移動互聯網背景下大學生碎片化閱讀狀況調查和思考

李熠，謝宇，孫小花

（嘉興學院，浙江嘉興314001）

移動互聯網背景下大學生碎片化閱讀狀況調查和思考

李熠，謝宇，孫小花

（嘉興學院，浙江嘉興314001）

互聯網背景下，碎片化閱讀正日益成為人們的閱讀常態，對人們的工作和生活產生深刻影響。本文通過調查了解大學生碎片化閱讀的現狀，并對其成因進行分析，最后建設性地提出一些對策，使碎片化閱讀能在一定程度上為教育教學服務。

大學生；碎片化；閱讀狀況

碎片化閱讀主要指通過手機短信、電子郵件、電子書、網絡、微博、微信等電子終端接收器進行的不完整的、斷斷續續的閱讀模式。這種閱讀方式快速、及時，但也容易令人產生思維惰性、缺乏系統思考和判斷能力。本文以嘉興學院為例，對大學生的碎片化閱讀現在進行調查和分析，了解這種閱讀方式對大學生的影響，并提出一些建設性的對策。

一、大學生碎片化閱讀調查情況和分析

本次調查共發放問卷600份，回收有效問卷590份。發放的專業范圍為全院文理工10個專業大一至大四年級段的學生。其中，大一年級共299份，大二年級共208份，共占有效問卷總數的85.9%。所以以下調查情況主要反映一、二年級大學生的碎片化閱讀情況。

（一）碎片化閱讀的時間

從調查數據來看，大學生普遍利用碎片化閱讀方式進行閱讀，而且時間較長。38.1%的同學每天進行碎片化閱讀的時間為1-3小時，34.7%的同學為1小時以下，12.5%的同學為3-5小時，閱讀5個小時以上的占4.9%，幾乎不看的占9.7%。與此相比，大學生的傳統閱讀時間則越來越少，有44.4%的同學每天只花1小時以下的時間來進行傳統閱讀，更有12.9%的同學幾乎不進行傳統閱讀。

（二）碎片化閱讀的內容

從閱讀內容來看，同學們碎片化閱讀的類型主要集中在娛樂、通俗小說、心靈雞湯和時事新聞類這四類。選擇閱讀娛樂類所占比例大致為37%，時事新聞占17%，心靈雞湯和通俗小說各占15%、12%。而教參教輔、體育類、專業用書這些類別共占比不到7%，文學名著的占比11%左右，由此看來還居中偏上水平。從性別來看，男生和女生主要閱讀類型還是集中在娛樂類和時事新聞上。同時，男生更偏重閱讀對體育類的內容，女生則對通俗小說持更高的關注。調查還發現一個有趣的現象，那就是文科女生比理科女生更喜歡閱讀文學名著；理科男生比文科男生更喜歡閱讀文學名著。

（三）碎片化閱讀的媒介

調查顯示同學們通過微信來進行碎片化閱讀占到了26%，通過微博進行碎片化閱讀占到了22.8%，這應該跟手機互聯網背景下微博和微信的快速發展是分不開的，微博和微信越來越深入大眾，輻射面積越來越廣，影響程度也越來越高。而通過手機短信、電子郵件、電子書以及其他媒介來進行碎片化閱讀占到的比例較小，均在10%左右。手機短信等媒介已經過了它的鼎盛期，正在漸漸地淡出同學們的選擇視野。而一些其他手機APP（如“ONE·一個”“網易新聞”“今日頭條”“火柴盒”）則正在逐漸擴大它們的影響力。

（四）對碎片化閱讀的態度

碎片化閱讀正日益影響著大學生的閱讀生活。那么大學生又是如何看待這種閱讀方式呢？關于碎片化閱讀和傳統閱讀的發展趨勢，73.9%的同學認為碎片化閱讀不會取代傳統閱讀，26.1%的同學認為碎片化閱讀會取代傳統閱讀，成為主流的閱讀方式。關于碎片化閱讀的正負影響，10.2%的同學贊同“碎片化閱讀會導致垃圾信息泛濫成災，文化正在大踏步倒退”的觀點，有28.0%的同學贊同“信息豐富多元，碎片化閱讀促進了大家交流”,而61.8%的同學則覺得這兩個觀點各有各的道理。上述數據顯示，雖然碎片化閱讀日益成為大學生閱讀生活的重要構成，但大學生對待其的態度還是理性客觀的。

