高校網絡心理健康教育研究

丁遠,高娜娜

（無錫職業技術學院，江蘇無錫214121）

高校網絡心理健康教育研究

丁遠,高娜娜

（無錫職業技術學院，江蘇無錫214121）

網絡的發展促使了網絡心理健康教育的產生，網絡心理健康教育的優勢彌補了傳統心理健康教育中存在的不足，目前有關高校網絡心理健康教育的研究正在不斷的深入與發展。本文立足于高校網絡心理健康教育的概念，并借鑒了臺灣高校心理健康教育方面的成果，分析高校網絡心理健康教育的意義，針對目前高校網絡心理健康教育存在的一系列問題，提出幾點對策。

高校；網絡；心理健康教育

信息社會的高速發展，互聯網已經滲透到社會發展的各個領域，高校自然成為互聯網的覆蓋區域，形成了高校網絡心理健康教育的外部環境，也為心理健康教育提供了先進的輔助工具。在網絡環境下，心理健康教育模式正在不斷的完善與發展。本文在探析當前高校網絡心理健康教育存在的困境，提出了創新路徑。

一、高校網絡心理健康教育的概念分析

網絡心理健康教育的概念從廣義上講是將網絡作為環境要素，在網絡環境背景下開展心理健康教育。這是對傳統心理健康教育理念的突破、內容的拓展、方法的創新等，是心理健康教育發展體系的重構。狹義上是指將網絡作為一種工具、手段、或是方法，引入心理健康教育模式中來。

文中是從廣義視角對高校網絡心理健康教育的發展進行深入探析，其內涵外延較廣，主要可以從幾個維度分析：一是作為一種新的育人環境，突破了傳統的研究領域，從新的視角對大學生行為、情感問題、人際交往、職業發展、情緒壓力等方面進行研究。但網絡的虛擬性更能發揮人的主觀能動性，行色各異的網絡信息鍛煉了學生的辨別能力。二是教育主客體關系的調整，網絡教育模式下，改變了大學生在教育模式下被動地位，借助網絡這一平臺，可以充分發揮學生的自主學習意識、而教育主體虛擬化、多元化，構建了網絡教育的平等關系。三是在教育內容上，由于網絡作為一種新生事物拓展了傳統教學的范圍，但也是一把雙刃劍，很多自制力差的學生染上網癮，因此，預防與矯正網絡心理健康問題納入到教育內容之中。四是在教育方法上，網絡創造了更多的教育手段，甚至不用受時間、地域的限制，大學生可以通過網絡課程、網絡講座、網絡心理健康測試等途徑進行學習。

二、高校網絡心理健康教育經驗借鑒——以臺灣高校為例

臺灣各高校心理健康教育網站平臺建設比較完善，主要表現為設置富有人性化的心理專欄，欄目設置合理全面，覆蓋了心理健康教育主要涉及的各個領域，包括一些網站基礎信息，如網頁介紹、心理健康輔導員團隊、制度規范。此外，主要涉及心理健康專業方面的欄目，如心理測驗、有關心理健康的美文賞析、在線咨詢答疑等相關專欄。通過調研發現，臺灣各高校內對于心理健康網站建設水平都比較高，無論是公辦高校還是民辦高校，或是各類職業技術學院，不同類別的高校之間進行對比，其在網絡心理健康教育網站平臺建設上的差距不大。

臺灣高校在網路心理教育內容上覆蓋全面，且更注重深入挖掘。主要涉及學生的情緒、壓力、人際關系、戀愛問題、職業生涯規范等方面。此外，還會涉及輔導員、導師專業素養提升方面的內容。在內容深度上，在情感方面，臺灣高校更注重的是交往深入后的性心理問題，或是同性戀問題。而大陸高校可能仍停留在情感問題的是初始階段，研究戀愛觀等方面的內容。在職業生涯規范上，臺灣高校更傾向與挖掘學生的潛能，及發現學生的興趣方向，為學生就業方向給予指引。而大陸高校可能更關注的是培養學生能力，或是成功經驗的風險，試圖用普遍性的“秘訣”來指導各具特點的學生似乎不能通用。

三、高校網絡心理健康教育的意義與基本困境

（一）高校網絡心理健康教育的意義

第一，健全了心理健康教育體系。數字化信息的發展，大學生從學習、生活都離不開網絡。網絡教育的引入，順應了時代發展的趨勢，拓寬了傳統心理健康教育的外延，還能彌補其教育過程中的不足。網絡教育與傳統教育的銜接，構建了“網上”與“網下”的二元心理健康教育體系。

第二，重塑了教育主客體關系。網絡心理健康教育主客體關系更趨于平等性，突破了傳統“師道尊嚴”的教學模式，教育主體的虛擬性與非固定性使得教師不再完全占據教育主體地位，或者說是弱化了教師在教育過程中的主導作用。鼓勵學生的網絡自主學習，學生對于受教育內容也更具選擇性。

第三，給高校心理健康教育引入了新理念、新內容、新方法。網絡教育為高校心理健康教育注入了新鮮的血液，網絡教育的發展是依托網絡社會發展形成，更是信息化社會在高校內投射，充分利用網絡的積極作用，優化心理健康教育的內容與方法。

