基于TEM4聽力測試標準的英語專業期末聽力測試信度和效度分析
——以長江大學外國語學院為例

葉貝貝

（長江大學外國語學院，湖北荊州434023）

基于TEM4聽力測試標準的英語專業期末聽力測試信度和效度分析
——以長江大學外國語學院為例

葉貝貝

（長江大學外國語學院，湖北荊州434023）

TEM4是國家認定的英語專業水平測試，有較高的信度和效度，英語專業各項專業技能教學以此為指導，自然就有較高的教學效果。文章在基于TEM4聽力測試標準上，對長江大學外國語學院英語專業學生的期末聽力測試進行信度和效度分析，不僅檢驗了教師制定的英語聽力測試的信度和效度問題，還對存在差異的聽力測試制定提出修改意見，以期望對英語專業聽力試卷的編制起到一定的積極作用，同時為英語專業學生提高TEM4中的聽力理解部分提供一定的借鑒。

TEM4；聽力測試；信度；效度

TEM4（TestforEnglishMajors,Level4）是一種測試英語專業學生的語言基礎知識，以評估學生的英語綜合技能的國家級水平測試。根據《高等學校英語專業英語教學大綱》（下文中簡稱《大綱》，2000）的規定，它對高校英語專業的學生在不同階段應達到的英語水平提出了具體要求。其中對專業四級的聽力水平要求是：A.聽懂英語國家人士關于日常生活和社會生活的談話；B.聽懂中等難度(如TOEFL中的短文)的聽力材料，理解大意，領會作者的態度、感情和真實意圖；C.聽懂VOA正常速度和BBC新聞節目的主要內容；D.能大體辨別各種英語變體(如美國英語、英國英語、澳大利亞英語)；E.能在15分鐘內聽寫根據已學知識編寫或選用的詞數為200個左右、語速為每分鐘120個單詞的錄音材料，錯誤率不超過8%。與此對應的TEM4聽力測試結構包括聽寫和聽力理解兩個方面，聽寫就是《大綱》E部分的具體表現形式，這部分的錄音材料會播放四遍；聽力理解的這部分題型都是多項選擇題，通常分為三節即對話、篇章和新聞，此部分的錄音材料只播放一遍。鑒于此，TEM4對英語專業學生的英語聽力教學就有很重要的指導作用，那么如何正確利用它的指導作用是值得英語教師們研討的。為此，文章在基于TEM4聽力測試標準上，對長江大學外國語學院英語專業學生的期末聽力測試進行信度和效度分析，它不僅檢驗了教師制定的英語聽力測試的信度和效度問題，還對存在差異的聽力測試制定提出修改意見，以期望對英語專業聽力試卷的編制起到一定的積極作用，同時為英語專業學生提高TEM4中的聽力理解部分提供一定的借鑒。

一、測試信度和效度

1.測試信度

測試信度（testreliability）是指考試結果的可信度或者說可靠度。鄒申（2005）把它定義為考分的一致性（consistencyoftestscores）。信度通常是評價測試的其中一個重要標準，作為測量工具，一個測試要有效度，它首先必須可信。比如，如果相同的一部分學生無論在什么情況下參加某個測試，相同的學生在每次考試中取得的結果是相接近的，從理論上來說，這個測試具有較高的信度。

2.測試效度

測試效度（testvalidity）是指考試是否考查了原計劃需要被考查的內容，考試的結果能不能用來評判預定要測試的語言能力。作為評價測試的另外一個重要標準，它所反應的是測試與測試目標之間的一種相關性即關聯程度。如某教師編制了一套口語測試題目，主要是為了測試學生對校園生活中常見情形的對話表達能力，比如在圖書館與圖書館工作人員之間的常見對話、食堂排隊與他人之間的對話等，如果測試結果顯示這套試題確實測出了學生在規定方面的能力，從理論上來說，這套口語測試題目具有較高的效度。