二、大學生碎片化閱讀狀況成因分析

上述調查數據表明在“碎片化閱讀時代”的大背景下，這種閱讀方式也正成為大學生采用的重要閱讀手段。基于調查的數據，我們認為其成因主要如下：

（一）電子產品的火速發展與推廣成為大學生“碎片化”閱讀的主要推動力

1.互聯網狀況下網絡媒介快速傳播，為“碎片化”閱讀創造了條件。電子產品作為一種信息接收終端，海量信息隨時隨地可以查閱。電子終端以手機最為常見，手機上的APP推送服務不需要用戶動手就直接為其提供信息，這種直接而迅速的方式正在強勢占領人們的眼球。

2.在當今講究速度和效率，電子終端能夠迅速根據用戶的喜好、習慣或關鍵詞篩選信息。如今大學生閱讀的動機一般偏向娛樂休閑的內容。了解時事信息、新聞生活資訊成為主要的需求。他們的閱讀習慣更趨向選擇性、隨意性、主觀性，碎片化閱讀將信息簡化、圖片化、八卦化，迎合人們不同的需求，提供一種快速化的閱讀消遣。

（二）紙質書的劣質和檢索功能的相對落后成為碎片化閱讀的加速劑

1.紙質圖書的迅猛發展并未著眼于“質”，從而沉重打擊了大學生的閱讀興趣。我國圖書業銷售產值在2010年年出版新書量近30萬種，但總體質量并未有較大起色。30萬種當中，真正具有一定的含金量，可以讓人眼前為之一亮再深入讀下去的原創與引進版大眾圖書都少之又少。書籍的出版是一項文藝事業，需要時間與耐心的經營，不同于一般消費產品講究有名無實的大力推銷。如今，大部分書籍出版社將大量的人力物力財力花費在書的封面設計和裝幀上而不再注意書籍內容本身的深化和升華，本末倒置。很多大學生認為，既然在長篇巨制中也難以獲得知識，不如就用碎片化閱讀來提供消遣。

2.紙質圖書在檢索方面的確給目前的使用帶來十分不利的影響。紙質書籍不能夠像電子設備一樣，能夠迅速直接地定位用戶實際需要的資料，用戶使用書籍時，范圍就是整本書，這對亟需要資料的人群造成極大負擔。書籍的多次翻閱亦容易造成其破損與缺失。

（三）碎片化閱讀的方式廣大的受眾面為其發展開拓了天地

1.碎片化的閱讀方式切實滿足了大部分潛在閱讀人群的基本需要。大學生中有相當一部分對閱讀是毫無興趣的。但是圖片化、八卦化的信息卻激發他們的閱讀興趣，讓他們逐漸脫離“零閱讀”，更加接近“淺閱讀”。

2.碎片化閱讀具有開放性與參與性，大學生可以發揮更多的自主權，自己選擇想要的相關信息，過濾自身不需要的繁冗內容，節約時間，目標準確，并且通過參與討論，最終形成了一個自媒體。

3.碎片化閱讀的低消費性也使其表現出巨大的優越性，通過電子終端接收到的信息大多數情況下是免費的或者總能夠以某種免費的手段去間接獲得，大學生屬于低消費人群，這也能在一定程度上促使大學生閱讀。

（四）當代大學生自身閱讀特點與習慣迫使其閱讀模式走向碎片化

1.大學生是一批具有較高閱讀需求的人群。隨著生活節奏的加快，時間和精力有限，生活在都市校園里的大學生閱讀的時間不斷被壓縮，白天大段的空閑時間留給閱讀很難實現，大學生只能利用零碎的小憩時間來進行一些閱讀，因此閱讀地點變成食堂、公交車上、床上等等。互聯網成為大學生選擇閱讀的主要途徑之一，電子終端的便于攜帶性更是促成這種閱讀習慣的養成。

