以科技活動為載體 培養學生創新能力

齊 菁

(天津市紅橋區實驗小學 天津 300131)

培養學生的創新能力是學校教育的一項重點工作，而課外科技活動是學生創新能力培養的重要載體和有效途徑。眾所周知，科技活動不但能夠培養學生科學興趣，發展學生個性、特長，而且是幫助學生拓寬視野、豐富知識進而提升創造力的重要方式。它以實踐活動為載體，形式多樣靈活，內容豐富多彩，體現了個性化與社會化相結合的現代教育特點，能適應學生全面發展的需要。科技輔導員是科技活動的組織者、指導者，工作中筆者以各種科技活動為載體，在活動中注重創新精神培養，提高學生動手能力，從小培養學生愛科學、學科學、用科學的精神，進而為學生廣泛交流和展示創設機會，引導學生們運用自己的智慧，提高自己的創造力，迎接未來時代的挑戰。

1 搭設科技活動平臺，培養學生創新能力

培養和發展學生的創新能力是儲備科技人才資源、提高民族創新能力的重要途徑。為更好地培養學生的創新能力，設計提出“體驗活動重過程，常規活動抓參與，特色活動選人才”的思路，把課外科技活動建設為常態活動，并以“普及科技知識，培養創新思維”為主線，以科技周、網絡互動、社團活動、科技講座和科學實踐為活動內容。積極為學生參與科技活動搭建發展平臺，采取知識與實踐相結合、課內與課外相結合的活動方式，大力開展校園科技教育活動。

1.1 激發興趣，鼓勵嘗試

興趣是通往成功的橋梁。激發學生主動參與科技活動的興趣，幫助學生在實踐中樹立實事求是的科學精神；培養學生在活動中的團隊合作意識，是科技活動的重要目的，也是科技輔導員的重要職責。學生們在實踐過程中，將興趣轉化為持久的愛好，同時提高了創造力，有利于未來成為與時俱進、人格健全、心理健康的創新型人才。

科技輔導員的工作職責之一就是激發學生對科技活動的興趣和對科學的求知欲，鼓勵學生大膽嘗試。因此，在每一次開展科技活動之前，結合科學課的課程內容，認真分析小學高、中、低 3個階段學生們最感興趣的科學探究活動內容，選擇能夠充分吸引他們、引起他們情感共鳴的科技信息，開展“科學在我身邊”等一系列內容豐富、形式多樣的科學體驗活動。例如：根據二年級學生知識發展特點，輔導學生撰寫圖文式科學觀察日記，成立《蝌蚪變青蛙》觀察小組；針對三年級學生科學課程內容開展《蠶寶寶的一生》春季養蠶科學體驗活動，輔導學生們運用 DV、數碼相機配合文字記錄蠶的生長過程；配合市、區低碳環保科學體驗活動，組織建立以中高年級學生為主的校園環境保護小分隊，筆者撰寫的科技活動方案獲得了天津市殼牌美境評比三等獎、區科技活動方案評比二等獎。學生們通過了解紙張的形成和需要耗費的資源，分析調查班級內產生廢紙的數量和可以回收的紙張比例，向全校同學提出倡議：“保護環境，珍惜資源，不浪費紙張”。

學生們在親身體驗的過程中自然而然地學到了知識，提高了能力。輔導員作為其中的一員，也參與到科技活動中，引導學生享受參與的樂趣，這對學生的創新能力和個性發展是至關重要的。通過這些豐富多彩的科技活動，學生逐步學會留心觀察生活，用心尋找、發現身邊的科學現象，同時熱愛和追求各種科學體驗活動。

1.2 立足普及，重在參與

我校作為市級科技示范校，十分重視學生科技創新能力的培養。為了更好地培養學生的創新精神和實踐能力，全面提升學生的科學素質，每年通過舉辦傳統的科技周活動，為全校學生鉆研科學、展示才能、提高綜合素質和創新能力搭設舞臺。為了不斷提高學生的科學認知實踐能力，針對每年的科技熱點問題開展不同主題的科技活動，內容包括航天主題(如：我和神七一起飛)、生命科學主題(遺傳性狀觀察)、創新訓練主題(徜徉科海、探索奧秘、放飛夢想)、天文主題(仰望星空尋覓夢想)等一系列活動，立足于全校學生的科學知識普及，培養了學生創新精神和實踐能力，參與面達到100%,。此外，每一屆科技周設置多樣化的比賽項目，豐富了學生們的課余文化生活；不同形式的科技講座，充分調動了學生們學科學的積極性；校園網互動交流，促進了全體學生參與到科學研究中來……以科技周活動為載體，逐步深入開展科技教育活動，并形成規范化、系列化、科學化的活動體系，做到了全年活動有計劃，月月有活動。學生們也在參與和普及中，拓寬了視野，點燃了激情，激發了創新意識。

1.3 夯實基礎，爭創特色

為了在學生中樹立起“你行我就行”的科學探究信念，形成校園科技特色，還大力開展校園社團活動，發揮學生社團在學校中的示范引領作用，使之為學生發展創新精神和實踐能力提供有利的平臺。學生可以根據自己的興趣、愛好選擇自己喜歡的社團活動，如：尋星天文社團、線控模型社團、遙控直升飛機模型社團等。學生通過參與科技社團中的各類講座和沙龍活動，一方面增長了課外知識，拓寬了知識面，了解了更多前沿的科技訊息，促進了理論知識轉化為設計制作的方法和技巧；另一方面，培養了求真務實精神和團隊合作精神，提高了社團成員的科技創新素質。

