竹玩具游戲進家庭到社區的實踐與探索

錢雙琴，朱芬蘭

（浙江省安吉縣孝豐鎮中心幼兒園，浙江 湖州 313300）

竹玩具游戲進家庭到社區的實踐與探索

錢雙琴，朱芬蘭

（浙江省安吉縣孝豐鎮中心幼兒園，浙江 湖州 313300）

筆者所在幼兒園根據當地特色資源“竹”開發和創編出的近三十種的竹玩具游戲《花樣竹趣》，以強烈的趣味性、合作性、競爭性吸引了幼兒，在竹玩具游戲中幼兒獲得了極大的愉悅感、成功感，極大地滿足了幼兒成長的需要。本研究以竹玩具游戲為載體，探索與實踐竹玩具游戲進家庭、到社區的途徑、方法，做到家、園、社區共建共育互動。

1 現狀調查

本次調查共發放204份問卷，收回170份，有效162份。有效問卷中，107份填寫孩子傍晚在家看電視玩，81份填寫孩子周末在家看電視，148份填寫孩子喜歡有同伴一起玩游戲，45份填寫會帶孩子出去 找同伴玩，28份填寫家長會和孩子一起玩游戲，161份填寫家長希望孩子有同伴游戲但卻只有65份填寫家里常有同伴來玩，139份填寫家長希望在周末有有組織好的游戲，136份填寫家長會主動參加那些組織好的游戲，由調查問卷可以看出，孩子喜歡有同伴一起玩游戲，其次看出，家長對孩子游戲持無所謂的態度，大部分孩子在家看電視，大部分家長不會和孩子一起玩游戲，許多家長不會帶孩子出去找同伴玩。也可以看出，大部分家長觀念在轉變，如161位家長希望有同伴來找孩子一起玩，139位家長希望有組織好的游戲，136位家長會積極主動帶孩子參加游戲。

根據調查問卷，針對家長的不足和希望，孩子在家缺少玩伴游戲的現狀，根據孩子喜歡游戲的年齡特點，我們成立了以竹玩具游戲為主的公益性的“竹精靈”之家，在“竹精靈”之家里，有很多竹筒、竹條、竹梯、竹高蹺、大小竹竿等各種竹制玩具共計三十余種玩法。

2 “竹精靈”游戲進家庭

“竹精靈”游戲來源于民間百姓的創造，經過整理、加工、創編又高于民間，更集萃更符合幼兒的年齡特點。

2.1 做 法

挑選了實驗班的幾份家庭進行試點，對那些在竹精靈之家常玩的對游戲很熟悉的家長和孩子，送他們一份竹玩具。在家庭里一起玩游戲，可以和爸媽一起玩，可以和祖輩一起玩，還可以和鄰居及客人一起玩。并對家長明確說明：可以按照原來的玩法，還可以創新玩法，我們也鼓勵你們創新。只要玩的開心快樂，孩子喜歡玩下去就行。同時我們還鼓勵爸媽觀察記錄孩子們的游戲情況，要求簡單的幾句話，既可以當孩子成長日記，又可以提升自己的教養經驗，一舉兩得。

2.2 家庭游戲情況

剛開始，試點家庭向我們反饋的情況是孩子們愛不釋手，拉著家里的誰就要和誰一起玩，有拉著外公的，還有拉著太奶奶的。他們不會，就說：我教你，你就會玩的！還說，很好玩的，一臉興奮期盼之情。只要是孩子喜歡的事情，他就會有動力，去化解困難去達成自己喜歡的游戲意愿，孩子的主動性自信心不知不覺就建立起來了。而爸爸媽媽也正好乘這機會對孩子們提要求，糾正過去不好的習慣，比如，“你把房間收拾好，晚上媽媽陪你一起游戲”等，如此以來，孩子會很開心收拾房間，收拾玩具，而媽媽也真的陪他玩游戲了。

一段時間后，家長反饋情況孩子有新玩法了。原來竹玩具放在家里，孩子有了更多接觸竹玩具的時間，屬于他自己的研究和琢磨、把玩竹玩具的時間，自然而然地，孩子天馬行空式地思維，就產生了新的玩法。也培養了孩子們專注、思考的能力，同時又有家長一對一甚至多對一的配合與鼓勵，會更深地促進與發展孩子們創新、獨立的個性品質。

