公共圖書館少兒閱讀推廣及其策略研究*

張靜茹，徐紅昌

（河北大學圖書館，河北 保定 071002）

閱讀是人們獲取知識和信息的重要途徑，閱讀可積累知識、開發智力、陶冶情操、塑造品格，從而提高讀者素養。閱讀對提高一個國家和一個民族的精神文明非常重要。良好的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力來自有效的早期閱讀，因此，閱讀能力被很多國家看作是國家未來綜合實力的重要指標之一。少兒閱讀可以促進少兒大腦發育，提高其語言表達、學習和思考能力。從小培養孩子良好的閱讀習慣，讓孩子喜歡讀書，對其一生的學習影響深遠，因此，各國紛紛采取措施加大少兒閱讀推廣工作，改善少兒閱讀環境。在一些發達國家少兒閱讀推廣活動較多，也較為規范，且有相關法律法規出臺。目前，我國公共圖書館已開始重視少兒閱讀推廣工作，在一些經濟較發達的省份開展得較好，也取得一些成功的經驗，但也存在一些問題。筆者從國內外閱讀推廣實踐視角出發，探討我國公共圖書館少兒閱讀推廣工作。

1 公共圖書館與少兒閱讀推廣的關系

1.1 公共圖書館開展少兒閱讀推廣的必要性

國外一些發達國家很注重少兒的早期教育，公共圖書館在這一活動中起到主導作用。從孩子一出生就開始對其進行閱讀習慣的培養，并制訂了一系列閱讀推廣計劃，推出了許多閱讀推廣項目，這對孩子自學能力的養成有很好的促進作用。在政府的重視和大力支持下，目前我國公共圖書館的館藏文獻不斷擴充，服務環境得到了根本性的改變，擁有良好的閱讀環境、資源和素質較高的專業人員。在功能布局上，既注重實用性，又能體現休閑性。公共圖書館也開展了一些少兒閱讀推廣活動，尤其一些經濟發達省份公共圖書館開展了豐富多彩的少兒閱讀推廣活動，但總體來說與國外還有差距，與目前公共圖書館的發展水平不相符，公共圖書館在少兒閱讀推廣方面還有許多要改進的地方。

1.2 開展少兒閱讀推廣是公共圖書館發展的需要

隨著信息技術的發展，人們獲取信息和閱讀的方式發生很大變化，不再像以前那樣依賴實體圖書館，這為圖書館開展閱讀推廣服務提供了廣闊空間。國際圖聯《青少年圖書館服務發展指南》指出：“青少年應享有與其他年齡群體相同的圖書館服務。因此，每個圖書館應該著手開展為青少年服務，并將這項服務作為圖書館基本服務的一部分。”圖書館的服務應該與時俱進，在信息社會，圖書館不僅要滿足兒童獲取信息、文化和娛樂活動的需求，還要使每個孩子熟悉并樂于使用圖書館。因此，公共圖書館為青少年服務的目標之一是激發青少年終身閱讀以獲取信息和滿足娛樂的需求，而閱讀推廣活動是實現這一目標的有力推手。少兒是圖書館潛在的讀者群，在開展少兒閱讀推廣活動的過程中，不僅可以培養他們的閱讀興趣，還可以培養其利用圖書館的意識，為圖書館今后的發展打下基礎。

2 公共圖書館少兒閱讀推廣舉措與效果分析

各級公共圖書館附設的少年兒童閱覽室、少年兒童圖書館以及各類存有少年兒童讀物的社區、街道、鄉鎮圖書館（室）等，都可以提供少兒閱讀服務。根據《中國圖書館年鑒（2012）》的統計，截至2012年，我國共有獨立建制的少兒圖書館94個，總藏書達2 321.07萬冊，從業人員1 764人。另有各級公共圖書館附設的少兒圖書館 （室）1 700多個。近年來，我國公共圖書館每年組織少兒閱讀活動達6 000余次，參加人次達400萬人次［1］，活動形式主要有以下幾種。

