思維導(dǎo)圖在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用探究

劉勝男

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)入我們大腦的信息越來(lái)越多，因此，有必要通過(guò)思維導(dǎo)圖將這些信息之間的邏輯關(guān)系更好地分類(lèi)整理出來(lái)。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖就是圍繞一個(gè)中心主題，從中央主干向四周放射關(guān)聯(lián)的分支，并用關(guān)鍵詞或圖形對(duì)分支進(jìn)行標(biāo)識(shí)，再充分利用色彩和字體的變化將思維的過(guò)程和結(jié)果可視化。這一思維工具雖然看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是作為一種學(xué)習(xí)策略，是符合人類(lèi)大腦思維方式的，是一種使大腦的思維過(guò)程可視化的工具。思維導(dǎo)圖的核心就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，“將你的思維痕跡用圖畫(huà)和線(xiàn)條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)”（范冰 2011）。

20世紀(jì)60年代左右，英國(guó)著名學(xué)者東尼·博贊（TonyBuzan）在《放射性思維》一書(shū)中首次提出思維導(dǎo)圖這一概念。他說(shuō)：“思維導(dǎo)圖是放射性思維其中之一的展現(xiàn)方法，并且我們能夠自然而然地運(yùn)用這種功能。思維導(dǎo)圖自身也是一種十分有效的圖形技術(shù)，它能更好地提高我們大腦的潛能和功能，因此，它可以出現(xiàn)以及運(yùn)用在我們的日常生活之中。在運(yùn)用它之后，我們的學(xué)習(xí)工作、思維等能力都能夠有很大的提高和改善。”

二、思維導(dǎo)圖的特征以及日常應(yīng)用類(lèi)型

放射性思維其中之一的表現(xiàn)方法就是思維導(dǎo)圖，而放射性思維是我們通過(guò)接受外界各種各樣的信息后在大腦形成一個(gè)思考點(diǎn)，再由這個(gè)思考點(diǎn)發(fā)射出各個(gè)像樹(shù)枝一樣的枝干，因此，思維導(dǎo)圖能使我們大腦中有一個(gè)清晰、準(zhǔn)確、具有邏輯感的科學(xué)思維模式，通過(guò)大腦中的這種模式，我們便能夠更清晰完整地表達(dá)敘述我們的觀點(diǎn)和想法。

（一）記錄筆記

無(wú)論我們?cè)趯W(xué)習(xí)還是工作中，教師或者上級(jí)說(shuō)的話(huà)我們不能完完全全一一記錄下來(lái)，因此，我們這時(shí)應(yīng)該抓住他們說(shuō)話(huà)的中心或者主題和要點(diǎn)所在，再記錄下來(lái)，再把他們說(shuō)的其他的關(guān)鍵點(diǎn)以這個(gè)中心分散開(kāi)來(lái)，層次分明，這對(duì)于我們回想他們所說(shuō)的話(huà)十分的方便。

（二）組織思維，便于表達(dá)

思維導(dǎo)圖的主要模式是以像樹(shù)干和樹(shù)枝的關(guān)系所表達(dá)的，主要是以我們想要記錄的關(guān)鍵點(diǎn)或者中心為主要起點(diǎn)，再以這個(gè)中心為起點(diǎn)一一用圖和線(xiàn)以發(fā)散結(jié)構(gòu)發(fā)散描寫(xiě)出來(lái)，這種枝型的結(jié)構(gòu)就能將我們的思維和邏輯方式清晰地表達(dá)在紙上，而不是抽象地展現(xiàn)在我們的腦海之中，對(duì)我們的思維描述和表達(dá)有著很大的作用。

（三）提高英語(yǔ)閱讀和口譯等能力

教師作為意義建構(gòu)的促進(jìn)者，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的支架式教學(xué)幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)語(yǔ)言輸入的經(jīng)驗(yàn)解釋?zhuān)蛊涮岣邔⒅R(shí)轉(zhuǎn)換成自己的內(nèi)部表達(dá)的能力（陳敏 2005）。我們都知道，在進(jìn)行口譯、閱讀或者英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候，知道所有的意思是不大可能的，因此，抓住說(shuō)話(huà)者講話(huà)的邏輯點(diǎn)和主體就是尤為重要的。并且，我們?nèi)缛暨\(yùn)用思維導(dǎo)圖這一方法，就能在知道這一說(shuō)話(huà)者講的中心的同時(shí)了解到其他與之相關(guān)的部分，在聽(tīng)完之后看到這個(gè)結(jié)構(gòu)就能大概了解原有的意思，大大提高口譯、聽(tīng)力等的正確率和效率。

