“1+1+N”校企一體化人才培養(yǎng)改革研究與探索

肖亞杰

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇徐州221140）

[職教論壇]

“1+1+N”校企一體化人才培養(yǎng)改革研究與探索

肖亞杰

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇徐州221140）

為了深入開展高職院校產(chǎn)教融合的校企一體化人才培養(yǎng)改革，本文以江蘇省省級大學(xué)科技園——徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)科技園為例，進(jìn)行了“1（學(xué)校）+1（園區(qū)）+N（入園企業(yè)）”校企一體化人才培養(yǎng)改革的研究和探索，通過建立“企業(yè)內(nèi)輪崗”與“企業(yè)間輪崗”相結(jié)合的“1+1+N”校園企一體化運(yùn)行機(jī)制，保證實訓(xùn)的崗位多元化；通過批內(nèi)輪崗“重疊期”和分批之間的“交接期”實施“師傅帶徒弟、老生帶新生”的“傳幫帶”實訓(xùn)機(jī)制，保證生產(chǎn)連續(xù)性，提高實訓(xùn)效率，實現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”共贏發(fā)展的“校企一體化”人才培養(yǎng)改革目標(biāo)。

高職教育；校企一體化；人才培養(yǎng)改革

校企合作是職業(yè)教育的根本途徑，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。雖然各類職業(yè)院校在校企合作培養(yǎng)人才方面進(jìn)行了多種形式的嘗試，基本上采取“直接選擇校外企業(yè)、引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校合建和學(xué)校自主創(chuàng)辦企業(yè)”三種生產(chǎn)性實訓(xùn)基地模式，希望學(xué)生通過參與產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、工藝編制、生產(chǎn)制造、分析檢驗、銷售管理等生產(chǎn)經(jīng)營活動，培養(yǎng)其實際操作技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)與企業(yè)需求零距離對接。不過，直到現(xiàn)在，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的開展依然更多的是處于“合而不作，產(chǎn)而不教”的尷尬狀態(tài)。究其原因，主要在校企雙方對校企合作利益訴求的差異、政府和行業(yè)職能的缺位、產(chǎn)教結(jié)合的方案設(shè)計不足等，直接導(dǎo)致了合作各方責(zé)任不明、積極性不足，限制了產(chǎn)教融合的“校企一體化人”才培養(yǎng)模式的真正實施。

一、校企一體化的合作意義

校企一體化辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律發(fā)揮作用的結(jié)果。校企一體化辦學(xué)有利于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)建立密切合作關(guān)系;有利于工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等教學(xué)組織形式的實現(xiàn),加速理論與實踐、學(xué)與做的轉(zhuǎn)換,加快技能型人才的培養(yǎng);有利于實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢資源的充分整合與共享,加快新技術(shù)研發(fā)和科技成果產(chǎn)業(yè)化,直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會效益。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會的“互利多贏”是校企一體化的根本目的。因此，高職院校要真正落實校企一體化的教育改革，必須找到一個“政行企校”利益訴求一致的有效載體。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托省級大學(xué)科技園進(jìn)行了有益的探索和實踐。

二、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)科技園的建設(shè)模式與運(yùn)行機(jī)制

（一）徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)科技園堅持“政府引導(dǎo)，學(xué)校主體，企業(yè)參與”的建設(shè)模式

地方政府將項目納入徐州市重大項目，為園區(qū)提供方便快捷的服務(wù)通道和完善周邊環(huán)境；出臺相關(guān)優(yōu)惠扶持政策，對科技園及入園企業(yè)（項目）予以稅收減免和資金扶持；搭建招商平臺，推薦相關(guān)項目入園；引導(dǎo)各類投融資機(jī)構(gòu)建立各類金融投資項目，重點改善園區(qū)金融投資的環(huán)境與能力，拓展大學(xué)科技園的融資服務(wù)渠道。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)園區(qū)的規(guī)劃、硬件建設(shè)、各類服務(wù)平臺建設(shè)及具體管理運(yùn)作；充分發(fā)揮徐州工業(yè)職業(yè)學(xué)院和其他在徐高校的專業(yè)、設(shè)備、人才、技術(shù)、信息及科研優(yōu)勢，鼓勵和引導(dǎo)人才、技術(shù)和科技成果進(jìn)入園區(qū)孵化和轉(zhuǎn)化，出臺相關(guān)規(guī)定對科技園企業(yè)開放設(shè)備、信息和科研資源，為進(jìn)駐企業(yè)提供科技及人才服務(wù)。吸納社會企業(yè)，利用其項目、資金、經(jīng)營、管理、市場等資源，與校方聯(lián)手共建投融資、商務(wù)服務(wù)、中介服務(wù)等相關(guān)服務(wù)平臺。

