綠色能效“助力”低碳生活的科技實踐研究

強 健

(天津市電工技術科學研究院 天津 300232)

0 引 言

目前在中國乃至全球，不斷增長的能源消費需求和日趨嚴重的環境污染問題，引發全社會的重視，能源如何利用被提升到前所未有的高度。“碳”，就是石油、煤炭、木材等由碳元素構成的自然資源。“碳”耗用得多，“二氧化碳”產生得也多，這就是導致地球暖化的元兇。全球變暖不斷影響著人們的生活，帶來越來越多的問題。近年來，中國及世界各地自然災害頻發，其主要原因之一就是人類過多地使用化石(碳)能源所致。城市是二氧化碳的高排放地區，減少二氧化碳排放，建設“低碳城市”是現代城市的發展方向。

風能和太陽能作為綠色能源現在已被大眾所接受和應用。2012年頒布的《節能減排“十二五”規劃》中明確提出緩解資源環境約束，并且將每年6月5日定為環境日；規定公民應當增強環境保護意識，采取低碳、節儉的生活方式，自覺履行環境保護義務；配合實施環境保護措施，按照規定對生活廢棄物進行分類放置，減少日常生活對環境造成的損害。而作為綠色能效就要切實地進入到每一個家庭，和每一個學生有著密切關系。為此，了解能源效率的現狀，借力綠色能效實現低碳生活是至關重要的。

1 綠色能效的科學認知

“能效”按照物理學的觀點，是指在能源利用中，發揮作用與實際消耗的能源量之比。從消費角度看，能效是指為終端用戶提供的服務與所消耗的總能源量之比。而能效標識按照國家標準相關規定，目前分為5個等級(見圖1)。等級1表示產品節電已達到國際先進水平，能耗最低；等級 2表示產品比較節電；等級 3表示產品能源效率為我國市場的平均水平；等級 4表示產品能源效率低于市場平均水平；等級 5是產品市場準入指標，低于該等級要求的產品不允許生產和銷售。不同等級分別由不同的顏色和長度來表示，最短的是深綠色，代表“未來四年的節能方向”，也就是國際先進水平，其次是綠色、黃色、橙色和紅色。等級指示色標是根據色彩所代表的情感安排的，其中紅色代表禁止，橙色、黃色代表警告，綠色代表環保與節能。

圖1 我國能效標識Fig.1 China’s energy efficiency label

2 綠色能效實例分析

如何辨別綠色能效是一個比較復雜的問題，下面筆者以電動機為例來說明能效是怎樣被測量出來的。實驗必備的儀器為被試電機、測功機和負載機，首先將其串聯，并根據高精度的試驗儀器測出相關數值，在電機額定轉速、額定電壓和額定電流下運行時，測出其輸出功率與輸入功率之比即為電機滿載時的效率。電動機的能效標識分為3個等級：一級、二級、三級，當電機效率符合國際標準的一級時為能效好的電機，屬于節能型。這個實例表明，日常生活中應盡可能地選擇能效標識為一級的電氣設備，它能夠更多地滿足節能減排的需求，減少環境污染。

3 綠色能效“助力”低碳生活的實踐活動

低碳生活(low carbon living)，就是指生活作息時要盡量減少所消耗的能量，特別是二氧化碳的排放量，從而實現低碳，減少對大氣的污染，減緩生態惡化。如今低碳這種生活方式已經悄然走進中國，不少低碳網站開始流行一種有趣的計算個人排碳量的特殊計算器，如中國城市低碳經濟網的低碳計算器，以生動有趣的動畫形式，不但可以計算出日常生活的碳排放量，還能顯示出不同的生活方式、住房結構以及新型科技對碳排放量的影響。

低碳對于普通人來說是一種生活態度，同時也成為人們推進潮流的新方式，它給我們提出的是一個“愿不愿意和大家共同創造低碳生活”的問題，所以筆者建議學生們在平時生活方式、日用品的選擇方面，盡可能依據綠色能效，去實踐低碳生活，要注意節電、節氣、熄燈一小時……從這些點滴做起，在不影響生活的情況下，盡其所能實現節能減排。

筆者根據中學生的認知特點，通過多元化的方法和途徑，帶領學校的綠絲帶環保社團參與到倡導綠色能效、環保低碳活動中來，并精心設計了《“碳中和”——抹掉我們的碳足跡》的實踐活動，方案如下：