三、用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀分析能力

（一）用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀分析能力的重要意義

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師教導(dǎo)學(xué)生如何利用思維導(dǎo)圖整理自己的思維以及邏輯，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和陳述能力，對(duì)學(xué)生的理解分析以及記憶等能力都有很大的提高，還能提高課堂的教學(xué)效率。對(duì)于教師課堂上講的零零碎碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以試著將它們歸類(lèi)整理到自己已經(jīng)整理出的思維導(dǎo)圖中去，這樣不僅便于日后參考和記憶，對(duì)知識(shí)有更深的理解認(rèn)識(shí)，還能將自己已學(xué)的知識(shí)有效地貫通在一起，對(duì)于知識(shí)的交流等是十分有用的。

1.提高學(xué)生的閱讀思維和記憶能力

在教師教導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖這一模式進(jìn)行信息的分類(lèi)和整理之后，學(xué)生自身對(duì)概括閱讀理解的段落大意、作者的寫(xiě)作意圖或作者想要表達(dá)的主題都能有個(gè)整體的層次性和邏輯性。因?yàn)椋瑢?shí)踐證明，思維導(dǎo)圖的模式和我們大腦的思考模式十分接近，這就好比大腦里面的輪廓支架結(jié)構(gòu)，由于這種發(fā)散性思維強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)發(fā)散點(diǎn)，是從這個(gè)中心、發(fā)散點(diǎn)出發(fā)，再分支。因此，這種模式突出了這個(gè)點(diǎn)。

2.提高學(xué)生思維擴(kuò)散和聯(lián)想能力

我們?cè)诮⑺季S導(dǎo)圖的時(shí)候，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)連接發(fā)散出各個(gè)分支，以文字、線(xiàn)條和圖形的形式將抽象的思維具象地體現(xiàn)到紙上，將我們學(xué)到的各種知識(shí)有規(guī)律地呈現(xiàn)到具象化的點(diǎn)上。這種模式提高了學(xué)生的思維擴(kuò)散和聯(lián)想能力，這就像我們大腦的各個(gè)神經(jīng)元一樣互相關(guān)聯(lián)和聯(lián)系。

（二）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.在英語(yǔ)閱讀的詞匯方面

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀最難的不是句式結(jié)構(gòu)或者語(yǔ)法等，難點(diǎn)在于詞匯，他們的思維還不夠嚴(yán)謹(jǐn)有序，對(duì)于死記硬背記單詞有一定的排斥。因此，要想提高他們的詞匯量和英語(yǔ)閱讀能力，利用思維導(dǎo)圖式板書(shū)教學(xué)是十分有必要的。這不僅能提高英語(yǔ)教學(xué)的興趣和直觀性，還能在學(xué)生的大腦中形成對(duì)詞匯記憶的輪廓結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶。

如在記vegetable時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“Which is your favourite vegetable？”有一學(xué)生回答，“I like potato best.”這時(shí)還可以繼續(xù)問(wèn)他，“What other vegetables do you like？”在他回答了之后，我們便可以對(duì)蔬菜進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，對(duì)其他蔬菜或者其他食材的單詞來(lái)進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就能對(duì)單詞形成一定的框架結(jié)構(gòu)，看到這個(gè)單詞就知道應(yīng)該在哪個(gè)框架里面找，很容易理解單詞意思，記憶學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

2.在英語(yǔ)閱讀的分析方面

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)中，閱讀的分?jǐn)?shù)占有較大的比例，任務(wù)型閱讀在閱讀中又占有較大的比例，而任務(wù)型閱讀主要考查的是學(xué)生對(duì)文章大意、段落分析以及全篇內(nèi)容的主要概括。學(xué)生閱讀的主要方法是先看問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去文章之中找到與問(wèn)題相關(guān)的信息，最后自己得出答案，而理解整個(gè)閱讀文的分層和整體概括正是思維導(dǎo)圖的主要作用。教師以及學(xué)生要學(xué)會(huì)在英語(yǔ)閱讀之中不能只是機(jī)械地找關(guān)鍵詞或者中心再延伸出分支，在運(yùn)用中我們不僅僅要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞理解文章大意，還要學(xué)會(huì)對(duì)它靈活地運(yùn)用和思考。