增強高職學生社會實踐實效性的路徑研究與實踐項目總結

摘 ? ?要： 本文從項目實施情況出發，著重分析了項目建設成效，并對項目創新、學生及社會的反響等內容進行了總結。

關鍵詞： 高職教育 ? ?生命教育 ? ?項目總結

一、項目實施情況

（一）項目準備

1.確定項目組成員分工。

王宏德、陳衛平教授負責項目的組織策劃、總體設計和總結結題;周志軍、伍慧玲、劉大中、楊非、周軍、黃生貴等負責本項目論文撰寫和資料收集整理;胡金枚、卜劍莉、潘鑫、王鳳斌等負責組織學生開展項目實踐活動。

2.項目開題。

2012年12月12日，項目組召開了開題會，聘請了湖南機電職業技術學院劉曉林教授、任丕順教授、副院長李玉民教授、高教所譚平所長、湖南大眾傳媒職業技術學院副院長賀戰兵教授、勞光輝教授等專家指導完成本項目開題工作。

3.實施學生社會實踐導師制，提升學生社會實踐的地位。

為了抓好我院學生的社會實踐，提高學生的社會實踐能力，項目組推行了學生社會實踐導師制。具體做法：學校教職員工根據個人特長，開發1-2個社會實踐活動項目，每個社會實踐活動項目吸納10-20名學生參與，組成一個學生活動小組。活動小組指導教師即為“導師”，學生為學員。自2014年上半年開始，實行學生社會實踐導師制，有300多名教師成為學生社會實踐的導師，共4000多名學生參加了學生活動小組。實行學生社會實踐導師制后，提高了學生參與社會實踐的積極性和實效性，提升了學生社會實踐在教育中的地位。

4.舉辦各種社會實踐專題講座，開闊學生視野，提高學生綜合能力。

項目組先后聘請：汪文首老師為全院學生主講了《如何開展假期社會實踐活動》;楊非老師主講了《如何撰寫社會實踐報告》;劉建琳老師主講了《大學生職業生涯規劃專題講座》。這些活動的廣泛開展，使學生了解了大學生社會實踐的重要意義，提高了學生的社會實踐能力和解決實際問題的能力。在項目組老師的指導下，我院學生陶炬的《低碳生活校園行》和趙成華的《大學生志愿者農村環保行動》獲2011年度湖南省大學生德育實踐項目立項（指導教師：唐業仁、伍慧玲）;我院學生譚劍鋒的《手機道德的構建與實踐》獲2012年度湖南省大學生德育實踐項目立項（指導教師：李宇）。

（二）項目實施

1.利用各種方式，不斷提高學生的專業實踐能力。

為提高我院學生的專業實踐能力，項目組利用各種方式，創造條件為學生服務。一方面，我院建有機械制造實訓基地、電工電子與自動化實訓基地等100多個校內實驗實訓場地，為學生校內實訓實踐提供了堅實保障。另一方面，學院推行“校企聯合”的辦學模式，依托湖南省和中南地區裝備制造業基地的區位優勢，學院已與北汽福田、三一重工、比亞迪汽車、山河智能、中聯重科、廣汽菲亞特等200多家用人單位合作建立了穩定的校外就業基地，這非常有利于我院學生頂崗實習的進行。

2.建立了6個社會實踐基地，經常組織學生到實踐基地參觀學習。

自2011年以來，經過項目組的多方努力，我校先后與楊開慧故居、南縣廠窖慘案紀念館等簽訂了社會實踐基地建設協議，共建設了6個社會實踐基地。項目組經常組織學生到實踐基地開展社會實踐。我們一年組織2次（一個批次400人左右）學生到實踐基地參觀，充分利用基地資源，讓學生接受社會實踐教育，影響和熏陶他們人生觀價值觀的養成，為更好地服務社會打下思想基礎。如2012年5月12日，項目組組織300多名學生入黨積極學員在湖南省益陽南縣廠窖開展了以“牢記歷史，勿忘國恥，愛我中華”為題的社會實踐活動。2013年11月，項目組帶領我院黨校400多名入黨積極分子到楊開慧紀念館開展社會實踐活動。