3.1 設計目的

樹立中學生的綠色能效、減排危機意識：樹立正確的消費意識，培養良好的生活理念。

宣傳推廣綠色能效、低碳生活理念：通過宣傳活動讓學生們理解低碳的精髓。

鼓勵同學們用實際行動參與低碳生活的實踐活動：熟知綠色能效標識，鼓勵有強烈社會責任感和環保意識能力的學生主動為自己的碳排放買單。

3.2 實施階段

3.2.1 籌備課題

①召開課題組會議。

②師資培訓，課題組老師進行任務分配。

③綠絲帶社團“碳中和”知識的宣傳。

④組織老師到創辦“綠色學校”的兄弟校學訪。

⑤學科指導小組老師，根據學生人數和實際情況及學生個人喜愛進行小組劃分。

3.2.2 實施活動

①校園內宣講——綠色能效、“碳中和”知識宣傳

A、定點宣傳——“碳中和”理念推廣(校園低碳角)。

B、校園綠色環保網站宣傳——把“碳中和”帶回家。

C、主題校會活動宣傳——“碳中和”就在我們身邊。

D、綠色環保宣傳主題月——閑置新用“碳中和”。

②同學們通過低碳活動，把“碳中和”落實到日常行動中

A、進行綠色能效、碳足跡問卷調查，自己制定低碳生活計劃。

B、通過撰寫綠絲帶“博客”的低碳日記，記錄綠色低碳生活的改變。

C、開展校內、外植樹活動，推行“碳中和”理念。

D、走進社區，綠絲帶社團成員身體力行，開展碳中和活動。

E、聘請綠色低碳專家指導低碳活動，并和綠色低碳學校進行綠色低碳校際聯動。

③增加碳匯，推行碳中和理念，撰寫“低碳生活”倡議書

A、針對單面紙張再利用情況，提出循環利用，減少 CO2的排放。

B、針對小食堂煤炭利用情況，采用太陽能和電能等綠色能源，切實減少CO2的排放。

C、針對校園耗電量大的情況，選擇綠色能耗產品，盡可能地節能減排。

D、針對生活垃圾排放情況，提倡合理消費的理念。

E、減少校園交通的碳排放，撰寫“低碳生活”倡議書。

④改變生活、消費方式，從我做起，從身邊做起

A、培養“碳中和”宣傳員。

培養學生做“碳中和”宣傳員，首先要讓學生切實體會二氧化碳排放的危害和“碳中和”的必要性。將學生培養成為“碳中和”宣傳員，社員不但主動節能減排、購買有碳補償標識的產品，并做“碳中和”宣傳，而且鼓勵身邊的同學、家人一起加入到“碳中和”活動中來。

B、宣傳員作為低碳小先鋒，帶動全校低碳生活。

社團成員作為低碳小先鋒，通過展示二氧化碳排放的危害的圖片文章，播放環保宣傳歌曲、碳中和電影《辛瑞那》、世界環境日主題和環保宣傳片《消失的村莊》，在校園中廣泛推廣，幫助同學們深刻體會當今社會“碳中和”的重要性。并由此明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使大家找到了理論與實踐的最佳結合點。熟知保護環境光口頭上說是沒用的，要靠實踐行動來證明。

C、全校開展低碳環境月，踐行綠色能效、“碳中和”理念，將綠色文明融于校園文化。

3.2.3 “碳中和”成果展示

①宣傳員制作創意宣傳作品。

②以“低碳減排從身邊做起”、“綠色能效、科技與生活”等作為主題，開展主題班會、博客交流、展示園地、演講比賽等科技綠色環保活動。

③開展校內、外植樹活動，走進社區，宣傳員身體力行，開展綠色低碳活動，推行“碳中和”理念。

④與創辦“科技特色”理念先進的兄弟校進行交流展示。

通過“碳中和——抹掉我們的碳足跡”的這項活動，同學們反思自己是否具有低碳生活的習慣和態度，增強危機意識、節約意識與環保意識，真正了解綠色能效、節能環保、低碳對國家及個人的意義，并積極向身邊的每一個人宣傳“低碳生活”的意義，號召學校的廣大師生采用低碳的生活方式，帶動周邊的每一位同學從節約“一滴水、一度電、一張紙”做起，減少“碳排放”，共同創造人人關心資源節約、人人身體力行節約資源的良好氛圍，共建低碳校園，共建和諧家園。

4 結 語

低碳生活是一種生活方式，也是一種社會責任。一個人節約一度電、一杯水，意義可能并不明顯但是，人人都自覺踐行，匯聚起來，其效益就不可低估。讓我們努力營造“低碳”環境的氛圍，向每一個人普及綠色能效、低碳生活的科技知識，倡導大家養成低碳生活的方式，來見證美好的明天。■

［1］成建宏.中國家用電器能效標準和標識[M].北京：中國標準出版社，2006.

［2］孫鴻烈.氣候變化與低碳發展[M].北京：學苑出版社，2010

［3］周德群.中國能源效率研究[M].江蘇：科學出版社，2012.