推進課程改革,構建和諧課堂

樊長林

（太原城市職業技術學院,山西 太原 030027）

為了進一步提升高等職業教育質量,教育部分別于2006年、2010年啟動了示范校和骨干校的建設,與此同時,山西省于2011年開始重點建設10所不同專業大類、辦學條件較好、工學結合緊密、就業質量高的省級示范性高等職業院校。這些舉措,旨在探索建立校企合作辦學體制機制,推進工學結合人才培養模式改革,增強社會服務能力。課程改革是提升高職高專教學質量,實現工學結合人才培養模式的核心任務,通過課程改革可以緩和高職高專人才培養質量與社會需求之間的矛盾,更新教師觀念,打造教學團隊,培養骨干教師和教學名師。

一、推進課程改革

課程建設與改革是提高教學質量的核心,也是重點和難點。課程建設應以培養學生的能力為中心,緊扣專業培養目標,以能力培養為主線,理論和實踐融合的課程體系。工學結合課程體系是基于市場調研及崗位分析,熟知工作任務,以能反映某一職業能力典型工作任務為載體,構建學習情境,提高學生分析工作任務的判斷及采取行動的能力。這就要求,在構建課程體系中不僅要注重社會對人才需求的調研,而且要考慮學生的特點,根據從事行業特點、工作崗位的能力要求等,制定專業人才培養方案。在構建課程體系時,要注意學生、社會、工作崗位等諸方面要求的和諧統一。與此同時,還要考慮課程體系中各課程之間的先后順序、學生的認知規律和教學基本規律等,各科課程有機結合而又不相互重復。

在制定課程標準時,要注意課程在課程體系中的地位、性質等要求,根據崗位能力需求、職業標準及學生未來發展確定教學內容,教學內容要反應行業的新技術、新工藝等。根據課程特點選擇合理的考核方式,全面反應學生的學習效果。

在構建教學單元時,要注意項目或者任務的相對獨立性、社會實際的渴求性及學生的興趣性等,同時滲入學生其他素質及能力的培養、各教學單元的序化,要遵循教學規律,遵循高職學生的認知特點,反映職業教育的先進性、職業性及開放性。

二、高職課堂教學特點

課堂教學是落實教學任務、實施課程標準的重要環節,是教育教學工作的主陣地,課堂的好壞直接影響著教學改革的成果。由于高職教育的特殊性,高職教學課堂具有其獨自的特點,與傳統課堂教學相比,職業教育課堂的開放性及職業性決定了職業教育課堂應該不僅僅限于教室的本身,應該包括校內外實訓基地及企業工作現場。這種課堂教學復雜性要求教師在課前的備課不僅僅是內容,而且應該包括完成工作任務的工具、教學場所、課堂考核等內容。職業教育課堂的不確定性對教師提出了更高要求。

現代高職課堂應以學生為主體,教師為主導,課堂教學的各因素要有機結合、相互促進。教學場所及教學資源與教學情境的完美結合,教師與學生角色的完美結合,課堂與實訓場所的完美統一,形成師生之間平等互動的教學生態,是構建和諧課堂基礎,是師生共同高效完成工作任務的保障,是促進學生自我激勵、自我成長、自我完善,具備職業崗位能力,成為高端技能型人才,服務社會的根本前提。因此,高職教師應該構建和諧課堂,完成角色的完美轉化,提高課堂教學效果。

1.關注學生成長是和諧課堂根本

課堂是學生掌握及教師傳授知識,師生共同學習研究提高技能和職業能力的主要陣地,是學生學習的主要戰場。在課堂上,教師不但要教會學生知識,提高學生基本技能及崗位需求的能力,使學生畢業能夠順利上崗,能夠獨立生活、生存,還要放眼學生的未來,教會學生學習方法,鍛煉提高學生的學習能力,為學生的終身學習和未來發展奠定良好基礎。教師要引導學生如何求知,迅速提升其學習能力,培養學生具有獨立的意識,善于發展自我的體驗,彰顯個性,共同探討專業的未來發展,以及我國在此領域的國際地位,培養學生的愛國情操。教師在課堂上要啟發學生思考,引導學生積極探索創新,激勵學生動手實踐,倡導學生自主驗證,力求達到教學的最佳方式,提高課堂教學效果。

創新能力是高職學生應該具備的重要能力,創新能力不僅是勝任崗位的需要,還是學生發展提高的需求,更是社會進步提高競爭力必需的能力。高職學生應該在自己所學的基礎上,首先對所遇到的問題進行初步探索,通過查閱資料,先尋求解決方案,再初步制定方案。這就要求從事高職教育的教師必須要具備創新能力及意識,充滿對未知領域的探求,向自己學科前沿邁進。只有這樣,學生才能在創新中不斷激勵和成長,才能培養學生掌握知識、促進知識遷移的能力,教師要激發學生創新能力、培養學生向新領域邁進,熱愛課堂,尊重教師,熱愛生活,熱愛社會。