（二）高校網絡心理健康教育的基本困境

第一，教育執行功能的局限性。在網絡心理健康教育開展過程中，由于網絡教育的自主性、開放性導致網絡教育的隨意性較大，對被教育者的直接管理力度不夠，對于網絡心理健康教育執行力度很難把控，網絡心理健康教育較傳統心理健康教育實施效果不強。

第二，網絡平臺建設不完善。各高校網絡平臺建設參差不齊，無論在欄目設置、欄目數量上與臺灣各高校相比差距。網絡平臺中的授課、講座、心理測驗等還是缺乏必要的監督管理，是否適用學生，是否能起到良好的教育效果，都是高校應該思考的內容。網絡平臺的建設不完善對于心理教學質量大大折扣，

第三，教育師資力量有待加強。網絡環境下的心理健康教育要求教育者不僅要具備過硬的專業素養，也需要掌握先進的網絡技術。而目前高校心理健康教育師資力量匱乏，專職心理教師較少，兼職心理教師的專業素養亟需提升與加強。

第四，網絡教育缺乏有效監管。網絡教育與傳統教育一樣，需要高校采取有效方式進行監督管理，網絡教育借助網絡教學平臺，較傳統教學的面對面傳授知識，對其教育質量、教育內容更難監管，無論是對于教師的教學質量還是學生的受教育水平，都缺乏必要的監督手段。

四、實施高校網絡心理健康教育創新路徑

（一）樹立新型的教育理念

高校與學生都應更新教育理念，發揮網絡教育與傳統育的合力。一是高校要引導學生形成良好的用網習慣。學生應正確認識網絡，合理的利用網絡優勢，幫助學生提高自我辨別能力，主動避開網絡垃圾。二是學生應控制自我消極心態，保持健康、樂觀的學習態度。學生在日常生活中，應樹立積極向上的價值觀，糾正自我不良心態，形成良好的心理健康狀況。三是高校應完善網絡教育規范。根據學生的自身特點，提升學生網絡道德水平及網絡規范。對于出現心理問題的學生進行有效、及時的心理輔導。

（二）健全高校網絡平臺系統

高校網絡心理健康教育的發展需要一個完善的教育管理平臺，可以借鑒臺灣各高校網絡平臺建設經驗。首先，網站功能系統的設計與完善。一是各項專欄的擴充，增加網頁的各項內容，鼓勵學生在網站中檢索一些自己需要的學習內容，進行自主學習。二是網絡心理測評平臺的完善，主要是用于心理普查或心理自測，分析學生測試結果并能自動生成心理測試報告反饋給教育管理者。這是高校對學生心理狀況監測的一個重要渠道。三是網絡心理咨詢與答疑，教育者可以通過網絡溝通工具對學生進行網上心理咨詢，并對學生提出的疑惑及心理困惑給予解答。

（三）培育高校網絡心理健康教育師資

高校專職心理教師是網絡心理健康教育工作的核心力量，應提升專、兼職心理教師的專業理論素養，定期進行專業培訓，熟練運用網絡技術和計算機軟件，靈活掌握網絡相關知識進行心理健康教育。此外，可以引入班級心理委員輔助教師對班級同學的心理健康進行觀察，由于朋輩更能把握學生的心理特點，許多存在心理困惑的學生更愿意與朋輩互助員傾訴。

（四）健全高校網絡心理健康教育評估

關于高校網絡心理健康教育評估，旨在對網絡教育質量水平進行準確的定位與分析。一是在教育評估指標方面，主要是由組織管理、教育內容、平臺建設、師資團隊等幾個指標構成(((。組織管理上是對網絡教育目標、發展方向、師資力量等進行的評估。教育內容上還是對學生心理狀況調查、網絡咨詢答疑等方面的評估。網絡平臺建設主要是開設專欄是否齊全、內容是否符合規范等進行評估。師資團隊是對專、兼職教師培訓及工作開展情況管理方面的評估。二是在具體實施方式上應該采用多維度的評估方法，可以引入多元主體評估方式，由專家、學生、教師參與評估，或是線上與線下的評估方式等。

五、結束語

高校網絡心理教育不僅在網絡環境下開展，還離不開網絡工具的輔助。但同時，不能忽視傳統方式在高校心理健康教育工作中的重要作用。筆者在探析高校網絡心理健康教育過程中，注重與傳統教學相結合的教育模式，并借鑒臺灣高校網絡教育的寶貴經驗，.旨在發揮網絡心理健康教育的先進性。當然，在對高校網絡心理健康教育探究過程中仍存在發展理念、師資力量、網絡平臺建設方面的困境，針對問題提出的相關對策仍有待加強與創新，對于深入高校網絡心理健康教育研究具有重要意義。

[1]參見吳娜娜，嚴由偉.中國臺灣高校網絡心理健康教育的現狀和啟示[J].教育探索，2008（1）:117-118.

[2]姜巧玲.高校網路心理健康教育體系的構建[D].中南大學，2012.

G641

A

1674-6198（2015）05-0023-02

2015-09-25

無錫職業技術學院思想政治教育研究會立項資助（3215017931）；蘇州大學“卓越人才計劃”（58320229）

丁遠（1987-），女，江蘇無錫人，無錫職業技術學院學生處，管理學碩士，研究方向：教育行政管理與政治社會化；高娜娜（1985—），女，河北蔚縣人，無錫職業技術學院汽車與交通學院助教，碩士，研究方向：學生思想政治教育。