高中體育教學中對學生進行個性培養的建議

陳美琴

（江蘇省南通第一中學，江蘇 南通 226001）

高中體育教學中對學生進行個性培養的建議

陳美琴

（江蘇省南通第一中學，江蘇 南通 226001）

高中時期是學生性格轉變與定向的重要時期，學生會在高中階段接受多門學科的知識教育，而體育教學的內容繁多，形式多樣，學生參與度高，所以體育教學被認為是培養學生個性化的極佳手段。但目前并沒有一個公認的、標準的培養學生個性化的體育教學形式，怎樣才能最大化發揮體育教學的作用，是亟待解決的問題，本文從多方面對這一問題提出建議。

1 體育教學在培養高中生個性中起到的積極作用

所謂個性，就是指一個人在一些方面與別人不同的特質，如思想，性情，信念，作風，興趣等。它主要反映在心理方面，而體育教學內容豐富，形式多樣，對學生創造力，表現力，協調能力，處理能力都有很大力度的幫助。

1.1 參與度

普通中學的教學模式是以一對多，大教室里，一個教師面對眾多學生，很難顧及每一位學生，在這樣的教學中，學生極易走神，難以集中。而參與度高是體育教學的一個顯著特點，體育課堂認可每一位學生的興趣，無論是游戲，運動還是競技，在活動方式上，他們可以選擇直接參與，也完全可以充當裁判角色，組織他人活動。在這種直接與間接的方式作用下，高中生的個性得以充分地顯示與發展。

1.2 生理方面

高中生的學習任務繁重，壓力巨大，一整天呆在屋子里機械式的學習使大腦活力降低，而體育課給高中學生提供了這樣的一個機會，使身心得到放松。體育課所進行的活動，給予肌體感受器刺激，這種刺激傳遞到大腦引起主觀意識感受，如果這種活動形式能夠持續，就會使學生在個性方面產生某種趨于平穩的心理特性，這對其個性的形成與發展有相當重要的幫助。

1.3 心理方面

體育教學有多種類型。例如乒乓球，籃球，羽毛球，游泳，輪滑，健美操等等。提供給學生的角色多樣，例如參賽者，裁判，啦啦隊等等。在體育課上，同學們不僅可以盡情地參與活動，還可以結識新朋友，增加溝通，鞏固關系。成功時，不但證明了自己的實力，能夠從內心感受到喜悅，還可以收獲別人的尊重；失敗時，能夠了解到自身的不足，學到對手的技能，得到他人的鼓勵。這種心理上的滿足可以使個性得到調整與成長。

2 體育教育在培養高中生個性方面的策略

體育教育中教師與學生是主角，雙方要積極配合，相互理解，才能最大化地發揮這門學科的作用。課堂上，教師要合理安排，正確組織，嚴格要求，通過適當的方式幫助學生個性的生成。學生應主動配合教師的計劃，端正態度，發揮個體主動性。學校需根據實際情況制訂合乎雙方發展的制度。

2.1 承認個性差異

教學由教師與學生雙方配合完成，缺一不可，因此要全面考慮，充分尊重雙方的意愿。這樣才能最大化地達到教學的目標。

2.1.1 承認學生的個性，確定學生的主體地位 確定學生的主體地位在高中體育教學中培養學生的個性特征方面是非常重要的，高中時期，學校應著重培養學生自主學習的意識，使之養成良好的生活學習習慣，如此，學生才能充分按照適合自己的方式進行對某種方面的認知。體育教學就可以按照此方法，以合適的方式，讓學生自己找到喜歡的領域。例如，在體育課堂上對學生進行分組，讓學生遵從自己內心意愿選擇籃球，乒乓球，羽毛球等，在各分組進行細致的教導，并分配具體角色，幫助每個學生找到自己的喜好，在享受體育的樂趣中培養個性。

體育教學形式的特殊性保證了課堂上學生個性的充分展示，在活動中，每個人不同的個性，如文靜與活潑，熱情與封閉，大膽與小心，豁達與敏感等等，都會表現出來。教師應以同等的眼光看待不同個性的學生，承認他們的個性，并認真對待，因材施教，向正確的方向引導他們。