2.良好教學生態是和諧課堂的標志

教學生態指教育各因素相互促進、互相影響、相互作用態勢。良好的教學生態是指師生關系、教學情境、教學方式手段、教學活動設計等各因素和諧共振、相互促進、協調發展,而理實一體的課堂教學更體現了各種教學因素的相互作用,更應該構建和諧課堂,達到教學做完美統一。

教學環境應考慮教學要求、職場氛圍等。教學中要充分考慮教學環境的適宜性、職業性,力求環境體現職業教育特點,改變過去“師道尊嚴”價值觀,建立相互信任、相互理解、共同學習、共同進步的自由平等新型師生關系,形成自主學習探索求知的欲望,樹立開拓創新的激情、積極進取的學習態度。教師的活動應根據教學目標、教學設計及學生情緒和思維變化,不斷推出有創意、有針對性的探究式問題,激發學生的學習情緒,在師生平等相待的情境中,師生們共同面對的不再僅僅是教材上的知識,而是更為廣泛的職業能力和更深層次的探究創新能力。通過這種互動式學習,職業教育所倡導的學會做人、學會求知、學會工作、學會創新、學會溝通成為現實。

現代的教學手段不斷地創新,特別是把計算機技術引進了課堂,通過多媒體動畫及視頻等,根據教學需要開發出教學動畫、虛擬項目等教學資源,能較好處理了大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關系,將抽象的概念變為了形象的實體,吸引學生的注意力,符合高職學生形象思維活躍的特點,啟迪學生的思維,增大教學信息量,提高教學效率。

3.完美的教學藝術是和諧課堂的精髓

高職教師不僅具備一定的知識及實際操作能力,還應具備完美的教學藝術,將知識、方法、技巧和創造能力有機完美統一,達到嫻熟精湛的境界,巧妙地獲取創造性教學效果的藝術。這些是形成和諧課堂的關鍵因素。

教學藝術體現在各個教學環節之中。每個教師都應該是教材的開發者而不應是教材的奴隸,備課過程是教師對教材的開發過程,是對教材的處理取舍調整過程,應當深入把握教材的內涵及特點。以教學目標為切入點,根據學生特點制訂出具有個性和特色的教學方案,在處理好教材的基礎上發掘教師自身的專業知識,融入前沿新知識、新技術、新工藝等,認真組織,實現教師與教材的一體化。教學過程中,教師應具備對教材的更大發揮空間,根據教學任務及學生提出的問題能夠得心應手地回答指導,因此教師應該是教材的駕馭者。

教學語言是傳道授業的載體,教學語言的表達直接影響教學效果,因此在教學語言上,教師要講究藝術性,用簡單易懂的語言表述出一些抽象的概念。教師和學生的交流主要有兩種方式,即口頭語言和肢體語言來完成。因此教師應該舉止文明端莊,穿著與所從事的專業及教學任務相適應,語言表達也應該采用專業術語,不宜采用市井語言,語氣和藹可親,從一言一行、穿著打扮給學生傳輸職業道德及職業素質。

4.教學組織完美和諧

課堂教學的組織是課堂教學目標實現的重要手段,傳統的課堂教學以教師為主,以完成自己教學任務為目標,進行“填鴨式”教學。要到達教學效果實現理實一體教學,在選取教學目標、確立教學內容時,充分考慮學生的特點、社會需求及人才培養方案、課程體系的要求。要具有很強的系統性、和諧性,不能不顧或者只顧某一方面,都是不科學、不合理的。要因材施教、因需施教,不能脫離社會需求,做空中樓閣,教學內容不接地氣,無法實現高職教育的培養目標。

教學改革的本質目標是解決“教什么,如何教”的問題,課程改革過程要解決好科技與人為的統一、技術與知識的統一,力求將學生培養成為一個和諧的社會人。課堂教學是課程改革的歸宿,課堂教學的組織、教學方法、教學手段,教學藝術、考核方式等一定要符合高職學生特點,能夠高質量完成教學目標,使課程改革能夠平穩落地,彰顯課程改革的成果。

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[3]羅成,陳紹敏.以職業能力為核心推進高職高專課程改革[J].中國電力教育,2010（10）.

[4]樊長林.推進課堂素質教育,提高課堂教學效果[J].太原城市職業技術學院學報,2008（5）.