淺談初高中英語銜接教學

深圳市新安中學　徐麗云

淺談初高中英語銜接教學

深圳市新安中學徐麗云

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0202-01

初中升入高一，高一是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化。高中階段的英語教材特點是模塊教學，內容寬泛，選材真實，時代感強，詞匯信息量大，對于學生來說，首先是詞匯量巨增，語法難度增大。同時高中英語教師多用英語授課，語速快，課堂容量大。再次，英語水平相差較大，他們來自不同的學校班級，原來所學的英語語音、語調也有所差異，面對這些突變，使學生感到不知所措；，很難適應高一英語的學習。具體問題表現為：

1.跟不上教師的節奏，不能合理安排自習時間

2．開發式的作業無從下手

3.閱讀面窄，寫作能力弱

4.語法知識不系統，結構模糊

5.缺乏良好的學習習慣

怎樣幫助高一學生解決這些問題，使學生順利完成從初中向高中英語銜接過渡呢？

一、創設良好的課堂氛圍,構建和諧的師生關系

有些學生由于初中缺乏口語和聽力的訓練，成為英語啞巴和英語聾子，對于高中的全英教學會因為說不出，聽不懂而感到緊張、焦慮不安。創造良好的課堂氛圍和和諧的師生關系可以幫助學生免除恐懼和焦慮，克服不良心理。教師在課堂上可以播放學生喜愛的英文歌、英文電影、電視節目等，在初期盡量選擇用最簡單的詞匯表達學生感興趣的話題。和諧的師生關系有利于提高學生的聽課效率，調動學習的積極性、主動性、創造性，積分學生參與課堂活動的欲望和潛能。教師應身體力行，注意自己的課堂行為，少批評，多表揚，保持穩定的情緒尊重學生的人格。

二、培養學生良好的學習習慣,注重學習策略的指導

教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。

要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習→質疑→聽課→解疑→練習→鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。培養學生科學使用詞典的習慣，不斷的積累語言。

學習策略是學生為了有效地學習和運用英語采取的各種學習行為，對學習策略的指導可以讓學生的學習減少盲目性，提高學習效率，還能提高學生學習的自主性，為學生的終身學習服務。英語的學習策略包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等。

三、提高課堂教學

使學生順利完成從初中向高中銜接過渡關鍵在于課堂教學。

（一）有層次地進行詞匯教學，提高學生運用基本詞匯的能力

詞匯教學包括音、形、義三個方面。教師在指導學生學習新詞的時候，要正確建立詞音、性、義之間的聯系，注重釋義、詞的搭配和語法教學。同時，應發展學生的智力，培養他們自學單詞的能力。

（1）講解詞匯意義可以運用直觀演示法，英語釋義法，借助母語法。

（2）詞的搭配和用法關鍵在于記憶和反復的運用。

（二）在具體情景進行語法、句型教學，培養學生為交際而運用語法、句型的能力

教師首先通過讀一段對話，講一個小故事等方式真實語境或情景，引出句型和語法現象。再進行分析和解釋語法結構和句型。然后在理解的基礎上進行有意義的操練，比如翻譯句子，對話等。

（三）充分利用課文進行閱讀理解教學，提高學生的語篇能力和寫作能力

關鍵詞堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體。可采用、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。閱讀理解能力的訓練是培養自學能力、“授人以漁”的重要環節。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應用信息全過程的初級階段。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現象十分普遍。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產生疑問（或教師設置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關內容，通過對基礎知識的理解使疑問得以解決。在學生熟悉了閱讀材料內容的基礎上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固課文。

同時教師要注重語篇教學，培養學生的語篇分析能力和運用語篇分析，訓練和提高學生英語寫作能力。教師講解閱讀課文時還應把教學的重點用于幫助學生了解對語篇理解作用的知識（指稱、替代、與省略、連接關系、詞匯銜接）。比如利用“連接”“省略”與“替代”可以幫助學生就語篇的連接詞項（原因：because, so、時間序列、讓步、轉折：but,or）和語篇的時間、空間因果關系進行分析，以理清語篇脈絡，攝取語篇主語內容，培養學生判斷和推理句子之間的邏輯關系以及了解語篇連貫的銜接手段。

總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心教學。還要要保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。

參考文獻：

[1]《普通高中英語課程標準》人民教育出版社2003

[2]《中學外語教與學》2013年第一期