小學(xué)音樂體驗式教學(xué)方法探究

周萍

（重慶市渝北區(qū)天一新城小學(xué)校，重慶 410047）

小學(xué)音樂體驗式教學(xué)方法探究

周萍

（重慶市渝北區(qū)天一新城小學(xué)校，重慶 410047）

音樂體驗式教學(xué)方法在現(xiàn)代初等教學(xué)過程中是學(xué)生內(nèi)心世界的一種積極體驗。本文在介紹音樂體驗式教學(xué)方法的相關(guān)概論基礎(chǔ)之上，提出了音樂體驗式教學(xué)的實施策略，主要包括：情景體驗、參與體驗、沉浸體驗、創(chuàng)編體驗四個方面。最后從三個角度說明了實施體驗式教學(xué)方法在小學(xué)生音樂教學(xué)課程中的重要意義。

小學(xué)音樂；體驗式；教學(xué)方法

一、“體驗式教學(xué)”概述

1.“體驗式教學(xué)”理論①。體驗式教學(xué)最早是美國凱斯西儲大學(xué)組織行為學(xué)教授David Kolb在上個世紀70年代提出的，如今體驗學(xué)習(xí)模式已成為相關(guān)領(lǐng)域最具影響力的理論之一。Kolb的體驗式教學(xué)學(xué)習(xí)模型建立在兩個連續(xù)體基礎(chǔ)之上，這兩個連續(xù)體分別是過程連續(xù)體和知覺連續(xù)體（如圖1）。每個連續(xù)體的終端都形成一個學(xué)習(xí)過程的某個階段，具體表現(xiàn)為具體情境（感覺）、思考觀察（觀察）、抽象概念（思考）和主動試驗（做）。

2.音樂“體驗式教學(xué)”方法。體驗式教學(xué)在音樂課程教學(xué)過程中具有尤其重要的作用。音樂體驗式教學(xué)以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法為目的，其核心是培養(yǎng)兒童的審美體驗與情趣。每一堂音樂課、每一首好的歌曲作品，對學(xué)生都是一種積極的體驗。對于小學(xué)生來說，音樂課堂主要是一種內(nèi)心體驗，沒有親身參與到音樂活動之中的學(xué)生是不可能獲得這樣一種體驗的。

圖1 學(xué)習(xí)過程的四階段模型

二、音樂體驗式教學(xué)的實施策略

1.情景體驗。情景體驗通過情境模擬表現(xiàn)出來。情景模擬法是圍繞某一教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)模擬音樂情景，讓學(xué)生充當(dāng)模擬情景活動中的某個角色并用該角色應(yīng)有的思想、態(tài)度、情感、行為、語言等來處理情境中的問題，將音樂主題模擬或虛擬再現(xiàn)出來。它不僅有助于學(xué)生理解不同角色的價值觀等，而且使學(xué)生對抽象知識的理解感性化。例如，歌曲教學(xué)《小青蛙找家》，教師通過讓學(xué)生幫助小青蛙找家的活動，引導(dǎo)孩子完成了節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

通過小青蛙跳荷葉的情境體驗和節(jié)奏的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生用聲音、表情和動作把“小青蛙”渴望找到媽媽的那種急迫心情，以及愿望實現(xiàn)后的興奮心情表現(xiàn)出來，仿佛他們就是那一群可愛的小青蛙。

2.參與體驗。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素。從感性入手、以情動人，以美感人。讓學(xué)生全身心、全方位地參與音樂學(xué)習(xí)與體驗。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領(lǐng)悟、探尋，并與音樂融為一體時，才能理解和掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。例如，在學(xué)習(xí)《大家來勞動》時，我以“我來唱，你來接”的方式引導(dǎo)孩子學(xué)會歌曲，然后再交換之“你來唱，我來接”，這樣不僅能夠很好的進行師生互動，還能使學(xué)生很快的熟悉歌曲。

三、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)實施的意義

1.培養(yǎng)了學(xué)生良好的音樂藝術(shù)素質(zhì)。體驗式音樂教學(xué)方法給學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使他們在音樂課堂中大膽地參與音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂，促使學(xué)生的意趣、技能、認知、創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)健康的審美情趣，開闊了學(xué)生的音樂視野，延伸了多元文化的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂氣質(zhì)和藝術(shù)感知。

2.引導(dǎo)兒童實現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)方式的個性化。學(xué)生在音樂中體驗、學(xué)習(xí)，在參與過程中孕育創(chuàng)造。在一次次體驗中，快樂地使學(xué)生帶動著想象和靈動，激起了他們的興趣。學(xué)生突破了傳統(tǒng)的“聽”唱歌、“學(xué)”唱歌的習(xí)慣，使他們學(xué)會親自去體驗音樂的美感。體驗式教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)作思維，使得學(xué)生慢慢學(xué)會綜合運用已有知識、材料、經(jīng)驗進行個性化創(chuàng)作，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新性和個體差異性。

3.讓兒童真正獲得“審美自由”。音樂課堂教學(xué)的課堂評價方法指標發(fā)揮著體驗導(dǎo)向、問題的診斷與處理、體驗過程的激勵、結(jié)果的評價等重要作用。通過實踐，在課堂實踐中構(gòu)建發(fā)展性評價體系，主要包括：教師的賞識激勵性語言與動作、同學(xué)之間的賞識與激勵、學(xué)生的自我賞識激勵。

發(fā)展性評價體系能夠使得學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中去實現(xiàn)自我審美，獲得成功的體驗，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、探究性、創(chuàng)造性，最終使他們的個性得到充分的展示和發(fā)揮。

注釋：

①肖海平,付波華.體驗式教學(xué):素質(zhì)教育的理想選擇[J].教育實踐與研究,2004(01).

[1]張麗娟.音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇,2011 (09).

[2]陳曲綠.小學(xué)音樂欣賞課中的審美引導(dǎo)[J].教育評論,2007(10).

G623.71

A

1005-5312（2015）05-0241-01