2.1.2 承認教師的個性，確保教學方法的合理性 眾所周知，每個人的心理世界、精神世界以及感情世界都有其獨特性，每個人都有其區別于其他人的處理方式，相比學生還未真正確立下來的個性，教師們的個性更加突顯。因此，不僅需要尊重承認學生們的個性，還要尊重教師們的教學方式。一些教師的教學風格活潑開放，一些教師的教學風格穩重內斂，但這并不會對學生個性的培養有負面影響。

2.2 發現并培養個性

學生的個性會在成長階段明顯地顯露出來，教師應注意學生之間的差異性，正確看待并努力發掘他們的個性化特征。切忌用一個標準評價所有學生，要看到每個人身上的發光點，明白“好生”與“差生”

并沒有絕對的分別，只是擅長的領域有所不同。這便要求教師在教學的過程中，善于發現并發展學生們的個性。體育教育中，教師可以通過開展各類型的體育活動來使學生們的個性展示出來，并主動對他們身上的積極因素給予稱贊，對消極因素做到及時遏制。

2.2.1 培養學生的實踐能力 體育課與其他學科的不同在于它是以實踐為主，體育教師應把握這個有利之處，盡量減少講述專業知識的時間，把時間留給學生活動，這樣不僅可以提高學生的興趣，更重要的是，學生會在實踐中通過自己的思考獲得新知，這要比教師的知識灌輸更有意義。而且在實踐中，學生的個性也會得到鞏固與發展。因此，體育教學中的實踐至關重要。

2.2.2 培養學生的應用能力 將理論與實踐結合起來才是學校對學生學習知識的要求。體育課對學生應用能力的培養要遠遠高于其他學科，因為體育活動既對學生體力有要求，也離不開腦力活動，如在一場比賽中，有充沛體力又有技巧的運動員才能取得最終的勝利。這就需要學生將理論運用到實踐之中。而這一過程使學生的個性加以顯現。例如，一場乒乓球比賽中，運動員不僅需要有體力支持長時間的站立與移動，還需認真觀察對手的短處，針對對方的特點，選擇正手攻還是反手攻。

2.2.3 培養學生的創新能力 創新型人才被現在社會高度重視，而個性化人才與創新型人才有異曲同工之妙，培養學生的創新能力，對個性化的培養有極大幫助。在體育課堂上，教師可以盡可能多地留時間給學生自由活動，讓學生自己組織，自由選擇活動項目，并對學生在活動中出現的新舉動新策略加以鼓勵。在自由活動時間，學生們會發現自己的價值，感受自己的潛在力量，提升自己的能力，在正確地認識自己方面起到了作用。

2.3 構建良好的教學模式

高中教師應基于學校的要求，結合自身的特點，考慮所面向的學生，制定一個良好的教學模式，實行素質教育，營造出和諧的校園氛圍，為高中生提供一個適合成長的環境。體育教學應注意方式的科學性、趣味性與創新性。體育教師在教學中要注重方法，考慮高中生的生理特點和心理觀，在激烈運動時要考慮學生的身體狀態，在比賽中確認學生的目標，通過合適的體育活動培養學生道德方面、情感方面，交際方面的個性特征。

3 結 語

教育體制的不斷改革，顯現出了當前教育對學生個性發展的尊重與高度重視，這既是學校對學生負責的體現，也是學校教育意義的真正價值所在。教育體制的改革也為高中體育教學在培養學生個性化方面提供了有利的條件，起到了極大的推動作用。但當前的體育教學還不能滿足于現狀，應設立更高的標準，應對體育教師提出更高的要求，才能使其在引導學生個性健康發展上面發揮更大的作用，培養出符合社會要求的個性化人才。

[ 1 ] 鄭海龍.高中體育教學中對學生進行個性培養策略的研究[ D ].長春：東北師范大學，2006.

[ 2 ] 劉俊.體育教學培養學生創新能力的現狀與對策[ D ].武漢：華中師范大學，2012.

[ 3 ] 周華芳.我國高中體育公平問題研究[ D ].長沙：湖南師范大學，2012.

[ 4 ] 李萍.高校體育教學中對學生個性培養的研究[ J ].牡丹江大學學報，2009（5）：157-159.

G807.3

A

1674-151X（2015）04-088-02

2015-02-18

陳美琴（1976 ～），中學高級教師。研究方向：體育課堂教學。