基于教育云的高職網絡教學資源建設思考

毛宏云

（江西應用技術職業學院，江西贛州34100）

基于教育云的高職網絡教學資源建設思考

毛宏云

（江西應用技術職業學院，江西贛州34100）

隨著云計算技術不斷成熟，云服務正逐步向教育行業滲透。高等職業教育也在研究和探索利用云技術來促進高職教育信息化發展，建設網絡教學資源。本文首先分析了我國教育信息化發展要求與方向，提出如何在教育云環境下建設好高職網絡教學資源這一問題，接下來引入教育云服務概念和類型，分析了高職教育特點，并在此基礎上研究了基于教育云的網絡教學資源平臺構建，最后對高職網絡教學云資源建設提出建議。

網絡教學資源；高等職業教育；云計算；教育云

當今時代，以信息技術為核心的新技術革命，對整個社會產生了重大而深遠的影響，這種影響也推動著教育信息化加速發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確提出：“加快教育信息化進程。”“加強優質教育資源開發與應用。引進國際優質數字化教學資源。開發網絡學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。”［1]

“未來的教室一定是云端教室，包括電子課本、電子課桌、電子書包、電子白板……在資源方面，由模擬媒體到數字媒體，再到網絡媒體，資源最終都在教育云上，內容達到極大豐富，從而滿足個性化的學習。數字環境隨時隨地可以普適接入，網絡資源像水、電一樣方便地廣泛共享。”［2]（楊宗凱，2011）

在教育信息化新一輪發展中，教育云激發未來教育潛能的作用也越來越多得到認可。在教育云環境下，如何建設高職網絡教學資源成為我們需要思考的問題。

一、教育云含義與分類

1、教育云的含義

根據美國國家標準與技術研究院（NIST）的官方定義，“云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式能提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，云用戶只需耗費很少的管理工作或與服務供應商互動，就能進入可配置的計算資源共享池（資源包括網絡、服務器、存儲、應用軟件、服務），快速獲所需資源”。［3]

云計算遷移到教育領域就被稱為“教育云”。教育云包括了教育信息化的硬件及軟件資源，目前多數教育機構都將其作為發展教育信息化的基礎架構，教育云為各類學校、教師及學生提供一個良好的云服務平臺。

2、教育云類型

根據目前教育云在不同范圍內的應用，可將教育云分為：教育公共云、教育社區云、教育私有云、教育混合云。其中教育公共云是指由云計算提供商建設的供公眾使用和擁有的網絡教育資源及服務；教育社區云是面向某一區域，滿足該區域范圍用戶的教育云服務需求；教育私有云是面向某個單獨的學校或教育機構，可最有效地控制數據、保障安全性和服務質量；教育混合云是通過通用標準或專有技術，將上述幾類云混合組成。

二、高等職業教育特征

高等職業教育屬于高等教育，是職業教育的高等階段，主要面向社會、面向生產和服務及管理一線，培養具有基礎理論知識和較強實踐能力的技能型、應用型專門人才。因此，高職教育具有很強的職業性、針對性。

目前，我國的高等職業教育從規模和層次上來看都處在快速發展階段。同時，在我國企業改革與發展的大背景下，市場對人才需求也發生了轉變，政府提出高職教育人才培養改革要求，確立了以培養高端技能型人才為目標的人才培養模式。因此，各高職院校紛紛開展人才培養模式改革，按照需求導向、協調發展、多元選擇，增強彈性、強化實踐、突出應用，促進開放、程序規范的原則，創新、完善和平穩運行辦學體制機制：一是推進項目化課程改革；二是實施行動導向教學；三是搭建技能大賽平臺，促進學生技能提升；四是運用TRIZ理論與創新方法,培養學生創新能力；五是校企合作,共建生產性實訓基地。

三、基于教育云的高職網絡教學平臺建構與資源建設

1、基于教育云的網絡教學資源平臺構建

（1）服務模式選擇

云計算技術的服務模式有三種：提供基礎設施服務(IaaS，Infrastructure as a Service)、提供軟件服務(SaaS，Software as a Service)、提供開發平臺服務(PaaS，Platform-as-a-Service)。高職院校可根據本校信息化建設的程度，選擇適合自身實際情況及發展要求的構建模式。

其中，利用IaaS構建的這種方式適合教育機構原有信息化服務基本具備的情況。學校可將已部署好了的數字化校園服務系統，如校務管理中心、教育教學中心、學術科研中心、社區服務中心等管理系統這些運轉良好的服務，直接遷移到教育云中，這樣可以大大減少硬件升級和持續維護的費用，也不需要再去考慮擴建基礎設施的問題。