2.3 家長感言

自竹玩具游戲進入家庭，很多家長感觸很深。新月的爸爸說，一邊是孩子不斷地養成好習慣，一邊是樹立媽媽的威信，明白了自己的事情自己一定要完成，懂得付出后會有回報。

家長需要這樣的活動。有的家長說，在家里和孩子一起游戲，能融洽家庭氛圍，不僅有利于孩子健康快樂成長，也提高了我們家長的教育觀念和水平，一舉數得。小暖的太奶奶說，游戲到家庭好啊，本來飯吃好就是看電視，要么玩電腦玩手機，現在好，玩竹玩具游戲，動腦又動手。

隨著竹精靈之家游戲進家入戶的試點完成，我們逐漸擴大到整個實驗班，各年級組。家長可以到班級教師那報名自愿參加，同時教師也可有意識地選擇一些平常不太陪孩子的家長。在全面鋪開的過程中，我們始終緊跟隨訪，做到不定時進入家庭現場了解和指導，為家長解疑答惑，并肯定家長為孩子的付出，肯定家長教育理念的上升，為家長注入新的動力。通過竹精靈游戲進家入戶，家長實實在在地在家庭教育方面有了很多變化，影響和改變了他們的教育觀念，比如陪孩子一起游戲，與孩子一起研究玩法，陪孩子一起制作竹玩具等，形成互動，平等、民主、支持的親子關系。

3 “竹精靈”游戲到社區

為做好“竹精靈”游戲到社區，幫助社區建立學前教育服務，服務于更多的家長和孩子，讓孩子接觸更寬廣的視界，從陌生到熟悉，從游戲到快樂，我們從多方面著手，送游戲到社區，讓大家走到一起來！

3.1 確立“竹精靈”公益方案

首先，我們“竹精靈”公益小組，定期到社區開展竹玩具游戲。由教師自愿報名。在人員確定后，進行人員分工，制定計劃，保障游戲到社區的順利實施，切實幫助社區建立學前教育服務，為孩子在節假日能與同伴玩上游戲。

3.2 聯系政府、社區，多渠道宣傳影響

為使“竹精靈”公益游戲活動順利、有效開展，首先我們走訪鎮政府、婦聯、社區，闡明我們為社區為家長進行學前教育服務的公益性質，取得他們支持幫助。特別是社區街道的大力相助，比如，場地安排、時間等，確保“竹精靈之家”公益游戲活動的定期進行。社區、街道紛紛歡迎我們游戲進社區，會保障我們游戲開展。其次，為讓更多的人知道我們的公益活動，也使更多的家長和孩子享受到我們的游戲活動，我們利用多個渠道進行宣傳，擴大影響：（1）通過網絡平臺發布信息，有家校通，有QQ群，有微信朋友圈，有安康網等，我們還通過社區網站進行宣傳；（2）在社區街頭張貼活動廣告，人群密集處，街道中心等，路過的行人看到了也會相互轉播；（3）撰寫信息報道到網絡、媒體，由點擊率把這個信息送到各個行業的人群，擴大我們的公益影響和被服務對象。

3.3 “竹精靈”游戲定期在社區開展活動

3.3.1 做法 “竹精靈”公益游戲活動在每個周日上午的9點到11點之間，節日另行安排通知。每次三位教師組織孩子和家長們游戲活動，地點可以是街道辦門前的空地，廣場，籃球場。雨天則為室內地點，專門開展一些中小型游戲，如梅花樁、保齡球等，每次都須事先聯系好。并提前發布活動信息，特別注明請家長為孩子自帶飲水。

剛開始參加活動的有實驗班教師有意識地挑選的家庭，有全園家長自愿報名參加的，還有聽說或者看到我們發布的消息主動前來的，也有路過遇上的。實驗班教師有意識挑選家庭參加只是為有一個好的開始，有氣氛形成吸引力，漸漸擴大影響，吸引更多的家庭前來，起帶頭作用，為孩子和家長在周末或節假日有個適宜、健康的好去處。

游戲開展前，我們首先向家長說明，孩子在游戲活動中磕磕碰碰是難免的，一般家長也都會接受。其次，我們按照每次十二個家庭即六隊對兩組這樣的形式進行游戲，便于組織和掌控游戲。孩子可以大帶小，還有會做游戲的和不會做游戲的家長，我們都會先講解示范玩法。

3.3.2 社區游戲情況 在社區游戲中，大中班孩子會選擇所有的竹玩具游戲，小班的孩子，家長帶領著在旁邊玩竹玩具，托班的孩子家長帶著在旁邊觀看。有時小班孩子多，爸爸媽媽帶著一起壘高、推小車等。不僅有自由游戲，親子游戲，還有孩子的競賽游戲；有時還有家長游戲，讓家長也體驗一回童心的愉悅。