2.1 針對家庭的閱讀講座

為使家長懂得閱讀的重要性，公共圖書館特聘請著名兒童教育專家舉辦 “傾聽孩子心聲”講座。家長帶著小朋友來圖書館與專家進行面對面的交流，教育專家結合古今中外家庭教育的成功事例和自己潛心研究的心得，為廣大家長傳授閱讀及家庭教育的秘訣。揚州少兒圖書館開展這種講座后，許多家長紛紛表示獲益良多，使自己對少兒閱讀及家庭教育有了新的認識，增強對孩子早期閱讀培養的認識和對孩子進行家庭教育的信心。

2.2 圖書館故事會

目前，很多圖書館開展了故事會活動，圖書館派專人在寒暑假期間為小讀者講故事。如首都圖書館的 “紅紅姐姐故事”和江西圖書館少兒部的“蘭蘭姐姐故事會”深受小讀者的喜愛。圖書館少兒故事主題既包括深受兒童喜愛的新近流行的繪本故事，也包括中國古代經典故事及西方經典童話等［2］。通過聽“故事姐姐”們繪聲繪色地講故事，小讀者不僅學會了聆聽，也體會到了分享閱讀的快樂；通過聽“故事姐姐”講故事，孩子們逐漸走進了閱讀世界，通過聽故事體會故事中人物的喜怒哀樂，從中學會了禮讓、關愛和分享，這有利于其良好個性品質的養成。

2.3 公共圖書館中小學閱讀推廣活動

公共圖書館聯合中小學開展一系列讀書會或成立興趣小組。如長春市少兒圖書館聯合中國圖書館學會與當地中小學校聯辦，主辦了以“親近閱讀、分享閱讀”為主題的班級讀書會活動，該活動由長春市圖書館組織并評選；重慶市少兒圖書館主辦的以“祖國在我心中，閱讀伴我成長”為主題的演講比賽，不僅鍛煉了小讀者的表達能力，還給他們提供了展示才藝的機會。通過班級讀書會和主題演講比賽，小讀者增強了閱讀和交流的樂趣，一些學校還將這些活動作為每周的固定課時保持下來。杭州市圖書館還利用寒暑假開辟圖書互換交流角，使小讀者可以把自己的好書、閑書與他人交換，這樣不僅鍛煉了孩子的交際能力，而且能使圖書得到充分利用。

2.4 少兒影視劇欣賞

為了引導少兒閱讀，單純的圖書推薦是不夠的，應通過多種方式培養其閱讀興趣和激情。少兒一般都喜歡看動感性強的影視作品，通過觀看由兒童故事和傳統經典故事改編的影視作品，不僅可以培養少兒的審美意識，還可以激發其閱讀這些讀物的熱情。因此，一些圖書館積極開展少兒影視劇欣賞。如重慶少兒圖書館在寒暑假期間組織“用音樂溝通，讓家庭和諧”家庭音樂共享活動，邀請多個積極參加圖書館少兒活動的家庭，由父母帶著孩子一起到重慶市歌劇院欣賞少兒交響樂。這樣不僅培養了少兒的審美情操，還增進了父母與孩子之間的情感。為了擴大影響，該館還把圖書館一樓的讀者活動室開辟為兒童影視樂園，每周末播放少兒喜愛的電影。

綜上所述，可以看到我國一些省份的公共圖書館開展了豐富多彩的少兒閱讀推廣工作，也取得顯著效果。國外圖書館在少兒閱讀推廣方面，也做得有聲有色，如澳大利亞圖書館為推動全民閱讀，進行好書宣傳，并在固定時間開展“講故事”活動，邀請父母與孩子一起參加，活動開始前幾天甚至前幾周就開始發放宣傳手冊。澳大利亞教育部也很重視少兒的閱讀推廣活動，在給教師的課程手冊中提醒教師鼓勵孩子到圖書館閱讀。新加坡國家圖書館管理局為了培養國人的閱讀熱情，大力開展閱讀推廣活動，并制訂詳細的閱讀推廣計劃，推廣活動力度很大，活動頻繁、形式多樣，且讀書會發揮較大作用［3］。日本的閱讀推廣活動參與的社會團體和機構更為廣泛，它是以公立圖書館為依托，各類型圖書館和學校共同參與聯合開展。同時，還邀請兒童文學作家到學校、圖書館開辦公益講座活動，不僅激發了學生的閱讀興起，而且提高了他們的寫作水平［4］。總之，我國的少兒閱讀推廣活動與國外發達國家有一些相似之處，但還存在一些不足，主要表現在以下幾個方面：推廣形式單一，缺少互動；社會參與程度較低，多以家庭氛圍培養和間接閱讀引導為主；沒有形成制度、缺少詳細計劃；時間不固定；專門讀書會較少，且影響力較小等。