1.4 倡導出新，啟發創作

此外，作為科技輔導員，筆者還鼓勵學生根據能力廣泛參與活動，獲得更多的收獲。例如：針對動手能力強的學生，鼓勵他們大膽改進和發明，設計小制作(即創新制作展)；針對想象力比較豐富的學生，鼓勵他們把想到的事物畫下來，輔導和修改成為科學幻想畫(即科學幻想畫廊)；針對文筆較好的學生，建議他們把想到的金點子撰寫成科學小論文(即科技創新探究)。通過交流和展示，評選出精品，為參加市區科技創新大賽活動做好前期準備工作。學生也各自找到了適合自己發展的舞臺，他們在科技輔導員老師的引導、啟發和指導下，遨游在科技的海洋中，享受著科技創造給他們帶來的樂趣，張幀同學的百變衣架、金雯熇同學的油炸烹飪護手、張菀芮同學的實用粉筆盒、劉明明同學的可涂雙面水筆等科技制作和科學設計圖在同學們的奇思妙想中應運而生。學生的創新意識和創造能力得到進一步的提升。

2 豐富科技競賽內涵，提高學生創新能力

豐富多彩的課外科技競賽吸引了眾多學生的廣泛參與，它不但增強了學生的科普創新能力，啟迪了學生動腦動手能力，全面培養了學生勇于探究、勇于創新、勇于實踐的科學素質，而且使學生的思維想象能力得到了拓展，科技意識得到了激發，科技創新能力得到了實踐鍛煉。

作為科技輔導員，筆者一方面積極帶領學生參與各項傳統科技競賽，如：航空、航海、車輛等模型競賽，學生們通過制作模型和現場競賽，鍛煉了動手能力、展現了綜合能力。另一方面，不錯過每年一屆的天津市科技創新各項競賽活動，它是培養學生動手能力、自學能力、科學思維能力的重要平臺。學生準備參賽作品和參加競賽的整個過程收獲的知識和經驗是任何一門課程或若干門課程無法企及的。學生會不斷遇到各類突發問題，并在解決過程中完善自己的實際應用能力。正如波利亞曾說的：“學習任何知識的最佳途徑都是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其內在的規律與聯系。”這也正是科技競賽活動的深刻內涵——培養學生的科技創新意識和創新能力。教師和學生的辛苦付出，也得到了豐厚的回報，學生參與的各項競賽均獲得優異的成績，每年的市級科技創新競賽(有科技創新、科技發明、科幻畫、科技方案)一、二、三等獎級均有獲獎。

科技競賽不僅是學生提高創新能力的重要手段，而且已經成為一種無形的精神理念，它引領、激勵、示范和豐富著學生的創新觀念，并促進了科技競賽的內涵化發展。

3 注重科技發明引領，升華學生創新能力

課外活動是發明創造的主陣地。豐富多彩的課外活動為科技小發明活動提供了時間與空間，是學生提升科技創造能力的重要保證。根據幾年的實踐探索，筆者認識到，引導學生了解創造發明的重要性，激發他們創造發明的興趣，信息引領是最直接、最關鍵的方法。

3.1 發現科技金點子

學生在學習、生活、勞動中會隨時隨地發現一些不順心、不順手的物品，對這些物品進行改造，使之順心順手而形成的方案，就是所謂的“金點子”。實際上，“金點子”就是不完善的小發明課題。引領學生改進自己發現的“金點子”，就是學生發明創造的過程。

我校將同學撰寫的科技金點子征集上來，經過篩選得出最優的作品，上報到市、區知識產權局，參加市小發明大賽，優秀的作品會得到專家的幫助并申請專利。

3.2 觀看發明類節目

科技發明需要不斷更新和借鑒已有信息。科教頻道擁有信息量大、提高創新能力快等特點，受到輔導員和學生的歡迎。科技輔導員可以利用選定的科普節目，有目的地組織學生定期觀看。在活動中點撥發明創造技法，學生自主探討、主動研究切磋科技小發明創造方案，展示交流科技小發明的活動成果，既豐富了學生的科技知識，又直接為科技發明提供了思路。《我愛發明》就是筆者和學生經常關注的節目，并從中受益匪淺。

3.3 定期做思維訓練

古人云：“于不疑處生疑方為進”。教師應在工作中認真尋找可作為求異思維訓練的材料，積累并加以綜合歸納。定期開展多種形式的思維訓練競賽，訓練要求學生用多種方法解決同一問題，打破學生固有的思維定勢，訓練學生的求異思維。如：觀察能力訓練、想象能力訓練、聯想能力訓練、推理能力訓練等。學生聽多了，用多了，就會逐漸形成各種不同的思維習慣，對分析問題、解決問題能力的培養會起到良好的促進作用。

3.4 尋求多元化指導

學生的小發明進入到制作作品(或模型)階段，會涉及到方方面面的技術要點，如木工、電工等技術支撐。如果學生家長參與到學生的發明輔導中，會大大提高學生的作品質量。再有，學生家長的參與可以促進學生進一步提高自己的發明能力。同時還可以把科技發明過程延伸到家庭教育中，讓家長也成為學生的輔導教師。我校的楊熠光同學在第26屆創新大賽中獲得了市級一等獎的好成績，除了他自身的努力之外，他父親在模具制作上對他的幫助也起到了至關重要的作用。

4 結 語

科技輔導員是科技知識的傳播者、科技活動的引領者，也是創新英才的培養者。提高學生的科學素質，培養學生的創新能力是一個長期的過程，更是一個不斷探索、不斷完善的過程。■

［1］付小永.物理科技活動中學生創新能力的培養[J].幸福家庭：教育論壇，2013(9)：68-69.

［2］劉仕乾.科技活動中學生創新能力培養的誤區及策略[J].小學教育科研論壇，2003(12)：73-74.

［3］張萬奎.以課外科技活動為牽引 培養學生創新能力[J].云夢學刊，2007(5)：133-134.