談多媒體與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合

賴超超

談多媒體與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合

賴超超

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用打破了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多直觀的學(xué)習(xí)信息，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使語(yǔ)法、語(yǔ)音教學(xué)更加多樣化、高效化。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，使其與英語(yǔ)教學(xué)完美結(jié)合、相輔相成，進(jìn)而構(gòu)建出高效的初中英語(yǔ)課堂。

初中英語(yǔ)；多媒體技術(shù)；整合

目前，多媒體教學(xué)是一種常見的教學(xué)手段，它的出現(xiàn)標(biāo)志著教育信息化的進(jìn)程又邁進(jìn)了一大步。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，活躍了課堂氣氛，還改變了單一的教學(xué)模式，突破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，給課堂教學(xué)注入了新的活力，使學(xué)生能夠在貼近生活的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、感知、操練和運(yùn)用英語(yǔ)，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，快速、高效地掌握新的英語(yǔ)知識(shí)。為此，筆者采用了多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，并獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。本文將具體闡述筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。

一、多媒體與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的意義

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等方面的語(yǔ)用能力，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造參與、感知、運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)消化和吸收所學(xué)的知識(shí)，并給予教師相應(yīng)的反饋，進(jìn)而促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的高效開展。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式以教師講、學(xué)生聽為主，導(dǎo)致作為認(rèn)知主體的學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)“灌輸”，主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也得不到激發(fā)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在厭倦情緒，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。在初中英語(yǔ)課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用改變了以往英語(yǔ)課堂中重語(yǔ)法、重詞匯的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多、更生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)生活的交際氛圍中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，增加了他們體會(huì)、參與、運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力非常有幫助（王愛(ài)軍 2013）。因此，英語(yǔ)教師要在教學(xué)中合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使整合教學(xué)的意義得到充分體現(xiàn)。

二、多媒體技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的原則

多媒體技術(shù)的運(yùn)用加快了初中英語(yǔ)課程改革的進(jìn)程，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，打破了陳舊的課堂教學(xué)模式。但要在英語(yǔ)課堂中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂有效地整合，還需要教師在具體的運(yùn)用中遵循以下三個(gè)原則。

（一）要找準(zhǔn)使用多媒體的時(shí)機(jī)

在多媒體技術(shù)剛引入英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在好奇心和新鮮感的驅(qū)使下對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率有了明顯的提升。有的教師嘗到了使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的甜頭，便媒體技術(shù)作為每節(jié)課必用的教學(xué)手段。但實(shí)際上，多媒體技術(shù)的使用時(shí)機(jī)是非常重要的，是需要經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真考慮和精心設(shè)計(jì)的。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，只有在學(xué)生最需要啟發(fā)和點(diǎn)撥的時(shí)候使用，才能體現(xiàn)出它的作用和價(jià)值。如果只是為了課堂氛圍而盲目使用多媒體技術(shù)，那么多媒體技術(shù)不僅發(fā)揮不出應(yīng)有的功能，還會(huì)使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)法把握課堂的重難點(diǎn)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體的運(yùn)用要有針對(duì)性

使用多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)重要目的就是突出和簡(jiǎn)化教學(xué)重點(diǎn)，突破和易化教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，要遵循針對(duì)性的原則，或側(cè)重于傳授知識(shí)、或側(cè)重于技能訓(xùn)練、或側(cè)重于培養(yǎng)能力。比如，有的課文中生詞較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，這時(shí)教師就可以利用多媒體課件，生動(dòng)地展現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)單詞，了解文章大意。不僅如此，教師還要根據(jù)自己的教學(xué)需要、課堂的教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力等，靈活恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等各方面能力得到均衡的發(fā)展。

（三）運(yùn)用多媒體要體現(xiàn)實(shí)效性

在英語(yǔ)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)是為了提高教學(xué)效果。因此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)要仔細(xì)考慮其是否有利于課堂預(yù)期目標(biāo)的達(dá)到，是否能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因此，教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，不能只關(guān)注課堂的“熱鬧”，還要注重教學(xué)的“實(shí)效”，否則信息量過(guò)大會(huì)使學(xué)生囫圇吞棗，無(wú)法吸收課堂所教的知識(shí)點(diǎn)。如果僅從授課內(nèi)容的角度出發(fā)開展教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)效或低效的教學(xué)效果（吳昌權(quán) 2015）。因此，英語(yǔ)教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、多媒體與初中英語(yǔ)教學(xué)整合要注意的問(wèn)題

（一）不能讓多媒體技術(shù)喧賓奪主

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這也是新課程改革的目標(biāo)和方向。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師還沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想，認(rèn)為使用新技術(shù)、新手段就是在開展教學(xué)改革，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)。這樣，教師成了課件的放映者、操作者，學(xué)生成了多媒體課件的觀賞者、記錄者。精美的畫面、生動(dòng)的聲音占據(jù)了英語(yǔ)課堂，學(xué)生眼花繚亂，迷失了學(xué)習(xí)方向，忘記了學(xué)習(xí)目標(biāo)。最終，多媒體技術(shù)成了課堂主宰，指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，學(xué)生難以做到學(xué)為所用。

（二）不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段

不少英語(yǔ)教師用多媒體課件替代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。例如，用圖文并茂的PPT替代了教師的板書，用視頻短片替代了模型和掛圖等。多媒體技術(shù)的“包辦”為教師的教學(xué)提供了很大的便利，但也存在著一些負(fù)面的影響。例如，板書是傳統(tǒng)教學(xué)手段中最具代表性的，它能夠概括整個(gè)教學(xué)過(guò)程，凸顯課堂教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。教師有時(shí)會(huì)在授課過(guò)程中突發(fā)靈感，這些靈感可能是教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，也可能是教學(xué)難點(diǎn)的突破口，如果教師及時(shí)板書，就會(huì)給予學(xué)生不可估量的啟發(fā)和引導(dǎo)；如果完全采用多媒體課件進(jìn)行授課，那么教師就可能錯(cuò)失這些靈感，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)遺憾，甚至影響教學(xué)效果。

此外，不是每一節(jié)英語(yǔ)課都適合使用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，也不是一節(jié)課中所有的內(nèi)容都需要借助多媒體技術(shù)來(lái)講解，而且部分重難點(diǎn)知識(shí)需要教師通過(guò)板書進(jìn)行全面而詳細(xì)地講解（盧秀玉 2015）。因此，教師不能將多媒體技術(shù)視為唯一的教學(xué)手段，而要將其與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)而促使課堂教學(xué)效率得到真正的提高。

（三）使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)要注重師生互動(dòng)

研究表明，利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，在一定程度上減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其是師生雙方的情感互動(dòng)。而事實(shí)上，良好的情感互動(dòng)是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，設(shè)置討論題，留出一定時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、相互觀摩，再輔以及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣才能高效地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體的出現(xiàn)猶如一陣清新的微風(fēng)，給初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新活力，活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。但是，教師要對(duì)多媒體技術(shù)有一個(gè)客觀、清醒的認(rèn)知，要明確多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，它既不能替代教師的講解，又不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因此，英語(yǔ)教師要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其作用和價(jià)值，使學(xué)生在生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用技能。

引用文獻(xiàn)

盧秀玉.2015.談?wù)劧嗝襟w技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合[J].考試周刊，（7）.

王愛(ài)軍.2013.優(yōu)化多媒體教學(xué)激活初中英語(yǔ)課堂——淺談初中英語(yǔ)與多媒體技術(shù)整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，（16）.

吳昌權(quán).2015.小議多媒體技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂的整合[J].速讀（下旬），（4）.

作者信息：342600，江西贛州，江西省瑞金市第四中學(xué)