詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用研究

溫鑫明

一、詞塊理論的概念

詞塊理論認為，語言在使用的過程之中，有些單詞的使用頻率相對來說比較高，且在經常的使用過程之中形成了固定的用法，或者接近于固定的用法。而這些固定在一起的詞匯就組成了一個個詞塊。詞塊的存在是語言的核心和關鍵。學習這些內容，可以促進學生學習效率的提高和學習質量的提高。此外，在日常生活的過程之中，詞塊的存在在一定程度上確定了句子的形態和特點，在整篇的文字和比較長的句子之中我們經常能夠看到詞塊的存在。所以在詞塊理論之中，單詞的固定組合和接近于固定的組合能夠在一定程度上忽視傳統語法的作用（劉凌、葉朝成 2011）。通過詞塊理論進行單詞的理解和記憶，可以有效地提高學生理解和記憶的效率，促進學生學習效率和學習質量的提高。

二、詞塊理論在高中英語寫作教學之中的積極作用

（一）提高學生記憶和理解的準確程度

詞塊理論的存在有助于提高學生對單詞的記憶和理解的準確程度。在記憶的過程中學生并不是完全死記硬背單詞的組成和其相關的語義，而是將單詞和一定的情境進行組合然后再記憶。在記憶的過程中學生會不自覺地將意思與情境進行關聯，因此，在寫作的過程之中學生使用句子的準確性和流暢性都會得到明顯的提高（彭衛華 2013）。此外，在不同的情境之中用詞的規范性和高頻率使得學生的寫作避免出現不倫不類的句子和短語。學生在看完作文的要求之后很快就能夠從大腦的記憶之中尋找出相關的詞塊，其效率不可謂不高。

（二）讓學生的寫作更加流暢和平滑

學生在寫作的時候普遍表示有時候完全無話可說，因此只能一個單詞一個單詞慢慢地擠出來。這樣一來學生寫出來的作文必然就慘不忍睹。而在詞塊理論的幫助下學生的寫作會變得更加流暢和高效率。詞塊在大腦中的記憶和存放具有成塊的特點，一點學生需要相關的一點內容就可以從大腦中提取出更多的相關內容，這樣一來，不僅讓學生的寫作效率得到了提升，同時還提高了學生的寫作質量，讓學生能夠又好又快地完成寫作任務。

（三）提高學生的寫作質量

通過詞塊理論進行寫作，學生寫作的整體性能夠得到明顯的提高。因為在記憶的時候學生就是將詞塊歸為整體記憶下來的，因此在使用的時候也更多地是以整體的形式使用。這樣一來，學生作文的整體架構和細節雕琢就顯得更加完美，文章的整體性和規范性也必然有很大的提升。

（四）提高學生記憶單詞的準確度

通過運用詞塊理論可以明顯提高學生記憶單詞的準確程度。原本學生背單詞的效率比較低，這主要就是因為學生沒有掌握良好的方法，只能死記硬背，這樣的背誦方式雖然能夠讓學生在短時間內對單詞有比較熟練的掌握，但是時間一長，學生就會忘掉大部分的單詞。艾賓浩斯遺忘曲線就是最好的證明。此外，通過這種方式進行學習，學生記憶的準確率也難以提高。而通過詞塊理論可以很好地幫助學生解決這個問題。

舉個例子來講，在背誦“勸說”這個單詞的時候我們可以設置這樣的情境，你有一個好朋友因為一時沖動要去做一件錯誤的事情，這個時候你要去勸說他放棄這樣做，所以你需要使用一個句子或者短語。而勸說的短語是persuade sb.to do sth./persuade sb.into doing sth.這樣一來，在記憶的時候學生不僅僅會記住一個單詞，同時還會記住這個短語。

（五）促進學生答題效率的提高

考試時間十分有限，因此為了取得更好的成績，學生就必須能夠在比較短的時間內高質量地完成答題任務。其中寫作占據了學生大量的時間，因此如果能夠在保證質量的前提之下縮短學生寫作的時間，就能夠保證有更多的時間用于自身薄弱的地方。而英語寫作有一個主題，只要針對這個主題有選擇地使用一些短語和句子，我們就能夠在短時間之內比較好地完成寫作。

舉個例子來講，比如一篇作文是和我們的興趣相關的，我們就能夠使用I prefer to do something rather than do somethings。再比如說，我們在寫作的時候需要一些陳述，我們就可以使用這樣的短語，如：on one hand...on the other hand，There are some reasons for this as follows.這些都是在英語寫作過程中經常會用到的句子，因此，我們應該將之背熟以方便運用。

（六）提高學生的信心

如果學生英語寫作一直不是很好的話，那么學生的學習自信心和自尊心就都會受到比較大的打擊。而如果教師這個時候只是單純地對學生做出硬性的要求，那么不僅不會解決好這個問題，反而有可能對學生造成傷害。正確的做法應該是多和學生交流和溝通，發現學生的問題。

三、如何將詞塊理論運用到高中英語寫作教學之中

（一）加強學生的運用能力

詞塊理論的使用首先需要我們加強學生對其的運用能力。學生需要在熟悉詞塊理論之后將之運用到實際學習之中（張文鵬、胡利華 2011）。舉個例子來講，比如我們在教學Great Scientist這一內容的時候，首先應該運用詞塊理論對學生進行一些要求，筆者會要求學生自己說一些詞塊，但是這些詞塊需要和本節課的內容有一定程度的關聯，這個時候學生就會開動腦筋，No wonder...，science and technology，devote...to等都被學生想起來了。這樣的方式可以幫助學生加強和鞏固已經掌握的知識，提高學生對這些知識的運用能力。

（二）培養學生的創新能力

課程改革的不斷發展要求我們在教學的過程中要注意培養學生的創新能力，其實這不僅僅是課程改革對教育提出的要求，同時也是社會發展和時代進步對我們教育提出的要求。現代社會的激烈競爭要求學生必須要學會創新，墨守陳規是不會有成就的。比如在Great Scientist這篇課文的教學過程中，筆者會要求學生們自己對課文之中出現的單詞和詞塊進行一定程度的梳理，然后再引導他們對重點和難點進行重點記憶。在此基礎之上，筆者會要求學生根據課本內容重新擬定一個標題，或者將課文中的一些單詞和句子拿掉，讓學生重新填寫。

（三）幫助學生構建詞塊框架

詞塊框架的存在不僅需要學生進行記憶，同時也要求教師針對每一個學生的實際情況制定有針對性的教學方法，真正做到因材施教，幫助學生構建科學合理的詞塊框架。

總而言之，詞塊理論可以促進學生學習效率的提高和學習質量的提高，通過運用詞塊理論還可以提高高中英語教學工作質量，筆者希望廣大英語教師對此給予積極的重視。