在幼兒游戲活動量和時間上，活動量大的控制50分鐘內，活動量小的控制70分鐘內，剩下的時間一起整理收拾玩具材料，并進行交流，提出創意，便于以后更有效開展。比如，棗棗的媽媽說，以后要控制來游戲的人數，多了，造成等待時間過長。

元旦開展的竹玩具游戲到社區活動中，全鎮的幼兒家長幾乎都來參加。親子游戲”抬花轎”受到家長和孩子們的熱烈喜愛，玩了一遍又一遍，舍不得放下。不要看家長平常嚴肅認真，此時就像一個大孩子，與孩子一起奔跑，一起計較不許犯規，還一起耍小動作，一起開心大笑。童童的媽媽說，讓我們家長也體驗了回童心，真好。

還有接力賽，趕竹球等，每個活動場地都是參加的家長和孩子。還有維持秩序的保安，路過的人，以及放學的小學生都滿懷興趣，加入到我們的游戲里。

在“竹精靈”的社區游戲里，還有一個鮮明特色是，角色互換，即孩子們體驗與別的爸媽一起游戲，爸媽體驗與別的孩子一起游戲。這種角色互換，給孩子以新奇的感受，他們要在短時間內去適應新的角色，新的關系，進行陌生的配合，既興奮又是個挑戰，不僅豐富他們的生活經歷，對孩子們的社會適應能力、角色轉換能力、交往能力都有很大的促進作用，而家長也要與別的孩子互動，快速和諧溝通才能完成游戲，對家長也是個促進和提升。

3.3.3 家長感言 通過游戲到社區，家長認識到，孩子與不認識的同伴一起玩，接觸的人多了，交往范圍擴大了，孩子身上出現很多的變化。因為游戲，他們很自然地玩在一起，變得合群；因為要玩游戲，他們變得積極主動，大方地與人交流；游戲是快樂地，是發自本性的，因而他們變得活潑自信；在游戲中還會與家長一起分享游戲帶來的快樂。一位家長在活動后立即寫了一篇微博上傳到安吉新聞網，發表自己的感想，表示這樣的活動對孩子是很好的促進，對家長也是很好的學習機會。還希望小區每個月都舉辦一次這樣的親子游戲活動。

3.3.4 社區的轉變 在游戲到社區活動中，很自然家長會向我們反應家庭教育中遇到的各種問題，有的很急切，請我們解答他們的難題。因此，我們與社區合作，由社區出面邀請家庭教育專家來社區舉辦專門講座，為家長解疑答惑，讓家長學習怎么與孩子交流，怎么與孩子相處，提升家長家教理念和水平，掌握科學的家教知識。在元旦游戲到社區活動中，社區干部更是激動，興奮地說，就像過節日一樣，以后每年我們社區都要舉行這樣的活動。太好了！并說，以此為契機，逐步探索社區學前教育服務形式，成立專門的學前教育服務點，讓孩子們在節假日也有個健康運動快樂的好去處。

由此可見，游戲到社區切實改變了社區對學前教育的態度，由忽視到一起參與、到付出、到主動行動，都說明社區對學前教育的態度轉變，他們認識到我們是在為社區的孩子和家長服務，也非常歡迎我們的這一活動形式，為社區帶來新的活力，融入新的教育元素。

4 效果分析

通過竹玩具游戲進家入戶、游戲定期到社區的實踐與探索，形成了我們自己獨有的特色。孩子在傍晚、周末或者節假日可以和同伴玩游戲，與家人玩游戲，這不僅避免孩子把大量時間花在電視、手機等有損視力的電子產品上面，還有利于孩子的身體機能健康，促進身體協調性的發展。在與同伴的游戲和交往中，學習合作與競爭，體驗成功與分享，提高他們的社會交往能力。同時與家人一起游戲，親密互動，有利于孩子的身心素質及個性品格的健康發展。同時，“竹精靈”的游戲活動也是家長們希望和歡迎的，它充分地改變了家長的教育觀念，從關心孩子吃喝有玩具到要求孩子找同伴游戲，到與孩子一起游戲，從無所謂到認同和支持孩子游戲，說明家長思想上升到重視孩子的心理和精神方面的需要，認識到與同伴游戲交往是孩子最喜歡最需要的活動，從而逐步一批形成新農村新教育思想家長群。幼兒園竹玩具游戲進家入戶，到社區，形成了家園社區共建共育，有效互動，不僅真正提高了家長教育素質和水平，更有力的推動了社區學前教育服務。

G898.1

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1674-151X（2015）04-130-03

2015-03-08

錢雙琴。研究方向：體育教學。