二、現狀分析

長江大學外國語學院每年招收的英語專業學生大約為300名，學生要求在大二下學期即每年4月份第三個星期六參加全國英語專業四級（TEM4）考試，如果第一次沒有通過，僅有一次補考機會，畢業之前沒有通過就無法取得學位證書，由此可以看出TEM4對于該校英語專業學生的重要性。在平時的學習中，每個學期的期末聽力測試是評估學生聽力水平的重要方式，為了讓學生提前熟悉TEM4的聽力場景，這些期末聽力測試通常模仿TEM4的聽力出題標準，尤其是在題型這個方面，同樣設置了一篇聽寫和多篇短文、對話和新聞形式的聽力理解題目。期末聽力試卷通常是由擔任聽力學科教學的其中一名老師編制，分為AB平行試卷。為了大部分學生能夠通過考試，出題的內容主要以教材為主，一般要求試卷的60%內容來源于課本，并且還是教材中所學的內容，題目難度要求基本和教材一致，題量稍微比TEM4多一點，通常是會增加一道問答題或者填空題，以保證學校要求的測試的時間需為45分鐘左右。測試完成后，試卷都會分別交給每個班級的聽力任課老師批改。

三、期末聽力測試信度和效度分析

1.期末聽力測試信度分析

對于長江大學所舉行的英語測試，在信度方面，由于是同一個老師負責整個試卷的編制，并且制定了AB平行卷，一定程度上保證了測試結果的信度。但是，針對閱卷這一過程，TEM4是考完之后以學校為單位寄到上海由上海外國語大學統一批閱，而該校則是交給任課老師分別批閱，由于每個老師的評閱標準不同，對于聽寫這一部分的評分尺度就會因人而異，再加上各個老師的個人時間、任務不同，也有可能不會按照統一的標準閱卷，這些因素都會降低測試的整體信度。

2.期末聽力測試效度分析

在效度方面，主要從表面效度和內容效度來分析該院系的英語聽力測試效度。該院系的英語測試題型結構基本與TEM4的聽力標準一致，其中增加題型與TEM4的聽寫效果相似，所以該測試看上去符合TEM4的聽力測試標準，具有表面效度。在內容效度方面，該院系的英語測試內容只有少部分與TEM4的《大綱》所提的標準一致，主要是指新聞材料基本來自于VOA和BBC的新聞節目，剩下的聽寫、篇章和對話大部分聽力材料則來源于教材。雖然老師提前不會透露聽力材料的來源，但學生們通過歷年高年級學生的反饋大概明白了考試內容，為了應對這樣的聽力測試，學生們在備考期間就會通過熟悉甚至背誦教材中的聽力材料，以求在測試中取得高分。不合理的測試方式導致不合理的聽力學習方法，不管是在測試內容的代表性和所選內容的充分性都不符合TEM4的聽力標準，因此該院系英語聽力測試在效度這方面做得有所欠缺。

四、建議

通過對上面的現狀進行分析，基于TEM4的英語聽力測試標準，長江大學外國語學院英語專業聽力測試無論是在信度還是在效度這兩個方面都有待提高，現存的測試方式不能有效地衡量學生們的聽力水平，更無法幫助學生們提高TEM4的聽力這部分的得分。因此提出以下修改意見：

1.在測試內容的選擇上，不應該僅僅局限于教材，而應該更多地選擇符合《大綱》要求的聽力材料，而且選材的涉及面應該盡可能廣泛，減少學生僅僅通過死記硬背就能通過考試的幾率。這樣能迫使學生在課外主動去進行聽力練習，對學生們提高TEM4的聽力這一部分無疑有很大的幫助，更重要的是培養了學生們自主學習的能力，對于學生們的整個聽力水平提高起到了幫助作用。

2.在題型設置方面，像期末考試這種大型測試中最好與TEM4保持一致，可以通過增加客觀題的數量來保證學校要求的45分鐘考試時間。學生通過平時這樣的測試熟悉TEM4的出題形式，在參加真正測試時可減少慌張。

3.在閱卷過程中，學院應組織所有該科目任課老師一起集中閱卷，對于聽寫部分的評閱提前制定一個評分標準，由其中的兩位老師負責所有試卷聽寫部分的評閱，這樣就保證了整個閱卷評分的可信度。

總之，英語專業TEM4的聽力部分是衡量英語專業學生聽力水平的基本標準，而平時進行的聽力測試作為對參加TEM4之前的一種階段性的評估，測試的信度和效度都應該得到重視。本文通過對長江大學外國語學院英語專業學生的期末聽力測試的信度和效度分析，旨在對教師進行聽力測試試卷的編制提出了一些建議，以期促進我校學生們的聽力水平及學生們對于TEM4聽力測試的備考能力。

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1673-0046（2015）9-0135-02