從人力資源開發視角提升大學生職業素養路徑分析

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從人力資源開發視角
提升大學生職業素養路徑分析

河南財政稅務高等專科學校于一可

摘要：大學生就業難一直備受關注的社會問題,提升大學生就業能力和職業素養是解決這一問題的有效途徑。就業指導在人才培養過程中有著重要地位,也是提升大學生就業能力和職業素養的載體。在高等教育的就業指導過程中,從人力資源開發視角來提升大學生職業素養,不僅要加強就業指導體系的建設,還要幫助大學生進行有效的心理定位和提高學生的主觀能動性。

關鍵詞：人力資源開發；大學生就業；職業素養；就業指導

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0167-01

近幾年，隨著我國高等院校的規模持續擴大，畢業生逐年增加，大學生就業難成了社會的焦點，而這個問題關系到社會的穩定和政治經濟等諸多方面的健康發展，因此備受關注?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確要求高等院校要較就業創業教育與指導服務，高等院校就業指導部門必須積極探索提高大學生就業率的有效途徑，這也是高等院校教育工作中需要認真考慮的重要內容。本文從我國大學生就業的實際狀況出發，提出一系列人力資源開發理論為指導的新思路，為提升大學生就業能力和職業素養提供參考策略。

一、大學生職業素養的內涵與意義

職業素養是指“勞動者在一定生理和心理條件的基礎上通過教育、勞動、實踐和自我修養等途徑而形成和發展的個性心理品質，是從事專門工作的人自身所必須具備的條件”。職業素養是一個人綜合素質的重要體現，這是用人單位在招聘選拔時最重要的一點。

一般來說，職業素養的培養過程中要重點加強責任感、事業心、科研能力、創新能力、品德修養等方面的訓練。隨著社會分工的發展與細化，除了以上的基本素養的訓練，一些具體的專業素養在不同的職業領域里也會有所要求。對大學生而言，職業素養是綜合素質的重要組成部分，培養良好的職業素養不僅對大學生未來的職業道路有所幫助，也是有效應對嚴峻就業形勢的有力手段。從長遠來看，提升大學生職業素養對于高等院校教育質量的提升也有著深遠的意義。提升大學生職業素養的核心，一方面是要認真對待自己的專業課程學習，掌握扎實的學科基礎知識，將所學理論應用到日后的工作實踐中去；另一方面還要努力強化自己的興趣專長，及早做好職業規劃。

二、影響大學生就業的現實因素

（一）高校就業指導體系不完善

就業指導是高等教育過程中重要的一個環節，是為了幫助大學生根據自身特點、興趣愛好，以及社會職業需要選擇有利于發揮才能和實現個人理想的職業的過程。這一指導過程無論對社會和用人單位，還是對于大學生個體都具有十分重要的現實意義。而目前，我國高校大部分的就業指導課程只是面向畢業生，而畢業生往往忙于面試、擇業或其他社會活動，很難保證就業指導課的出勤率，因此也就難以保證其指導效果。還有一些高校的就業指導課程常常以講座、報告的形式開展，幾乎沒有個案咨詢、面談討論、市場調查等指導性強的課程形式；此外，很多高校的就業指導教師多為專職輔導員來擔任，且從未經過系統的人力資源職業生涯規劃和就業創業指導的相關培訓，因此有限的師資水平在實際指導工作中缺乏有效性和針對性。

（二）大學生職業心理素質較差

當前，我國大學生的職業心理素質不容樂觀，大部分大學生都表現出較強的就業危機感和職業心理壓力。一方面許多高校畢業生受自身知識、學歷、家庭背景、社會能力等方面因素的影響，在擇業過程中缺乏自信息和勇氣，且羞于表達自己的就業意向，因此往往會錯失良機，或者急功近利，在就業選擇上過于盲目和不理智。另一方面，由于目前客觀存在的嚴峻就業形勢和就業不公現象，容易造成大學畢業生對社會的抱怨心理，因此在心理上會產失衡表現。

（三）大學生職業認知不夠明確

職業認知就是對職業的認識，對職員以及團體的認識，是職業素養提升過程中的重中之重。明確的職業認知能夠幫助大學生充分地了解自我和確立清晰的職業目標，更能夠科學合理地選擇職業路徑。目前情況下，我國大學生普遍存在職業目標不明確的現狀，相當一部分大學生在校學習期間只顧埋頭讀書，并不清楚未來的擇業方向和發展道路，即便有些學生有強烈的就業緊迫感，但是對于就業形勢并沒有進行認真的分析，不能結合自身條件對就業環境做出科學的判斷，最終變得越來越迷茫。

三、從人力資源開發角度提升大學生職業素養的有效路徑

（一）加強高校就業指導體系和師資隊伍的建設

就業指導體系在人才培養中有著重要的地位，它直接關系到大學生就業與社會和諧發展的一系列重大問題，完善科學的就業指導體系是提升大學生職業素養的必要前提。完善就業指導體系需要通過詳細的社會調研，結合學校的實際情況，探索符合學生特性和社會需要的就業指導體系，同時還要建立科學的就業指導師資培訓體系，積極引進具有扎實專業知識和豐富就業指導經驗的就業指導老師，并定期選派教師參加各類相關培訓和研修班，從而建設出業務素質高，服務能力強，知識面寬廣的幾頁指導教師隊伍。

（二）幫助大學生進行有效的心理定位

目前，相當一部分大學生在校期間過于自由放松，學習生活中大部分時間被休閑娛樂所占據，難免會找不到自己努力的方向，久而久之自身會產生盲目和自卑現象。開發過程中的職業生涯規劃可以通過個人自愿分析和能力評估來明確自身的優勢和劣勢，從而認識自己，了解自己，發現自己的興趣愛好和特點。因此，在就業指導規劃中引入職業生涯規劃可以幫助大學生正確自我定位，確定符合自己興趣和特長的職業道路，找準自己的職業發展目標。

（三）提高大學生學習主觀能動性

高等教育階段的學習絕大部分是開放式的自主學習，學習的動機是促成學習過程的內在動力。而動機是靠明確的目標來激發的，話句話說，只有目標明確，學生才會有學習的動力和主動性。因此在就業指導過程中，一方面要求大學生不斷思考、不斷進步、探索新的領域，另一方面還要幫助大學生明確職業生涯目標，然后根據職業目標來設計學習方案。一般來說，大學生在有了明確的學習方向和學習目標之后，能夠發揮學習主觀能動性將大學學習生活合理安排好，從而挖掘自我潛力，全面提高自身素質。

（四）注重職業素養培訓，增強大學生就業競爭力

學生從中學到大學，隨著生活環境、個人角色和學習方式的轉變，不免會帶來很多方面的不適應，由此會導致學生奮斗目標不明確和內在學習動機的缺失。及時合理的職業生涯規劃指導，可以有效引導學生合理安排學習和生活，讓學生找準自己的方向和目標，發現自己各方面的優勢，彌補和完善不足，找準學習和職業的奮斗目標，在學生自覺確定學習計劃和職業目標的同時，增強了學校的學習氛圍。在如今就業形勢日益嚴峻的形勢下，學生的就業率也是檢驗學校質量的一向指標，學校就業指導中心有效合理的職業生涯規劃教育有利于提高學生的整體素質和畢業生的就業率，在此基礎上學校的品牌也自然提升。

參考文獻：

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