崗位工資+績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)”的“二元”薪酬分配體系，其中，崗位工資實(shí)行協(xié)議年薪制，績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)則要通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)考核機(jī)制來(lái)進(jìn)行分配，既不能按照高校對(duì)教師的考核辦法考核，也不能按照企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的考核辦法來(lái)做，應(yīng)結(jié)合科技成果對(duì)企業(yè)帶來(lái)的技術(shù)創(chuàng)新及生產(chǎn)力的提升來(lái)進(jìn)行新的考核體系，要保證科研人員能夠按照協(xié)同創(chuàng)新中確立的目標(biāo)，協(xié)調(diào)一致地開(kāi)展科研工作。[4]高校可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，建立嚴(yán)格的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)懲機(jī)制，將協(xié)同創(chuàng)新成果納入到高校科研人員的考核與晉升中，促進(jìn)其積極參與。

同時(shí)，在激勵(lì)機(jī)制的完善中，應(yīng)注意個(gè)人激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的區(qū)分，對(duì)于團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)突出，并且承擔(dān)科研比重大的個(gè)人可以適當(dāng)?shù)脑黾悠鋱?bào)酬，對(duì)其嘉獎(jiǎng)，并對(duì)其工作給予肯定。但是，應(yīng)注意協(xié)同創(chuàng)新中團(tuán)隊(duì)合作必不可少，因此需要通過(guò)將團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)和單個(gè)研究人員的貢獻(xiàn)綜合評(píng)價(jià)合理調(diào)控激勵(lì)。

(五)增強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

校企協(xié)同創(chuàng)新依賴(lài)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)其技術(shù)交流、信息流動(dòng)以及知識(shí)轉(zhuǎn)移等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而技術(shù)科研創(chuàng)新能力的提升也需要人才作為其載體。因此，從高校角度來(lái)看，應(yīng)重視技術(shù)人才的培養(yǎng)，建立為校企協(xié)同創(chuàng)新為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，不僅要注重扎實(shí)的理論功底培養(yǎng)，也要注重人才理論與實(shí)踐結(jié)合的能力提升[5]。從企業(yè)角度看，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與高校的對(duì)接，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)給高校，促進(jìn)高校人才實(shí)踐能力的提升，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的建立，提升人才的科研創(chuàng)新能力。

(六)立法完善

科技立法是校企協(xié)同創(chuàng)新的保障基礎(chǔ)。相關(guān)部門(mén)應(yīng)做好對(duì)協(xié)同創(chuàng)新立法的研究，逐步建立法律的實(shí)施與監(jiān)督體系，使校企協(xié)同創(chuàng)新更加規(guī)范化、法律化與制度化。

立法中，要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，真正的保護(hù)校企協(xié)同創(chuàng)新中的技術(shù)創(chuàng)新者、吸收者及投資者的合法權(quán)益。

(七)提高科技轉(zhuǎn)化率

高校要關(guān)注當(dāng)前的市場(chǎng)需求，與市場(chǎng)接軌，注重科研成果的前沿性，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)科研成果的實(shí)用性。同時(shí)，政府與企業(yè)應(yīng)加快科技園區(qū)的建設(shè)與完善，充分發(fā)揮科技園區(qū)的集聚效應(yīng)與科技孵化作用，為科研成果的提高提供更有利的平臺(tái)。

總之，校企協(xié)同創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的建立是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。通過(guò)建立與完善激勵(lì)機(jī)制，促成協(xié)同創(chuàng)新各方的積極參與及相互協(xié)作，最終形成各方的共贏，進(jìn)而帶來(lái)社會(huì)效益的提升。

[1]伍丹.校企合作中激勵(lì)機(jī)制的缺失及建立[J].中外企業(yè)家,2014(4).

[2]許霆.論校企協(xié)同的機(jī)制創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究,2012(9).

[3]楊興林.高校協(xié)同創(chuàng)新相關(guān)問(wèn)題的思考[J].江蘇高教,2013(6).

[4]孫和義.高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中需關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)高校師資研究,2013(7).

[5]范志瑩.產(chǎn)學(xué)研合作的激勵(lì)與保障機(jī)制研究[D].天津財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012.

責(zé)任編輯 胡號(hào)寰 E-mail:huhaohuan2@126.com

The Factors and Construction of Incentive Mechanism in the School Enterprise Synergy Collaborative Innovation

WangWei1LinCunwen2

(1.ChengyiCollege,JimeiUniversity,Xiamen361000;2.DepartmentofBusinessAdministration,XiamenOceanVocationalCollege,Xiamen361000)

The school enterprise cooperation is a system engineering involving multiple departments.There are many factors affecting the collaborative incentives mechanism,for example,the income of Universities encourage,the government’s support,the remuneration of researchers,the effective supervision of enterprises,and so on.Establishing the reasonable and effective incentive mechanism should increase support through government policies,cultivate innovative talents,improve the conversion rate research and establish long-term management mechanism,thus promoting the synergetic development of school enterprise synergy collaborative innovation.

collaborative innovation;incentive mechanism;influencing factors

2015-02-11

福建省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目(2013R0024)

王蔚(1981-)，女，福建廈門(mén)人，講師，碩士,主要從事管理研究。

F276.42

A

1673-1395 (2015)04-0068-04