同時，科技園將徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科技資源優(yōu)勢與徐州市支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，突出以“電子商務(wù)、軟件開發(fā)與服務(wù)外包”等為主導(dǎo)的辦園特色；以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等優(yōu)勢教科研資源為依托，大力加強(qiáng)園區(qū)自主創(chuàng)新能力建設(shè)，力爭將園區(qū)建設(shè)成為立足徐州、面向蘇北、服務(wù)淮海、輻射全國的自主創(chuàng)新基地、高新技術(shù)企業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聚集和培育基地、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地。

（二）徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)科技園堅持“企業(yè)化管理，市場化運(yùn)作”的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院與政府共同組建園區(qū)管理委員會，學(xué)院自行籌建管理運(yùn)營公司，實施“管委會指導(dǎo)、公司具體管理運(yùn)作”。公司具有完備的法人治理結(jié)構(gòu)，堅持按市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，用現(xiàn)代企業(yè)制度來規(guī)范發(fā)展。以大學(xué)科技園有限公司為科技園建設(shè)的法人實體、建設(shè)主體、發(fā)展主體和責(zé)任主體。組建專業(yè)化的資本運(yùn)營與管理公司，堅持市場配置資源原則，實現(xiàn)科技資源配置的最優(yōu)化、效益最大化，特別是把市場機(jī)制作為引領(lǐng)科技資源有效配置的方式和途徑。充分發(fā)揮企業(yè)、政府、學(xué)校和大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)、公共服務(wù)社區(qū)的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)“三方合作，三區(qū)聯(lián)動”。采取市場化運(yùn)作和企業(yè)化經(jīng)營的模式，完善產(chǎn)權(quán)激勵和利益分配機(jī)制，規(guī)范企業(yè)入孵、畢業(yè)機(jī)制。創(chuàng)新管理機(jī)制、用人機(jī)制、投融資機(jī)制、科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，突破科技園發(fā)展過程中的資金瓶頸、人才瓶頸、科技資源瓶頸，建立一種鼓勵創(chuàng)新、支持成功、寬容失敗、和諧和睦相處的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提倡精英治理、法制治理、道德治理、人文治理的理念，實現(xiàn)各方協(xié)調(diào)發(fā)展和科技園的可持續(xù)發(fā)展。

同時，在大學(xué)科技園的科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)孵化的主體功能基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)培育、科技成果產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作等功能，在技術(shù)鏈條、產(chǎn)業(yè)鏈條、資本鏈條上達(dá)到較好的銜接，實現(xiàn)政策、人才、技術(shù)、資本、信息、資源、市場、服務(wù)的高度共享。堅持互利共贏原則，使大學(xué)、政府和企業(yè)形成目標(biāo)一致、價值取向相同、行動相互協(xié)調(diào)的利益相關(guān)主體，充分調(diào)動各方的積極性，實現(xiàn)大學(xué)科技園的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到“以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合帶動科技創(chuàng)新，以科技創(chuàng)新促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，以企業(yè)發(fā)展推動產(chǎn)業(yè)繁榮，以科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”。

三、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施“1+1+N”校園企一體化人才培養(yǎng)試點改革的重要舉措

我校依托省級大學(xué)科技園，與園區(qū)典型電子商務(wù)企業(yè)深度合作，積極推進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)“校企一體化”的綜合實踐和頂崗實習(xí)等人才培養(yǎng)試點改革工作，探索實踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”的新模式和新機(jī)制。在企業(yè)真實的崗位工作中，教師和學(xué)生按照企業(yè)模式進(jìn)行項目管理、驗收和績效獎勵，為學(xué)生創(chuàng)建了真實的企業(yè)化實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生提前感知了職業(yè)氛圍，并作為企業(yè)準(zhǔn)員工的身份完成自身所承擔(dān)的項目任務(wù)，為學(xué)生將來走上社會打下了良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。具體舉措如下：

