新聞也要教出語文味

☉廣東省深圳市光明新區(qū)教育科學研究中心 劉小華

新聞教學一直不被初、高中教師關注，自然也很少有人研究其教法，新聞課自然教不出新聞味、語文味來。李鳳姣老師在接到我給她的觀摩課任務后，和我一起反復誦讀《甘地被刺》一文，并翻閱了《甘地傳》，找到很多關于新聞寫作的資料，經(jīng)過與工作室成員的共同商議，認為要在“新聞味”“語文味”上做足文章，最后確定了本堂課的三個目標：一是了解新聞的“倒金字塔”結構，二是品味新聞語言的客觀冷靜的特點，三是透過“零度”語言，體會甘地“偉大的靈魂”。因為切入點選擇得比較巧妙，教學的重難點把握得比較準確，整堂課流程清晰，目標達成度高，教師充滿激情，學生配合默契，得到了與會老師及專家的一致贊譽。

一、找準切入點，課堂更精彩

語文教學文本不同于其他學科教學，一千個讀者會有一千個哈姆雷特，一千個教師會有一千種教法。一篇文章可以包含許多的教學內(nèi)容，面面俱到是不可能的，這就要求教師根據(jù)教學文本的特征和教學的實際情景，確定教學的重點和難點，從而選取一個突破口，并以此為抓手巧妙進行課堂教學設計。本文是一篇新聞，而且被譽為“百年好新聞”，那么，首先應該考慮新聞的文體特征，其次要考慮的是它作為一篇百年佳作，究竟與我們平時見到的新聞有什么不同，亮點在哪兒。工作室成員絞盡腦汁，最后在《世界著名通訊社百年好文章——合眾社百年新聞佳作》封面中發(fā)現(xiàn)了一段話：“也許正是由于歷史本身的嚴酷性與強烈的戲劇色彩，這些文章字里行間的震撼人心之處，與作者大氣樸實的筆調(diào)及寫作態(tài)度形成了冷酷的對比。百年歲月，社會百態(tài)，生命的苦難與喜悅，人們在已逝的生涯中的各種動作，如今又呼之欲出。”這段話寫在封面，既是對整本書的一個概括，也非常精要地概括出了一篇好新聞應該合乎的標準：“震撼人心”“質(zhì)樸大氣”“寫作態(tài)度的冷酷”。于是，李鳳姣老師根據(jù)這三個關鍵詞擬定了教學目標：倒金字塔結構的運用，品味新聞語言的質(zhì)樸大氣，通過客觀冷靜的文字洞見甘地“偉大的靈魂”。從教學的效果看，這堂課之所以出彩，正是因為找準了教學目標，特別是有關“零度寫作”原則的知識，讓學生對新聞語言的特點有了深刻的了解。

二、引入比較點，領悟更深切

新聞語言是以客觀冷靜的文字敘述事實，如何讓學生理解新聞語言的這個特點卻是一件棘手的事。有些教師首先想到的是通過朗讀來把握，然而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)，學生根本讀不出情感也讀不出這個特點。為此，李鳳姣老師設計了大量的比較閱讀環(huán)節(jié)。如第2段寫甘地“遇刺而死”，作者只是以一種冷眼旁觀式的敘述：死了。如何引導學生領悟這種冷靜客觀的筆調(diào)呢？李老師想到了《在馬克思墓前的講話》的開頭：同樣是偉大人物的逝世，同樣的重大事件，作者都將死亡的時間精確到了幾時幾分，但表述卻完全不一樣。恩格斯用的是“諱飾”的修辭手法，因為他對馬克思飽含著深情，也因為這是一篇悼詞，它本身就是一種沉痛的哀悼與懷念，是充滿了鮮明的情感的。同樣是寫槍殺的細節(jié)，李老師找到了魯迅先生在《紀念劉和珍君》一文中描述的判斷，讓學生在體味新聞語言的客觀冷靜之后又懂得了新聞語言只是陳述事實，必須要簡潔明了。通過這樣的對比閱讀，反復朗讀，學生很快就掌握了新聞語言的特點。更高明的是，李老師沒有滿足于學生的這種感性理解，而是在此基礎上拋出了“零度寫作”的原則。“零度寫作”并不是缺乏感情，更不是不要感情，而是將澎湃飽滿的感情降至冰點，讓理性之花升華，使作者得以客觀、冷靜、從容地書寫。為了不影響讀者的判斷，記者必須把自己的感情隱藏起來。至此，學生對新聞文體、新聞的語言特點才算有了真正的本質(zhì)上的理解。通過對新聞語言品析這一環(huán)節(jié)，觀摩教師更懂得品新聞的語言與品文學的語言既有一定聯(lián)系又有一定的區(qū)別。

三、關注體驗點，課堂更高效

很多時候，我們備一堂課，更注重的是教師本身的情感體驗，而忽略了學生的情感體驗，往往形成這樣一種課堂局面：教師講得精彩，學生表現(xiàn)平平。偏偏《甘地被刺》是一篇零度新聞，沒有找準學生的情感體驗點是很難觸摸到甘地的偉大靈魂的。李鳳姣老師在第一次上這一課時，以低沉悲痛的語言朗讀了魯迅先生《紀念劉和珍君》中的一段話，可是，讀到：“于是便死掉了”時，學生居然都笑了。李老師很不理解，為什么這么悲傷的場面學生還會笑，真的是現(xiàn)在的學生情感更涼薄了嗎？課后她和工作室成員一起反思、領悟，最后頓悟：是沒有情境體驗。試想，對于一段陌生的文字，學生沒有任何情感體驗，怎么能讀出感情？在這一次觀摩課時，李老師在讀之前先簡單交代了這篇文章的寫作背景：劉和珍，是北大的一名女學生，和幾位女同學一起去政府門前請愿，卻遭到了政府的血腥屠殺。面對手無寸鐵的柔弱女子，段琪瑞政府架起了一排排機槍，青春美好的生命就這樣在敵人的槍口下隕落了。有了這樣的一種情感鋪墊后，再讓學生齊讀，每個學生都讀得很有感情。在“感受甘地偉大的靈魂”這個環(huán)節(jié)里，李老師用滿含情感張力的話語進行情境體驗鋪墊：“甘地為了印度的獨立運動，曾先后18次絕食，其中最長的21天。1948年1月13日，甘地剛剛結束絕食，我們來看一張他當時的照片，瘦骨嶙峋，但他依然在為印度進行艱苦卓絕的奮斗，這就是他的偉大之處”；用甘地曾說過的“生由死而來。麥子為了萌芽，它的種子必須要死了才行”的話語來深化點睛，讓學生得以窺見甘地偉大的靈魂。

聽完觀摩課后，有位老師感慨地說：“李老師的課讓我對新聞這個文體有了一種全新的理解。原本以為新聞不像文學作品，并非字字雕琢。但一個優(yōu)秀的記者就像是一個聚光燈，以他的角度與方式向我們再現(xiàn)了一個個新聞人物和事件，每一筆都是別有深意，新聞教學不光要教出新聞味，也可以教出‘語文味’。”