而利用SaaS構建的方式則適合那些沒有一個完整的數字化校園服務系統的學校。此類高職院校可采用SaaS這種方式來實現信息化建設，也就是利用云計算提供的軟件即服務。學校只需要根據實際需求，如各類管理與教育教學的需要來購買相應的服務就可以給師生員工提供數字化的教學、學習及生活等方面的支持。這樣學校可以快速地完成信息化部署，還可以直接省去建設數據中心所需要的所有軟件和硬件的建設期投入，更可以不必為維護這些數據信息而增加人力與物力的消耗。

現在一些學校會利用PaaS這種可提供開發平臺服務的方式，獲得云計算中部署好的開發環境和云計算技術虛擬出來的各種系統，進行專業教學。這樣學生可以在同一個計算機實驗室利用云計算技術所提供的虛擬開發環境，完成各種軟件系統的學習與調試。

（2）部署模型選擇

根據實際情況選擇好利用何種云計算服務模式后，下一步要考慮的就是選擇怎樣的部署方式。如前所述，目前教育云部署方式有：教育公共云、教育私有云、教育社區云和教育混合云，每一種都有其優勢和所適用的對象。

目前業務機構、學術機構、政府等都以公共云作為最主要的部署模型，高職院校可以教育公共云作為部署模型，利用教育公共云中已有的服務與資源，并根據發展需求再建設一些有特色的資源。

2、高職網絡教學云資源建設

教育云資源包括網絡課程、教學課件、教案、圖片、視頻、動畫、試題、字詞典工具用書以及包括期刊、報紙等在內的文獻資料等。高職教育是職業教育的高等階段，具有職業屬性，因此課程的安排會與工作實際緊密相關，并且重視理論、技術與經驗的結合，所以網絡教學云資源要體現職業特性、操作性強，又要符合網絡教學要求。

（1）突出情境化，開發基于工作過程系統化需要的教學資源

根據“教、學、做”一體化教學模式，在充分分析對應課程所指向的工作崗位的具體任務基礎上，結合課程的特點，將課程知識點的內容融入到工作任務中，以此開發與課程相對應的基于工作過程網絡教學資源。

在制作資源的過程中，資源的設計者要根據高職教育的教學與學生的特點，以工作過程中的操作步驟或環節為單元，來設計與工作或職業相關的網絡資源。比如在建設道路橋梁工程技術專業的網絡資源時，可將正在建設中的道路或橋梁建設過程錄制成視頻資料，再由專業老師和技術人員，根據教學計劃和課程安排，將視頻進行進一步加工，以形成能在課堂教學和學生學習過程中直接使用的網絡視頻資源。

（2）以工作過程為主線，開發片段式教學資源

隨著網絡技術、信息技術、集成電路技術的發展，各類網絡終端設備尤其是移動智能終端幾乎在一瞬之間轉變為互聯網業務的關鍵入口和主要創新平臺。越來越多的人，利用移動智能終端如智能手機以及平板電腦，接入教育云平臺進行自主學習。為適應新技術的發展要求，在建設高職網絡教學資源時，要同時考慮在PC電腦和各式移動終端上的學習應用，而必須考慮跨平臺的特性。

（3）對資源進行項目化整合

發達國家的教育教學資源已基本形成一套完整的管理模式和資源建設標準。比如德國職業技術教學資源建設非常完善，特別注重“項目驅動教學”的應用，在資源建設中體現項目驅動的方法，做到在保證資源規范性、科學性、權威性和開發性前提下最大程度實現優秀教學資源共享和推廣。

因此，我們可以借助基于教育云的服務，設計以項目形式呈現的網絡資源，每一個項目都是圍繞一系列的行動化學習任務來制作，每一項行動化學習任務的完成都用實際崗位需要的素質、能力、知識來教學。師生既能利用這些資源開展教學活動，又能在實際工作中快速找到資源并獲得相關幫助。

四、結語

云計算技術在教育領域當中的應用，正悄悄地改變著我們的教學。高等職業教育未來的信息化發展離不開云技術的支撐，同時網絡資源建設是高職信息化發展的重要環節，因此要充分利用教育云服務建設好符合高職教育規律與特點的網絡教學資源，以期推動高職教育發展。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020): http://news.xinhuanet.com/edu/2010-07/29/c_ 12389320_15.htm/[OL].

[2]楊宗凱.教育信息化十年發展展望——未來教室、未來學校、未來教師、未來教育[J].中國教育信息化，2011，（18）：14-15.

[3]美國國家標準與技術研究院（NIST）云計算的定義[Z].美國國家標準和技術研究院.信息技術實驗室，2011.

G712

A

1674-6198（2015）05-0052-02

2015-10-02

毛宏云(1978-)，女，江西南昌人，江西應用技術職業學院講師，碩士研究生，主要從事計算機科學與技術、教育技術、信息化教育研究。