淺談音樂節奏教學中創新能力的培養

趙麗麗

（山東省濱州沾化區，山東 濱州 256800）

淺談音樂節奏教學中創新能力的培養

趙麗麗

（山東省濱州沾化區，山東 濱州 256800）

【摘要】節奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節奏。學生在進行歌唱、舞蹈和樂器演奏的訓練過程中首先面對的是節奏，因此，節奏掌握的好與壞，直接影響著我們的教學。然而，節奏的訓練往往是單調的，乏味的。那么，如何在節奏教學中提高學生的學習興趣，激發學生的創新精神，培養學生的創造能力呢？文章結合初中音樂教學中節奏教學的實踐淺談了一些體會和做法。

【關鍵詞】音樂；節奏教學；創新能力；打擊樂器

一、節奏教學在培養創新能力方面的優勢

（一）自然優勢

萬物之始，先有節奏。我們每個人都會對節奏產生反應，都有一種與生俱來的節奏感。比如，我們在聽音樂的時候會和著節奏點頭或用腳打拍子，就連剛會走路的娃娃聽到音樂都會不由自主地扭動自己幼小的身體。正是這種與生俱來的節奏感，才為我們在節奏訓練中提高創新能力提供了可能。

（二）趣味優勢

我們生活在聲音的世界里，到處充滿聲音，充滿節奏，我們可以把生活中鮮明的、簡單的聲音變成有趣的節奏訓練，這些有趣的節奏有利于對學生創新能力的培養。

（三）難度優勢

節奏活動與孩子們的生理、心理節律有著直接的聯系，它比較單純，直觀感較強，易于著手，更容易被感知和領會。這可以使學生們參與音樂活動的難度降到最低。這樣，更容易發揮學生的積極性和創造力。

二、節奏教學中培養創新能力的方法

創新教育的思想在于創設新氛圍，讓學生在接近音樂、感受音樂的同時去創新。我在進行節奏教學時，采用營造愉快輕松的教學環境，挖掘教學內容和教學各個環節，通過各種途徑和手段了以下幾種具體的做法，在誘發學生創作興趣，培養學生創新能力方面起到了良好的效果。

（一）模仿自然聲音，尋找節奏

在剛剛進行節奏教學的開始，我沒有讓學生去打節奏，而是先引導他們走進生活，尋找隱藏在自己身邊的豐富多彩的節奏，并把它們總結下來。起初，學生總結的節奏大同小異，如：小雞叫嘰嘰嘰（XX X），小鴨叫嘎嘎（X X），汽車笛嘀嘀·（X X·）等，諸如此類。然后我進一步引導學生：“節奏在生活和學習中無處不在，只要大膽地聯想，我相信你一定能夠找到別人沒有發現的節奏。”經過我的一番鼓勵，同學們積極地思考起來，并踴躍地回答與其他人不同的答案。如：門鈴叮—咚—（X—X—）；齊步走（X X X）；滴水滴答滴答（XXXX）；心跳聲撲通·撲通·（XX·XX·）等等。這樣個輕松、活躍的導入環節，不但使學生對節奏產生了興趣，減輕了對“創作”的畏難心理，還在尋找和感知節奏的過程中發散了學生思維，培養了學生創新求異的個性，并為節奏創作打下了良好的基礎。

（二）依據節奏原型，變化出新節奏

我在進行教學時常常讓學生變化出新的節奏，進行再創作。如：小雞叫嘰嘰嘰（XX X），變化成為慢的（X X |X—）或者是快速的（XXX），然后進行節奏問答、節奏接龍和節奏重組等游戲，如：我先拍出（X X X）的節奏，讓學生進行接龍游戲，有的學生就即興拍出了（X X X| X—X）的節奏，此外，學生還拍出其他不同的節奏，這樣在節奏的訓練中就提高了學生的創新能力。在此基礎上，我還鼓勵學生為創作的節奏配上語言，進行邊拍邊說的活動，如“清 晨| 我 去| 上 學|校—|見 了|老 師|問 聲|好—”等，這樣學生在愉快的氛圍中，拍出自己的節奏，說出自己最漂亮的詞語，課堂氣氛非常活躍，這樣在訓練節奏的同時，又培養了學生的形象思維和創新能力。