3 公共圖書館少兒閱讀推廣策略

進入21世紀以來，我國少兒閱讀推廣工作得到普遍重視，公共圖書館開始重視少兒閱讀推廣工作。沒有規矩不成方圓，做任何事情都要有一個制度約束才能使其規范發展。閱讀推廣工作也是如此，要想使其真正發揮作用，必須從制度、法規等宏觀理論層面和具體量化指標的微觀層面上進行規范，使其得以長久可持續發展。少兒閱讀推廣工作的開展，與當地經濟、文化發展水平有一定關系，可以借鑒國內外一些先進經驗開展少兒閱讀推廣，但決不能照搬照抄其模式，要根據當地經濟、文化發展水平，制定少兒閱讀推廣模式和閱讀推廣活動形式。

3.1 制定政策和立法保障

閱讀推廣只有在法律政策保障和政府政策指導下進行，才能得到政府層面的支持，才能形成規范。目前，一些地方政府和學會出臺了一些有關閱讀推廣的指導性意見，但大都不具有強制約束力。閱讀推廣活動主要靠地方政府及有關部門的自覺行動，造成少兒閱讀推廣活動開展不均衡，不同地區少兒從小就面對知識不均等待遇，知識鴻溝不斷加大。而在一些發達國家如日本，因為有國家政策的支持及法律保障，閱讀推廣活動是由各級公共圖書館主導下多部門聯合開展的立體推廣模式，取得了良好的效果。今后，我國要從法律和政策層面對閱讀推廣活動進行約束和規范，要樹立國家主導多部門聯動的立體閱讀推廣模式，消除少兒閱讀推廣死角，形成圖書館、學校、家庭聯動機制，使少兒在圖書館、學校和家庭都能享受閱讀帶來的快樂［4］。

3.2 營造良好的閱讀環境

少兒閱讀推廣是一項系統工程，需要來自各方面的支持與幫助，良好的閱讀環境是做好閱讀推廣的基礎。閱讀環境包括硬件環境和閱讀氛圍建設。目前，隨著政府對文化事業的大力投入，閱讀場所及閱讀資源等硬件建設得到較大改善。家庭和學校是培養少兒閱讀非常重要的環節，家長、老師的閱讀習慣及其對閱讀的了解與重視對少兒的閱讀影響巨大［5］。但是，目前我國的家庭閱讀氛圍還不夠濃厚，學校和社會給予孩子的閱讀氛圍欠佳，親子閱讀、班級閱讀尚未形成風氣，兒童缺乏良好的閱讀環境。今后，在加大公共圖書館少兒部及少兒圖書館建設力度的同時，要給少兒讀者打造濃郁、溫馨的閱讀環境。圖書館不僅要從文獻類型、讀者對象的角度細分服務功能，還要與家庭、學校建立社會聯動機制。因此，公共圖書館（室）要十分重視與相關部門的協作與協調，以開放的視野尋求多種合作方式，共同推廣少兒閱讀。

3.3 拓寬思路，更新觀念

閱讀推廣工作要體現改革與創新相結合的原則。少兒讀者服務工作應順應潮流，逐步改變與現代社會發展不相適應的服務模式。在信息社會，對少兒讀者應從信息素養教育入手，培養其利用信息資源的能力。在指導少兒閱讀時，應摒棄以往“守株待兔”式的服務方法，代之以多元化、多層次的服務。同時，要提高家庭教育質量，引導家庭教育走出誤區，對家長進行科學指導，扭轉家庭教育中“重智輕德”傾向。在進行閱讀指導時，不僅要給小讀者教會閱讀的方法，回饋閱讀心得，更要讓小讀者了解書本的結構，明白寫作的體例，幫助他們接受閱讀教育。公共圖書館要通過開展多種有益的活動為少年兒童提供更多接觸社會和參與社會實踐的機會，從而提高他們的思辨能力和應對各種問題的能力，同時可以培養少年兒童的科技意識、創新意識和創造能力［6］。

