探討如何合理地設計小學英語家庭作業

江小燕

探討如何合理地設計小學英語家庭作業

江小燕

科學合理的家庭作業對小學生英語學習效率和質量的提升都能夠起到積極的促進作用。英語教師通過布置家庭作業可以調動學生的學習積極性，讓學生體會到英語學習的魅力。但是部分英語教師布置家庭作業時存在一些問題，這些問題的存在對于學生英語學習能力的發展和英語素養的提升會產生消極的影響。在此，主要針對如何合理地設計小學英語家庭作業進行探討。

小學英語；家庭作業；科學；合理

科學合理的家庭作業能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生體會到英語學習的魅力所在。課程改革的不斷發展要求教師在教學過程中要更多地考慮學生的學習主體性，引導學生積極探索。此外，科學合理的家庭作業能夠提升學生英語學習的內在動力，促進學生英語綜合素養的提升。但是當前不少教師在布置家庭作業的時候沒有考慮到學生的感受，其作業的設計和內容的選擇都不是很合理，這對學生英語學習質量的提升會造成消極的影響（唐2009）。筆者認為，科學合理地設計小學英語家庭作業應該做到以下幾個方面。

一、針對學生的具體情況布置作業

每個學生都是獨特的個體，學生的心理發展、生理發展以及智力發展等都存在差異，因此教育的前提條件就是要承認學生之間的差異性。小學英語教學需要教師針對學生的具體情況做到因材施教。在布置作業的時候，教師要盡可能考慮到每個學生的具體情況，在此基礎上設計的作業才能夠起到更好的效果。課程改革的不斷發展要求教師尊重學生的學習主體性，保護學生的個性發展，這一點體現在作業布置上就是教師要將學生按照學習能力進行分層，針對每個層次學生的實際情況制定作業（楊璐2010）。

筆者在實際教學過程中將學生進行分層。對于基礎比較好、理解能力和學習能力都比較強的學生，筆者會有意識地提高作業難度，提高對學生的要求。而對于成績一般的學生，筆者會按照正常的標準進行要求。對于基礎比較差的學生，筆者則會適當降低對學生的要求。這樣在做作業的時候，學生都需要費一番腦筋才能夠完成作業，有利于提高學生的英語能力。除了難度以外，在作業的內容和完成時間的要求上，筆者也會進行適當調整。這樣每個學生都會取得進步，慢慢地學生的學習自信心就會建立起來。此外，小學生的好勝心還比較強，因此，每個層次的學生都會相互競賽，以期取得更大的進步，這有利于進一步激發學生的學習動力。

二、給學生更多的選擇權利

課程改革的不斷發展要求教師在教學過程中要更多地尊重學生的學習主體性。在課后作業的完成方面，傳統教學模式要求學生必須要按時、按量完成課后作業，但是有些學生因為基礎比較差、學習能力不強，很難達到這樣的要求。為了滿足教師的要求，不少學生就選擇抄襲。那么這樣的課后作業就沒有一點兒意義，學生將作業抄一遍對自身英語能力的提高根本起不到促進作用。

其實，教師可以給學生留白的權利。所謂留白的權利，就是指學生在作業中遇到不會的題目時可以選擇不寫。這樣既可以減輕學生的學習壓力，還能夠讓教師了解到學生的實際學習情況。同時，教師也可以根據學生存在的問題反思自己的教學模式，不斷反思和改進自己的教學模式，這有利于教學質量的進一步提高。

三、有選擇地布置附加題

附加題存在的意義是讓學有余力的學生進一步提高自己，同時這也是對成績比較差的學生的一種激勵。附加題一般出現在試卷中，但是筆者認為在布置家庭作業的時候可以考慮附加題。對于附加題，教師可以放松要求，讓學生自由選擇做或不做。在附加題的設計上，教師要注意把握附加題的難度，保證成績比較好的學生能夠從中有所得，而成績比較差的學生卻又不至于完全看不懂，這樣才能夠讓附加題起到積極作用。

四、將改編后的課堂練習題加入家庭作業中

學生在課堂學習過程中注意力比較集中，加之小學生的短時記憶能力比較強，因此課堂上的一些知識點學生可能掌握得很好，但是一段時間后，學生很可能忘記一部分課堂學習內容。針對這一情況，教師可以有意識地將課堂練習題進行改編然后放到家庭作業之中。這樣學生在完成家庭作業的時候就會溫習課堂上的一些內容，這有助于學生更好地理解和掌握相關學習內容。此外，教師在批改這一部分內容的時候可以更加準確地判斷學生的學習狀態，了解學生對知識的掌握情況，在此基礎上教師可以反思自己的教學模式是否科學。

五、必要時尋求家長的幫助

興趣是最好的老師，而家庭作業能夠激發學生的學習興趣。一般來說，小學英語作業的布置應該分為書面作業和口頭作業。書面作業一般是抄寫，而口頭作業則是朗讀和背誦。但是筆者在調查過程中了解到，不少學生重視書面作業而輕視口頭作業。因此，教師也要和家長溝通，請家長幫忙做好監督學生完成家庭作業的工作。

六、用實物對照提高學生記憶效率

筆者在批改作業的過程中發現，如果單純布置學生抄寫單詞和背誦單詞這樣的任務，學生往往會出現各種各樣的錯誤，如拼寫錯誤、讀音錯誤等，這表明學生的記憶效率比較低，為了提高學生的記憶效率，教師則必須要改變布置作業的方式。筆者在教學過程中發現，小學英語學習的不少單詞都和生活緊密聯系，比如牛奶、面包等，學生的家里就有這些實物，而學生對實物的記憶效率比較高，因此，筆者在布置作業的時候可以要求學生將實物和單詞聯系起來，比如讓學生給家里的實物貼上對應的英文名稱，這樣學生每天都能看到這些單詞，潛移默化中學生的單詞記憶效率就會有所提高。

七、通過課外閱讀開拓學生的視野

小學英語學習是為學生以后的英語學習打基礎，因此，小學英語家庭作業的布置要考慮到學生以后的長遠發展。在布置作業的時候教師不能被教材束縛，應該突破教材，引導學生多閱讀、多思考，開拓學生的視野，提升學生的英語綜合素質。這樣既可以豐富家庭作業的形式，還可以提高學生完成作業的動力，提高學生的英語學習質量。

閱讀是提升學生英語能力的重要方式。教師可以選擇一些適合小學生閱讀的小文章讓學生熟練閱讀，上課的時候就這些文章的內容進行隨機提問，考查學生的學習情況。慢慢地，隨著閱讀量的增加，學生的英語能力會得到明顯提升。

此外，教師還應該要求學生按照自己喜歡的方式積累詞匯。詞匯是英語學習的基礎。教師可以讓學生自己默寫掌握的單詞，以此來考查學生的詞匯量。

結束語

小學階段英語家庭作業的設計和布置對學生英語綜合能力的提高和英語能力的長遠發展有著極其重要的影響，因此教師一定要仔細考慮、慎重選擇，將學生英語能力的培養當成教學的重中之重。

引用文獻

楊璐.2010.基于學生個別需求的作業差異化策略[J].當代教育科學，（14）.

作者信息：333200，江西婺源，婺源縣溪頭中心小學

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