基于培養獨立創業人才的高職創業教育模式初探

李凌云,夏艷潔,盛江華

（1.蘇州農業職業技術學院，江蘇蘇州215008；2、3.蘇州市姑蘇區人社局創業中心，江蘇蘇州215008）

基于培養獨立創業人才的高職創業教育模式初探

李凌云,夏艷潔,盛江華

（1.蘇州農業職業技術學院，江蘇蘇州215008；2、3.蘇州市姑蘇區人社局創業中心，江蘇蘇州215008）

隨著我國高校畢業生就業壓力的逐年增加，學校、地方和政府共同扶持大學生創業已經成為當前我國高等教育的重要課題。創業教育作為繼學術性教育和職業性教育之后另一類教育形式，對緩解高職畢業生的就業壓力產生推動作用，而獨立創業人才更是成為當前市場經濟發展中迫切需要的人才。

創業教育；人才；高職；教育模式

一、高職創業教育提出的必然性

（一）深化高等教育改革的需要

在高等教育持續推進的過程中，教育部針對高等教育改革頒布了相關的文件，即《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，該文件明確指出深化高等教育改革對于國家創新驅動發展戰略的實施、經濟提質增效升級的促進具有重要價值，是能夠有效保證高校畢業生創業質量提升并以創業帶動就業的有效措施。

當前社會，國際間人才競爭異常激烈，而人才競爭的本質是創新能力的競爭。近年來高校創業教育已全面鋪開，而創業教育的本質是對學生的一種綜合素質教育，目的在于培養具有獨立思考能力、創新應變能力和富有開創性思維等人格特點的學生，提高學生的綜合素質和能力。相對于普通高等院校，高職院校更加注重培養學生的職業操作技能，因此更應積極響應教育部對普通高等學校人才培養的改革方案，以期培養出真正為社會所需、有創新思想和創業能力的優秀應用型復合人才。

（二）緩解就業壓力的需要

面對著社會就業形勢日趨嚴峻化，國家出臺了一系列政策措施來緩解就業壓力。李克強總理多次強調“大眾創業、萬眾創新”就業方針，并在多次重要會議和采訪中對大眾創業予以了言論上的支持，在政策上也實行了一系列利于創業發展的政策方針，讓很多有創業能力卻不敢嘗試的人才開始躍躍欲試，方針性的發展傾向必將會鼓勵社會各界人士積極參與到積極創業的行列中?！按蟊妱摌I、萬眾創新”是新時代的重要改革，所謂“窮則變，變則通，通則久”，國家遵循發展規律，充分認識到了順應形勢進行改革的重要性。當前大學生的就業形勢為我國高職院校加強創業教育提供了新思路，為了緩解高職畢業生的就業壓力，就要積極響應相關政策方針，順應國家經濟發展形勢，對創業教育課程進行科學有效的改革，在課程中滲透對大學生創新思維和實際能力的培養。

(三)增強全民族創新意識和能力的需要

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。從多年來我國高等教育的發展來看，高校對學生的教育往往更注重知識的傳授，而對學生創新意識的培養有所忽視。這種教育方式，容易造成學生的高分低能和就業時的急進功利和短視。開展創業創新教育，可以使學生全面提升自身綜合素質，逐漸具備創新意識和創業精神。

二、當前高職院校創業教育現狀

我國高校創業教育起步于上世紀末、本世紀初，國家教育部于2002年首次在全國選取了包括清華大學在內的9所創業教育試點高校，鼓勵各高校創新、建設創業教育課程。目前創業課程在全國高校已普遍開設，但高職院校的創業教育相對本科院校起步較晚，尚未形成科學、完善的創業教育課程體系。

（一）課程體系不完善

首先，由于創業課程的內容十分龐雜，加之目前尚缺乏體系科學、針對性強的統一教材，教師授課內容往往停留在理論知識的講解和思想意識的說教部分，課程效果往往不能令學生滿意。許多高職院校尚未將創業教育作為一項常態化的教育工作來實施，導致其課程資源的開發工作常被忽略。

其次，由于課程教師缺少相應的培訓和創業經歷，加之課時有限，大多數高職院校的創業課程為公共選修或公共基礎課，普遍采用合班教學的授課方式，這也使得因師生互動不足而令課程效果大打折扣。

再次，創業實踐在課程教學中的重要性沒有被凸顯出來。從創業教育的角度來說，創業實踐是必不可少的存在，對于激發大學生創業的熱情具有重要推動力，而從其本上來說，創業實踐也同樣是單獨的一種社會實踐方式，只有讓學生走向社會、了解社會，才能真正激發學生思考自身的職業發展方向，培養他們的創新創業思維。

（二）專業教師缺乏且水平參差不齊

學校要有效地開展創業教育，必須要通過教師面向學生予以落實，因此教師的創業教育能力和專業素質直接影響著創業課程教學實施的效果。雖然教育部早在2003年就開始要求各高校開設創業教育課程，但從事創業課程教學的專業教師卻非常少，且大多是思想政治課教師或兼職校內教師，有創業實踐經驗的教師更是鳳毛麟角。多數高職院校很難聘任有能力的企業家來校擔任兼職教師。從這個角度來看，當前階段制約著高職院校創業教育發展的最重要的因素之一就是創業課程師資力量的短缺。