3.4 分級指導閱讀

科學研究表明，不同年齡段兒童的心智發育程度不同。少兒閱讀能力的提升是一個循序漸進的過程。隨著孩子的成長，他們的閱讀要經歷初級、中級和高級三個閱讀期，兒童不同閱讀期的閱讀特點和閱讀需求不同，推廣的內容和方法也應不同。了解少兒不同閱讀時期的閱讀傾向和閱讀特點，抓住少兒閱讀習慣形成的特點和規律，進行更高質量的閱讀能力培養，擇其所好，推薦讀物，促其所欲，展其所長。在開展一般性少兒服務工作的同時，要尊崇“以人為本”的服務理念，注重少兒閱讀的分級指導。服務人員要根據少兒不同的發育階段進行不同的閱讀指導，如針對嬰幼兒及學前兒童要培養其閱讀興趣，針對學齡兒童不僅要激發其閱讀興趣，還要培養其獨立閱讀能力。根據少兒活潑好動的特點，開展豐富多彩的閱讀活動，為其提供展示自我的舞臺，以他們易于接受的形式，生動活潑地開展閱讀教育，也可創辦讀者刊物，促進少兒讀者之間的交流。

3.5 培養閱讀興趣為主導

熱愛與渴望比教孩子們怎么樣去做更重要，不必在一開始就讓閱讀者肩負太多的任務，而是要通過閱讀讓孩子享受到讀書的樂趣，讓樂趣引領他們主動閱讀。同樣，閱讀推廣的目標就是讓孩子親近書籍，熱愛閱讀，然后習慣閱讀，享受閱讀，從而提升自己。教育理論家認為，培養孩子閱讀興趣，幫助孩子從小養成良好的閱讀習慣，是送給孩子最好的禮物，也是幫助孩子創造美好人生的起步。通過搭建平臺，讓專家、家長和孩子們直接交流，通過與專家的交流使大家能夠掌握更多更好的閱讀方法。如邀請作家推薦作品、邀請成功人士暢談自己的閱讀經歷和閱讀方法等，能取得良好的活動效果。在2011年全美閱讀日，美國第一夫人米歇爾·奧巴馬和美國教育部部長阿肯·鄧恩等人共同出席讀書會，他們同小學生分享自己讀書的經歷，有力地推動了閱讀推廣活動的發展。

3.6 加強人員素質培養

館員的智慧是讀者活動能否有效開展的重要影響因素，在推薦閱讀的過程中，工作人員的素質非常重要。館員要有長遠的眼光來培養小讀者的閱讀能力。一個人的起點固然重要，但后期的學習更為重要。作為一個推廣人，館員光讀還不夠，還需要講，需要交流，要把自己的心得講給別人聽。新時期少兒閱讀推廣工作的開展，要求館員具備新的能力，如創新、策劃、執行及合作等方面的能力。圖書館通過有計劃地開展館員培訓，使館員不僅在技能上得到提升，更要讓館員有一顆熱愛職業、喜歡孩子和富有童真童趣之心，使館員成為少年兒童的啟發者、幫助者和促進者，從而可以專業、有效地引導少兒閱讀。

[1]丁文祎.中國少兒閱讀現狀及公共圖書館少兒閱讀推廣策略研究[J].圖書與情報,2011(2):16-21,56.

[2]王麗.公共圖書館少兒閱讀推廣新策略探索[J].江西圖書館學刊,2012(6)::50-53.

[3]陶淵斐.少年兒童閱讀推廣實踐案例研究[J].新世紀圖書館,2013(9):80-83.

[4]張靜茹.日本少兒閱讀推廣活動及啟示[J].產業與科技論壇,2013(5):127-128.

[5]張婕.公共圖書館與社會合作開展少兒閱讀推廣研究[J].河南圖書館學刊,2013(1):135-137.

[6]許蘊茹.公共圖書館與少兒閱讀推廣[J].圖書館學刊,2014(4):102-104.