（三）自制打擊樂器，提高創新能力

在為《青春舞由》創作伴奏音型之前，我啟發學生為歌

曲配上自制的打擊樂器。學生對樂器有著天生的喜愛，他們也非常希望自己動手創造樂器。此時，教師只要相信學生的創造潛能，放手讓學生實踐，你就會發現他們的奇思妙想遠遠超乎你的想象。有的同學用兩把尺子作樂器；有的在易拉罐里放入筆帽作沙錘；有的用鋼筆敲擊文具盒。那些能發出聲響的東西——課本、桌子、水壺、眼鏡盒、鑰匙等都被派上了用場，成為學生手中一件件獨特的樂器。學生的創造熱情都顯露了出來，他們的思維那樣活躍，讓你由衷地為他們的“作品”感到興奮和自豪。

（四）節奏教學，鼓勵創作

教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，水到渠成。在進行節奏的學習和創作中，我沒有用“標準答案”去束縛學生，而是鼓勵他們大膽地去創作不與別人雷同的節奏型為歌曲伴奏。我啟發說：“同一練習，可能有多個答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解；同為《青春舞曲》創作伴奏型，我相信你的作品才是眾多創作中最合適、最新穎的！”在整個創作活動中，學生在教師的引導和激勵下用自己想出的節奏為歌曲伴奏。這樣，學生在進行節奏訓練的同時，也創作出了節奏，而且所有的同學都全身心地投入，真正地成了課堂上的主角。學生的創新能力也由此得到了提升。

三、節奏教學中培養創新能力應注意的問題

（一）不要對學生提出過高的要求

毋庸置疑，創新教學的目的很明確，首在挖掘學生的創造潛能，提高學生的創作技能。但是，有的教師在實施創新教學時卻出現了偏差。如：某位教師讓學生根據已有的節奏型為一首兒歌譜曲。做法確有新意，學生也都躍躍欲試。但是，教師發現學生譜的曲不是忽高忽低，就是忽長忽短，然后在表揚極少數優秀同學的同時，又批評了那些差的同學。結果可想而知。大多數同學剛剛燃起的創作火焰被一盆冷水澆滅了。其實，老師們心里都很清楚，學生能寫出怎樣水平的旋律呢？我們所實施的音樂教學是要培養富有創新精神的人，而不是什么音樂家。因此，在創作時不要對學生提出過高的要求，只要讓學生從自己的音樂創作中獲得歡愉感和成就感就可以了。

（二）不要只注重形式

在實施素質教育的今天，創新教學已被廣大教師所重視。但是，有的教師卻只注重了“創新”的形式，而忽略了創新的本質。很多老師在進行節奏教學時，只是拿固有的節奏來進行練習或是創編歌詞，這在實際上已經禁錮了學生的思維，限制了學生的創新能力。實際上，創新是對已學知識、技能的理解和進一步強化，我們，只有在教學中腳踏實地，認真思考，在進行節奏教學時形象化，生活化，真正了解節奏，掌握節奏，才能更好提高學生的創新能力。

（三）分組教學對創新能力的作用不容忽視

我在進行教學時采用了學生分組創作的方式。因為每個學生都要在一定的群體中學習，即使是個別學生的獨立創新活動，也往往離不開其他人的幫助和影響。教學實踐表明，以小組形式進行創作教學，學生的創新能力能夠聚集起來形成合力，產生出更大的效果。比如，在節奏創作中，我把學生分為幾個創作小組，讓他們自己討論，自己動手，創作出新的節奏，最后各個小組在一起演奏自己的節奏，看看哪個小組的節奏創作的最好，最新穎。除此之外，我還引導兩個小組創作二聲部的節奏，如：在學習歌曲《青春舞曲》的伴奏音型時，我們就試著共同創作出了音響效果極好的二聲部伴奏譜：

這樣，同學們在集體中增長了智慧，也增強了他們的創造力和合作能力。

總之，在音樂的節奏教學中培養學生的創新能力，目的在于培養學生的思維能力、應用能力和學生的創新精神，是一個循序漸進的過程，更是新課標的一個重要要求。這就要求老師們不斷更新教學觀念，善于探索新的教學方法，充分發揮音樂教育在培養學生創新精神方面的獨特作用，讓學生在感受陶冶情感的同時，提高自己感受美，表現美，創造美的能力！

參考文獻

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[4]王淑娟.淺談音樂課堂中創新能力的培養[J].科教文匯(上旬刊），2009(08):191.

【中圖分類號】J62

【文獻標識碼】A