2.大學生閱讀觀尚未完全形成導致其閱讀容易淺顯化。碎片化閱讀的時間通常是短暫的，而在短暫的時間里是難以完成深度閱讀的。因而在微博上淺顯易懂的“心靈雞湯”系列迅速蔓延，并受到廣泛好評，甚至還出版成為正式圖書。在我們的問卷調查中，曾對加西亞·馬爾克斯《百年孤獨》和張嘉佳的《從你的全世界路過》進行了閱讀興趣的民意調查，前者為古典名著的代表，只有42.6%的人選擇之；后者為網絡閑書的代表，其在民意調查中的占有率高達43.3%。大學生容易滿足于這種淺文化帶來的閱讀滿足的虛無感，這是一種隨機反應，深思熟慮仍需要學生反復咀嚼，從中提取精髓。而這在碎片化閱讀中是難以實現的。

3.大學生養成超文本鏈接的瀏覽習慣，很難按照一個邏輯推演過程看完整本書。這種快捷的檢索閱讀方式一點點滲透大學生的生活。

三、碎片化閱讀的影響和對策

作為一種新興的閱讀方式，碎片化閱讀對大學生的生活產生了多方面的影響。一方面，碎片化閱讀成為精品閱讀與經典閱讀的“引路人”之一。首先，碎片化閱讀方式為引導經典名著的閱讀另辟蹊徑。一些精簡閱讀軟件通過對某一文學名著精彩部分的引用，使其受到更多閱讀者的關注，從而提高了這一文學名著的被閱讀率。其次，它為優秀閱讀內容和有意義信息的傳播開辟了新渠道。從調查中發現，超過半數的閱讀者在接觸到比較好的閱讀內容時，會選擇分享給自己的好友。

另一方面，其所產生的弊端亦是顯而易見的。即使碎片化閱讀對精品閱讀的引入做了一定貢獻，但是難免會令不少閱讀者陷入俗閱讀與淺閱讀的境地。碎片化閱讀從本質上看仍舊是淺層次的、以簡單輕松甚至娛樂性為目的的閱讀形式。大學生在此中獲取的往往是被割裂的，闖入式的知識半截面和信息片段。另外，碎片化閱讀間接地影響到課堂的學風建設。智能手機的快速發展，成為碎片化閱讀最便捷的媒介，因而也大大增加了大學生在上課時間使用手機的頻率。除此外，新興的碎片化閱讀方式亦是對閱讀者個人價值判斷能力的考驗。互聯網背景之下，信息復雜紛亂，如果閱讀者沒有比較清晰的判斷力，就容易受到虛假信息的誤導，陷入謠言的泥淖，甚至會不自覺地成為謠言的傳播者。

通過以上分析，我們可以了解到互聯網下的大學生碎片化閱讀對大學生日常生活以及大學課堂都產生了深刻的影響。對于如何閱讀，我們堅持提倡的必將是傳統的深度閱讀，同時，我們亦不可否定碎片化閱讀所發揮的積極的一面。因此，合理利用碎片化閱讀是較為理想的狀態。通過調查，本文以為可以從如下兩方面著手。

第一，轉變思想觀念，創新教育方式。在信息化社會趨勢下，大學生碎片化閱讀形式成為常態。教育者應當轉變思想觀念，在教育活動開展的過程中開辟以碎片化閱讀為輔助手段的教育新型模式，將碎片化閱讀作為打開主題閱讀的窗口，實現“課上課下雙學堂”——課堂上，可以通過微信、微博等方式來全員討論、互動；課堂外，可以通過微信公眾號、論壇以及微博平臺來推送課堂補充資源，使碎片化閱讀更好地為教育服務。

第二，完善圖書館建設，營造校園閱讀氛圍。學校圖書館可以利用電子媒介平臺，給學生及時相關的圖書信息，引導學生進行有選擇的深度閱讀，推動校園閱讀氛圍的形成。

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G642

A

1673-0046（2015）9-0092-02

本研究為嘉興學院大學生研究訓練（srt）計劃重點項目成果