（三）對創業教育理念認識不足

高職教育強調對高級應用型人才的培養，學校進行創業教育時，往往過于強調“崗位式”人才的培養。加之大部分高職生對功課的要求往往是通過即可，認為上學的目標是順利拿到畢業證書，應聘一份工薪階層的工作，很少有同學意識到要主動培養自身的創業能力和提高自身綜合素質。所以我國大學生畢業后選擇創業的人數僅為10%，而美國早在上世紀80年代選擇創業的大學生比例就已達到20%。

三、建立基于培養獨立創業人才的高職創業教育模式

綜上分析，本研究對高職院校創業人才培養模式有以下幾點思考。

（一）建立完整的創業教育學科體系

首先，創業課程的性質應屬于通識教育，學校應結合學生專業特點和人才培養方案，選擇針對性和應用性較強的創業課程教材。它應該成為大學生素質教育的一個重要渠道和載體，同時也能夠傳授大學生基本的創業知識。

其次，要聯系學生所學的專業課程開展創業教育，有針對性的定期開展創業教育培訓。要使學生充分認識到專業教育是創業教育成功的重要基礎，同時，創業教育又是實現學生專業能力的有效途徑。

再次，創業課程的教學必須強調學生的主觀能動性。教師盡量減少填鴨式的傳統教學，將更多的時間用于案例分析，集體討論，班級辯論等。另外還要增加實踐教育環節，要求學生做市場調研并作為課程成績的重要組成部分，鼓勵學生走出校門，走向市場，走向社會，培養學生發現問題和獨立解決問題的能力。

最后，創業教育是一門全方位內容考察的學科，基本上包括了經濟、金融、管理以及心理等眾多方面的知識，為了推動創業教育課程朝著有效性、科學性和系統性方向發展，就要對課程體系不斷加以完善。

（二）加強創業課程教師隊伍素質建設

高素質的創業課程師資建設是推進高職院校創業課程建設的關鍵。要選拔具備相關專業背景和扎實理論基礎的教師擔任學校專職創業課程教師；鼓勵創業課程教師積極與企業合作，或定期到企業鍛煉學習來豐富自身的知識儲備。同時學校也可以聘請社會各界創業成功人士、企業家等專家學者作為兼課教師。加強校內外教師之間的交流，打造高專業教育水平的教師隊伍。

（三）積極營造崇尚創業的校園文化

學生會在潛移默化中受到良好的校園文化氛圍的影響。

首先，學校應當認識到現代科學技術的重要價值，有效發揮官方網站、廣播臺和微博等媒介來對創業基礎課程和創業大賽等一系列活動宣傳，從而調動起學生積極參加的興趣，引導高職學生轉變固有的就業理念，使他們多渠道獲取創業信息，逐漸樹立創業創新意識。

其次，學生管理服務部門要深度挖掘在校生及校友中創業成功的優秀典型，用典型人物的先進事例激勵在校學生，讓創業成功者成為新時代大學生心目中的榜樣，引導學生對自身發展進行思考，做出符合自身的職業生涯規劃。

再次，學校可以定期舉辦校內創新創業大賽，挖掘和發現學生中優秀的創業項目，鼓勵和推送優秀項目積極參加所在區、市、省級各類創業大賽，并選送優秀學生參加創業夏令營等活動。

（四)鼓勵重點項目入駐校內創業孵化基地

高職院?？衫眯荣Y源建設大學生創業孵化基地，并定期組織校內外專家對大學生的優秀創業項目進行評審，評審通過的創業項目可入駐校內大學生創業孵化基地（可設置3-6個月的考察期），學校為此類項目提供場地及一定的優惠政策和資金支持。使學生能夠切實參與到創業體驗之中，引導、輔助學生以自主管理、自主經營為理念建立屬于自己的公司，體驗創業全過程。

四、結語

高職畢業生在綜合能力方面處于劣勢，遭遇的就業壓力就更大，要改變這種境況，高職院校就要構建科學的創業教育課程改革模式，培養更多優秀的獨立創業人才

總之，創業教育對于學生創新思維的拓展和眼界的拓展具有重要的價值，能夠有效提升其知識的綜合運用和管理能力，并進一步提升職業素養與職業能力。創業課程開設的目的最主要的是培養具有創新思維的高級復合型應用人才，提升學生的自我價值，因此當前我國結合時代背景來說，自主創業不僅可以解決個人的就業困難，同時還能夠增加工作崗位，為社會更多人提供就業機會，進而帶動整個社會就業壓力的緩解。

由于我國創業教育研究起步較晚，到目前為止仍舊沒有形成的理論和方法，所面臨的問題和挑戰尚有很多。今后高等職業院校創業教育的發展要逐漸完善創業教育學科體系，不斷加強創業課程教師隊伍素質建設，重視營造崇尚創業的校園文化，并積極鼓勵學生進行創業實踐活動，只有這樣才能將創業教育自覺地融入到學校的整體育人體制中。

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1674-6198（2015）05-0031-02

2015-09-07

李凌云（1982-），女，河北邢臺人，蘇州農業職業技術學院團委，講師，研究方向：大學生就業及心理健康；夏艷潔（1980-），女，江蘇蘇州人，社局創業中心主任，經濟師,國家級SYB創業培訓師，研究方向：創業培訓及創業指導服務；盛江華（1982-），男，江蘇海門人，蘇州市勞動就業管理服務中心(蘇州市創業指導中心)創業指導科科長,經濟師,國家級SYB創業培訓師，研究方向：創業培訓及創業指導服務。