3.通過豐富多彩的第二課堂活動，拓展了我院學生社會實踐范圍。

近兩年，項目組通過舉辦組織大學生辯論賽、冬季陽光運動、魅力女生評選、學雷鋒、健康機電、文藝晚會、校園文明行等實踐活動，將大學生社會實踐教育活動滲透到學生日常生活中，讓學生在日常活動中提高自身實踐能力。例如從2011年開始，在項目組胡金枚老師的指導下，電氣系電器維修小組常年堅持義務為全院師生維修家用電器。

4.組織社會實踐，認真總結成果。

項目組組織指導了學院2011級、2012級全體學生參加假期社會實踐、社會調查活動，召開2011級、2012級的學生社會實踐匯報會暨總結表彰大會，出版了校本教材《2012年度湖南機電職業技術學院大學生假期優秀社會實踐調查報告匯編》、《2013年度湖南機電職業技術學院大學生假期優秀社會實踐調查報告匯編》。為了提高學生的綜合素質，適應社會的需要，項目組指導學生直接面對社會，深入了解社會，激發學習熱情。寒暑假時讓學生帶著任務開展假期社會實踐、社會調查活動，并于社會實踐、社會調查結束后，寫一份詳細的社會實踐調查報告。學院2011級、2012級的學生有六千多人參加了社會實踐、調查活動，共收到社會實踐調查報告六千多份。

二、項目取得的工作成效與成果

（一）項目取得的工作成效

1.從教師層面實現了理論與實際相結合。

教師不僅傳授理論知識，而且從實際和實踐應用出發，讓學生所學知識更能貼近實際、貼近需要、貼近社會。教師通過指導學生的社會實踐，達到了自身理論與實際相結合的效果。項目組10多名教師通過這三年的項目創新實踐，不斷提高自身的理論和實踐能力。比如2012年6月，項目組楊非老師課題《“職教新干線”空間建設研究》獲湖南省高等學校科學研究項目（編號：12C1070）立項;2014年7月1日，項目組楊非、伍慧玲老師的《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程獲湖南省高校思想政治理論課名師空間課堂建設與研究項目立項。

2.從學生層面提高了學生的社會實踐能力。

學生通過校內課程實訓、校內第二課堂實踐活動、校外假期社會實踐及頂崗實習等多種社會實踐活動，不斷提高自身的專業能力、人際交往能力、組織能力等社會實踐能力。比如2011級商務英語專業畢業生彭濤通過社會實踐活動，社會能力和專業能力不斷提高，畢業后兩年就成為單位的業務骨干。

（二）主要成果

1.已立項的子項目。

（1）2012年度湖南省大學生德育實踐項目立項，湖南機電職業技術學院，譚劍鋒《手機道德的構建與實踐》，（指導教師：李宇）。

（2）2011年度湖南省大學生德育實踐項目立項，湖南機電職業技術學院，陶炬的《低碳生活校園行》（指導教師：唐業仁）。

2.學生暑期優秀社會實踐報告匯編。

（1）2012年度湖南機電職業技術學院大學生假期優秀社會實踐調查報告表彰與匯編。

（2）2013年度湖南機電職業技術學院大學生假期優秀社會實踐調查報告表彰與匯編。

3.項目組公開發表的論文。

（1）劉大中，王宏德《淺談高職學生社會實踐長效機制的構建》一文，發表在《企業家天地》，2014年第4期。

（2）王宏德，伍慧玲《高職學院學生社會實踐途徑探索》一文發表在《湖南工業職業技術學院學報》2011年第2期。

三、項目的特色與創新

（一）項目特色

以占高等教育半壁江山的高職學生社會實踐實效性路徑為研究對象，選題新穎，現實意義強。根據高職教育的特點，探索高職學生社會實踐實效性路徑，為高職學生實現人的全面發展開拓方法。針對職業教育的特點，用多種形式的社會實踐方式引導學生參與社會實踐，將書本知識、理論知識融入社會生活，引導學生認識社會、參與社會、服務社會，在社會實踐中鍛煉自己的身心，通過參與社會實踐實現職業教育的育人目標。