（一）成立“1+1+N”校園企一體化人才培養(yǎng)試點改革研究與工作機(jī)構(gòu)

1.建立學(xué)校（1）、園區(qū)（1）和園區(qū)多家符合產(chǎn)教融合的企業(yè)（N）組成的校園企一體化人才培養(yǎng)試點改革育人平臺；

2.以“課題組”的形式，由學(xué)校相關(guān)院系負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師3-4名、科技園相關(guān)人員1-2名、重點合作企業(yè)負(fù)責(zé)人和師傅4-5人組成“1+1+N”校園企一體化人才培養(yǎng)試點改革研究與工作小組；

3.“1+1+N”校園企一體化人才培養(yǎng)試點改革研究與工作小組，全面負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)在園區(qū)的人才培養(yǎng)試點改革工作，并且按照申報方案的考核指標(biāo)接受學(xué)校的驗收考核，學(xué)校以“課題經(jīng)費”的方式提供相應(yīng)的經(jīng)費和政策支持，切實提高工作的積極性和責(zé)任心。

（二）創(chuàng)新“1+1+N”校園企一體化人才培養(yǎng)改革模式

1.人才培養(yǎng)方案：進(jìn)一步完善基于大學(xué)科技園產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案的制定程序，應(yīng)遵循的制定原則，以及試點專業(yè)的具體實施方案。建立《“1+1+N”校園企一體化人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》及《×××專業(yè)“1+1+N”校園企一體化人才培養(yǎng)方案》等。

2.混編師資團(tuán)隊：探索建立高職院校與企業(yè)間，師資（人才）柔性流動、互聘互培的雙方互利共贏的師資（人才）融通保障機(jī)制，擬建立《“1+1+N”校園企一體化雙專業(yè)帶頭人管理辦法》《“1+1+N”校園企一體化企業(yè)師傅聘用管理辦法》等相關(guān)制度，并組建試點專業(yè)的混編型師資團(tuán)隊。

3.課程體系：在課程開發(fā)方面，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同確定課程方案，依據(jù)其職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)科本位向就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，以生產(chǎn)過程為主線，建立“業(yè)務(wù)流程式”“工藝過程式”等具有職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

4.實訓(xùn)項目：學(xué)校與企業(yè)一起，根據(jù)實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合企業(yè)運(yùn)營管理和生產(chǎn)任務(wù)需要，共同開發(fā)實訓(xùn)項目、工作任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)專業(yè)與崗位、課程與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)對接，達(dá)到學(xué)習(xí)與工作相融合，真正使進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)和技能培訓(xùn)，逐步建立試點專業(yè)的實訓(xùn)項目資源庫。

5.合作教材：開發(fā)與專業(yè)相配套的產(chǎn)教融合一體化校本教材，結(jié)合教學(xué)實際不斷創(chuàng)新，不斷吸取新知識、新技術(shù)融入教材中，讓學(xué)生學(xué)到新思想、新知識、新技能，跟上時代的變化。可與企業(yè)共同開發(fā)制定試點專業(yè)特色教材，可以把企業(yè)的規(guī)章制度及企業(yè)文化價值觀融入到教材中去。

6.運(yùn)行機(jī)制：建立“企業(yè)內(nèi)輪崗”與“企業(yè)間輪崗”相結(jié)合的“1+1+N”校園企一體化實訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，保證實訓(xùn)的崗位多元化；通過批內(nèi)輪崗“重疊期”和分批之間的“交接期”實施“師傅帶徒弟、老生帶新生”的“傳幫帶”機(jī)制，保證生產(chǎn)連續(xù)性、提高實訓(xùn)效率，實現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”共贏發(fā)展的“校企一體化”人才培養(yǎng)改革目標(biāo)。

7.質(zhì)量評價：構(gòu)建基于學(xué)校、企業(yè)、第三方評價機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，重點研究如何有效利用三方數(shù)據(jù)，制定適應(yīng)產(chǎn)教融合的《“三方一體”的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控實施方案》。

