職校班級管理與班干部培養(yǎng)使用對策

王麗霞

（常熟職業(yè)教育中心校，江蘇常熟215500）

職校班級管理與班干部培養(yǎng)使用對策

王麗霞

（常熟職業(yè)教育中心校，江蘇常熟215500）

在當前，職業(yè)教育已經(jīng)越來越受到社會的廣泛重視。為了讓職業(yè)學校獲得更好的發(fā)展，國家針對職業(yè)學校學生出臺了一系列的資助政策，以讓職業(yè)學校成為中國學校教育的主流。但是由于職業(yè)學校的學生學習基礎較差，因此職業(yè)學校的管理難度也相對較大。作為學生的直接管理者與教育者，職業(yè)學校的班主任需要付出更多的心血，以探尋更加適合職業(yè)學校的教育方法。

目標；教育；角色

職業(yè)教育的目標與普通教育的目標是不一樣的，因此也就不能用相同的標準去評價與管理不同的學生，在學生眼里，班干部是不好當?shù)模虼撕芏鄬W生時并不想當上班干部的，這是職業(yè)學校教師在當前面對的最大的難題。從一定意義上講，學生干部不光是學生的帶頭人，同時也是學校工作人員的重要組成部分，教師通過授權學生干部組織學生活動對學生干部進行鍛煉，能夠更有效地組織與引導學生，最終讓學生干部發(fā)揮出良好的紐帶作用。

學生干部是推動校風與班風建設的重要力量。這其中，班干部又是班級的重要管理者與組織者，同時也是班主任工作的重要協(xié)作者。由于班干部身兼學生干部與學生的雙重角色，因此就更需要學生具備良好的工作能力與相應的管理水平，這樣才能讓班干部真正的發(fā)揮其服務與管理職能，因此對于教師來說，選拔與培養(yǎng)班干部也是日常教育實踐中的重點。

一、職校班級管理中班干部的具體培養(yǎng)辦法

第一，教師首先要了解學生的興趣。在當前的發(fā)展情況下，很多學生干部很大程度上只是教師命令的執(zhí)行者，工作上的缺乏主動性與自由空間，讓學生感受不到當學生干部所帶來的成就感與滿足感，這樣的學生干部培養(yǎng)法則在一定程度上也偏離了人本教育的理念。對于教師來說，了解學生興趣的途徑有很多：教師可以通過談話與觀察了解學生在原畢業(yè)學校的任職情況分析學生的辦事能力，最終委以學生班干部的職位。

第二，教師要充分的了解學生的辦事能力。學生的學習能力可以是學生成為班干部的充分條件，但不能夠成為必要條件。不同的學生具有不同的能力，尤其對于職業(yè)學校中的學生而言，培養(yǎng)學生的實踐能力才是教師當前工作的重點。

從宏觀的教學上講，每個學生都是優(yōu)秀的。絕大多數(shù)人都具有相當高度的用以解決問題的想象力與創(chuàng)造力，關鍵是將學生放在什么崗位上，因此，教師再分配任務時，一定要關注學生的興趣點與能力，并對有興趣當班干部的學生進行能力測試，以查看學生的組織能力與責任心。

第三，教師應該制定相應的工作規(guī)范。制定相應的工作規(guī)范是讓班級正常運作的保障，同時也能夠為班干部提供明確的方向，讓班干部明確自己的權責。教師在委派工作任務的過程中，首先應該做到分工明確與權責分明，學生作為辦干部，在執(zhí)行工作的時候也要明確自己所分管的工作的職責，目標與重點。學生在完成自己的工作之后，應該養(yǎng)成對照與檢查工作過程中是否出現(xiàn)紕漏的習慣，并在完成工作任務之后反省自己的工作成效。

教師應該經(jīng)常授權班干部自己組織與召開班會與班干部例會，這樣就能夠更加方便的讓班干部之間進行溝通與及時的聽取更廣泛學生的意見，大規(guī)模學生意見的匯總，能夠及時的提出日常工作的整改方案。

在日常的工作與學習中，教師要引導班干部提出自己的工作設想并制定出相關的工作計劃，最后做出有價值的工作總結。在執(zhí)行工作的過程中，班干部要周密的安排工作中的各個細節(jié)，并根據(jù)學校與班級整體的工作要求來劃定每個人的工作范圍。

第四，教師要客觀的評價班干部在工作中的表現(xiàn)。班干部不光是自我教育，自我管理與自我服務的主體，同時也是受教育的客體，教師應該恰當?shù)刂赋鲛k干部工作中的對與錯，并對班干部的工作提出具體客觀的評價，以便于強化班干部的個性發(fā)展與班級管理。

教師要在班上對班干部進行公開公正與全面的評價交流，并在充分肯定班干部成績的基礎上指出其工作中的不足與改進的方法，這樣不僅能夠肯定與評價班干部的成績，指明班干部日常工作中的不足之處，同時還能夠為下屆班委提供豐富的工作經(jīng)驗，提高全體學生的資助管理能力。

教師在日常工作的過程中不光要重視工作效果，同時也要看重學生的工作過程。職業(yè)學校中經(jīng)常出現(xiàn)的狀況就是，不管是工作還是學習，學生與教師都有放任自流的情況出現(xiàn)，很多教師將工作任務交給班干部之后就什么都不再管，這樣一來就沒有了評價班干部的依據(jù)，會產(chǎn)生不切實際的判斷，并最終打擊班干部的積極性。