（二）項目創新

一是把高職學生的社會實踐納入高職學生的培養目標，體現了職業教育的特色，是職業教育內涵發展的新思維，學生在實踐中調整思想認識、修正人生觀價值觀，在實踐中增長才智，在實踐中獲得社會知識。二是在常規社會實踐活動的基礎上，結合高職教育特點，探索社會實踐實效性的新路徑，不僅從專業技能服務社會而且從思想意識和社會生活中服務社會，意義重大，這正是新時代對人才培養的要求。三是推行了學生社會實踐導師制，提升社會實踐的地位。讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生，真正實現全員、全過程、全方位育人理念。

四、學生及社會的反響

（一）從學生方面看

高職學生的社會實踐路徑的探索和實踐，提供了學生認識社會和參與社會的平臺。在這個平臺上，學生能夠拓展自己的社會實踐活動領域，能夠扎實運用自己的專業知識，將課堂所學和社會適用有機結合。學生對社會實踐活動的目的認識清楚，能積極投入到社會實踐的各項活動中，并在活動中不斷提升能力。自2011年以來，隨著本項目的實施，學生社會實踐活動成為我院一道靚麗的風景線。學院現有社會實踐部、車工協會、焊工協會、青年志愿者協會、計算機協會、電子技術協會、武術協會等60多個學生社團組織;有7000多學生參加了社會實踐活動，撰寫了7000篇社會實踐報告。這既豐富了校園文化生活，又鍛煉提高了學生專業能力和職業核心能力。受益學生達7000人左右。

（二）從社會層面看

學生的志愿服務，贏得了學校的美譽，贏得了社會的贊譽。學生的許多志愿服務活動，都是直接服務社會、服務群眾、服務百姓，給社會送溫暖、送快樂、送技術，得到社會的廣泛認可與廣泛贊譽，并且引來其他學校學習，這種影響的擴大正是社會正能量的增加，有利于整個國家的發展和社會建設，有利于構建和諧社會。近幾年來，學校先后獲得了全國機械行業文明單位、全國機械行業校企合作優秀院校、全國機械行業高素質技能人才培養專業創新建設試點單位、湖南省職業教育先進工作單位、省直機關文明標兵單位等80余項榮譽稱號，辦學質量得到了社會的廣泛認可，《人民日報》、《中國教育報》等新聞媒體對學院取得的成績進行了大量報道，學生的才干獲得了社會的贊譽和好評。比如，經權威調研機構麥可思公司（MyCOS）對我院2011屆畢業生進行跟蹤調查。結果表明，我院一年后的畢業生就業率為94.7%，比全國高職院校畢業半年后高5.1個百分點;一年后的月收入為3350元，比全國高職院校畢業半年后高868元;畢業生就業現狀滿意度為53%，比全國高職院校高9個百分點。

（三）從輻射和影響看

通過經驗介紹和校際交流，項目組讓成果走出校門得以推廣。項目組通過組織各種研討會推廣社會實踐活動方式和經驗，與同行進行交流，產生輻射作用。例如2012年12月12日，項目組和湖南大眾傳媒職業技術學院在我院召開“湖南省普通高校大學生思想政治教育特色項目建設”經驗交流會。湖南機電職業技術學院副院長任丕順、劉曉林、李玉民，湖南大眾傳媒職業技術學院副院長賀戰兵教授、勞光輝教授等及項目組全體成員參加了會議。會議結合各自學院主持的湖南省普通高校大學生思想政治教育特色項目進行經驗交流，并就學生社會實踐中的相關問題進行深入探討。在研討會上，項目組主持人陳衛平教授向各位專家介紹了我院社會實踐活動的經驗和方法，受到各位專家教授的一致好評，社會影響較好。

參考文獻：

[1]龍鵬舉，等.關于高校構建大學生社會實踐長效機制的對策研究[J].教育教學論壇，2013（17）.

[2]范珊珊.淺談新時期大學生社會實踐長效機制的構建[J].科技信息，2013（21）.

本文系2011年湖南省普通高等學校大學生思想政治教育特色建設項目《增強高職學生社會實踐實效性的路徑研究與實踐》（編號：11T37）結題成果。