（三）建立“1+1+N”校園企一體化人才培養(yǎng)試點改革激勵和保障機(jī)制

1.通過建立“連續(xù)性、系統(tǒng)性、互惠性”的三重保障機(jī)制，破解了“合而不作，產(chǎn)而不教”校企合作難題

（1）連續(xù)性是指保證進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量在時間上的連續(xù)性。學(xué)校打破寒暑假常規(guī)，向園區(qū)合作企業(yè)不間斷安排學(xué)生進(jìn)行各類實訓(xùn)，保證企業(yè)生產(chǎn)的需要；根據(jù)崗位技術(shù)復(fù)雜程度，實施“師傅帶徒弟、老生帶新生”等形式，保證企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率。

（2）系統(tǒng)性是指進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)的職業(yè)技能和素養(yǎng)培訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)一起，根據(jù)企業(yè)運(yùn)營管理和生產(chǎn)任務(wù)需要，共同開發(fā)實訓(xùn)項目、教材和標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)專業(yè)與崗位、課程與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)對接，達(dá)到學(xué)習(xí)與工作相融合。

（3）互惠性是指政府、學(xué)校和提供實訓(xùn)的企業(yè)互惠互利。地方政府給予入園企業(yè)“減免稅收、優(yōu)先資金扶持”等政策，學(xué)校出臺了有關(guān)生產(chǎn)實習(xí)補(bǔ)助、優(yōu)先推薦畢業(yè)生、聯(lián)辦訂單班、提供技術(shù)服務(wù)、聯(lián)合申報課題、免費開放資源、提供員工培訓(xùn)等扶持政策，極大提高了政、校、企合作的積極性。

2.教師、學(xué)生扮演“三重身份”，有效促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)一體化

（1）教師進(jìn)入企業(yè)扮演專家、老師、學(xué)生三重角色，一是作為專家受聘于企業(yè)擔(dān)任技術(shù)總監(jiān)或?qū)＜翌檰枺袚?dān)技術(shù)服務(wù)、項目咨詢、聯(lián)合申報項目課題、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)等；二是作為老師與企業(yè)師傅一起擔(dān)任指導(dǎo)老師，管理、指導(dǎo)、評價進(jìn)入企業(yè)的實習(xí)學(xué)生以及研究開發(fā)實訓(xùn)項目、課程、崗位、標(biāo)準(zhǔn)等；三是作為學(xué)生，學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識和運(yùn)作技能。

（2）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)扮演學(xué)生、徒弟和員工三重身份，一是作為學(xué)生通過崗位鍛煉，完成培養(yǎng)方案規(guī)定的知識技能；二是作為徒弟，學(xué)習(xí)師傅的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)適應(yīng)崗位的能力；三是作為員工，完成企業(yè)交給的各項生產(chǎn)任務(wù)。

3.“三措并舉”的科研合作機(jī)制，促進(jìn)科技人才服務(wù)的有效鏈接

建立科技資源信息共享制度，改革科技立項、科技評價等制度。鼓勵教師與園區(qū)企業(yè)共同研究申報課題，提高科研項目與產(chǎn)業(yè)的契合度和成果轉(zhuǎn)化率。

[1]深化改革加快發(fā)展開創(chuàng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育新局面劉延?xùn)|在全國職業(yè)教育工作會議上的講話[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（18）.

[2]任光圓，賈讓成，周菊芝，郭春燕，祁義霞.創(chuàng)新體制機(jī)制構(gòu)建校企一體化合作育人平臺[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2012（4）:1-3.

[3]王振洪.構(gòu)建利益共同體推進(jìn)校企深度合作[J].中國高等教育，2011（3）:61-63.

[4]陳玉華，于春霞，李峰.高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施過程中存在的問題及對策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（7）:93-94.

[5]馬蜂.淺談高職教育“政校行企社”聯(lián)動機(jī)制的創(chuàng)新[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（6）:42-45.

G718.5

A

1673-0046（2015）9-0001-03

江蘇省2013年高等教育教學(xué)改革課題重點項目“校地協(xié)同構(gòu)建基于高職院校大學(xué)科技園的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實踐”（項目編號2013JSJG097）