在日常的學習與工作中，教師要看到班干部工作中的進步，及時的給予班干部表揚與鼓勵，當班干部的工作出現(xiàn)失誤時，教師也不能全部以批評為主，而是應該引導班干部分析工作出現(xiàn)問題的原因，最終引導每個班干部都能朝著更加成熟的方向發(fā)展。

第五，教師應該在日常工作與學習中打造班干部的威信。得力的班干部可以幫助班主任更加順利的開展工作，同時也能夠幫助教師在學生中樹立威信與號召力。在日常工作與生活中，教師要引導班干部以身作則，以實際行動潛移默化的影響其他學生。

二、職校班級管理中班干部的培養(yǎng)作用

第一，加強對班干部隊伍的建設，能夠使學生的管理潛能得到開發(fā)。在新生入學之后，班主任對每個學生要盡快的了解，對學生的學習能力進行觀察，將班上的日常管理工作分配給富有責任心的學生。在學生與學生都具備了一定的熟知度與了解之后，教師就應該在班上公開競選班干部。

在競選班干部之前，教師要在班級中做好輿論的引導工作，根據(jù)學生的投票與班主任的了解程度，最終確定班干部的人選。除此以外，班干部的組成部分還包括寢室的宿舍長，在新生來到學校之后，班主任需要經(jīng)常去學生寢室，對學生的生活情況進行了解，并結合學生的推薦和學生本人意愿來對宿舍長人選進行確定，宿舍長輔助班主任管理寢室的日常事務。在確定班上的班委會和團支書后，教師還要引導班委會的成員在工作中相互溝通與相互配合。

第二，要加強對重點學生的關注。職業(yè)學校對于學生的管理，重點在于加強學生的紀律觀念，培養(yǎng)學生自覺遵守紀律與服從管理的意識。如果有屢教不改的學生存在與班級中，教師也要適當?shù)恼尾涣嫉牡湫汀τ诮?jīng)常曠課的學生，在班干部勸說無果的情況下，就需要教師對其進行及時的批評教育，如果學生不聽教師的勸阻和教育，繼續(xù)曠課，教師就要主動與其家長進行聯(lián)系，在做通家長的工作后，對學生進行聯(lián)合教育，以免讓個別學生影響到整個班級。

除此以外，教師還應該就這樣的問題召開主題班會，重點批評曠課典型，對班風進行整頓，對于有些學生出現(xiàn)嚴重的曠課現(xiàn)象，教師則要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)對其進行懲罰。在這一系列的過程中，班干部能夠在學生與教師之間起到良好的橋梁作用。

第三，教師要經(jīng)常找班干部進行談話，在成為班干部的朋友之后同所有的學生做朋友。教師要想了解學生在學校中的生活狀態(tài)與思想，就要與學生多進行溝通，通過理性的接受學生的合理建議與意見，因人而異的進行教育。在這個過程中，班干部所起到的作用，依舊是橋梁與紐帶的作用。班干部經(jīng)常與班主任和學生接觸，能夠幫助班主任監(jiān)督同學的學習情況，并且還能提高自身的品質(zhì)與修養(yǎng)，在過程中，班干部也會注重自身修養(yǎng)的塑造。

第四，教師要創(chuàng)建活動平臺，來促進學生的綜合素質(zhì)得到提高。教師根據(jù)學生的專業(yè)來組織活動，使學生的職業(yè)能力可以得到鍛煉。中職院校主要是以培養(yǎng)技術型人才為主，擔負著重大的責任。中職學生步入社會后，要想適應社會就必須擁有一定的職業(yè)技術能力。對班級進行管理，班主任要以學生的專業(yè)情況為依據(jù)，來組織各種形式的活動開，使學生學習更多的交往技巧，了解更多的就業(yè)知識，積極的引導學生樹立端正的學習態(tài)度和培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，促進學生提高枝葉能力，而這一切，都離不開班干部輔助的。

第五，平等是師生關系的有力保障。教師要把自己當做班級中普通的一份子，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)教師自己的個人成長與全班同學的共同成長。學生在學校學習的階段是學生人格的完善階段，同時也是學生品格提升與知識積累的重要階段。學生的知識結構完善是一個重要的過程，對于班主任與班干部來說，要想獲得學生成長的鑰匙，就必須架構師生間最基本與最平等的人際關系，建立師生之間最淳樸的交流管道，最終實現(xiàn)學生與教師之間的良好互動。

結語

中職學生在校學習階段是十分關鍵的，對學生自身能力的培養(yǎng)與鍛煉非常重要，因此，在這個過程中，教師必須對學生進行正確得引導，培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀。因此，培養(yǎng)學生干部是教師日常工作中的重要環(huán)節(jié)，如果教師身邊擁有得力的班干部，就能夠更好地將成熟的成長理念宣傳灌輸給學生，從而讓學生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，健全的人格品質(zhì)與良好的自我教育能力。

[1]劉利.試論職校班級管理中班干部的培養(yǎng)和使用[J].教育教學研究，2014（04）

[2]王冰.人力資源管理方法在中職院校班級管理中的應用[J].價值工程，2010（30）

G717

A

1674-6198（2015）05-0038-02

2015-08-27

王麗霞(1981-),女,江蘇常熟人,常熟職業(yè)教育中心校講師。