如何提高高中生的英語聽力水平

陳冬梅

如何提高高中生的英語聽力水平

陳冬梅

聽力能力是學生通過英語學習應當具備的四種能力之一，從聽力試題在考試中所占的比重可以看出其重要性。但是，縱觀當前的高中英語聽力教學，既沒有相應的教材，教師也忽視了對聽力教學的設計和規劃，大都是在臨近考試的時候進行突擊訓練。學生缺乏聽英語的環境，將英語學習的重點放在了語法、句型、單詞等方面。多方面的原因造成了高中英語聽力教學效率低下，所以教師要認清影響聽力教學的原因，并要探索有效方法提高學生的英語聽力水平。

高中英語；聽力教學；影響因素；策略

學習任何一門語言，最終的目的就是為了運用它來進行交流，英語作為一門語言，其學習目的亦是為了用于交際，而交流的前提就是聽懂，所以聽力是學習語言非常重要的一項能力，而且，聽力在英語學習的幾種能力中排在首位，這也說明了聽力是學生掌握其他技能的基礎，是學生輸入和獲得信息的主要途徑（劉靜 2012）。但是，一直以來，聽力教學都不是英語教學的重點，甚至是被教師和學生忽視的內容，這就導致了英語教學的失衡，學生某些英語力的欠缺，影響了他們英語綜合運用能力的提高。作為新時期的高中英語教師，我們應當對新課標和教學大綱有全面深入的理解，要對英語聽力教學有科學的規劃和設計，采取有效措施提高學生的聽力水平。本文從影響高中生英語聽力水平的因素入手，探討了一些開展聽力教學的措施，希望為高中英語聽力的教學提供一些幫助。

一、影響高中生英語聽力水平的因素

（一）缺少相應的聽力氛圍

學習語言很重要的一個條件就是有相應的環境和氛圍，環境的熏陶是無聲無息、潛移默化的，但是學生學習英語最缺少的就是英語環境，主要是在有限的課堂時間內學習英語，而且教師還不是全英語教學，語言學習環境的缺乏阻礙了學生聽力水平的提高。

（二）學生的英語基礎知識薄弱

學生要想聽懂英語錄音材料，必須具備扎實的英語基礎知識，包括單詞量、發音、音標、語法、句型結構等多方面的知識。英語中有很多同音詞和近音詞，如果學生的英語發音不標準，他們聽辨能力也不會太高，會使理解出現偏差；如果學生的詞匯量不足，就無法理解一些關鍵性的詞語，也無法從此材料中提取有效信息。大部分高中生的英語閱讀僅圍繞課本進行，而聽力材料涉及的范圍要遠遠大于課本，因此，閱讀范圍有限、詞匯量不足、知識面狹窄等基礎知識方面的不足都影響了學生的英語聽力水平。

（三）文化背景知識的欠缺

每個國家都有其獨特的歷史、風俗習慣、宗教信仰、禮儀文化等，中西方國家更是在這些方面有著很大的差異，但是，大多數高中英語教師在教學中忽視了對西方文化背景知識的介紹，導致學生缺乏對這些知識方面的了解，這也對學生聽力水平的提高產生了阻礙。

二、提高學生英語聽力水平的策略

（一）激發學生聽英語的興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習的動力，有了興趣，他們才愿意去學習，才會主動思考，才會產生獲得知識的動機。而且，當前的高中英語課程標準也把“激發和培養學生的英語學習興趣，發展學生的自主學習能力”作為一項重要的教學任務。因此，在高中英語聽力教學中，教師先從激發和培養學生聽英語的興趣入手，使他們產生聽英語的意愿和動力，這樣，學生就能自覺主動地投入到聽力訓練中。培養學生聽英語的興趣有多種方法，如教師通過多種渠道搜集一些英文詩歌，詩歌的內容要簡單易懂，尤其是在聽力訓練的初始階段，詩歌中不要涉及太多的生詞。找到合適的聽力素材后，教師要為學生范讀，而且要運用多媒體技術搭配優美的背景音樂。由于內容較為簡單，學生基本都能明白詩歌的意思，而且優美的音樂也給學生以新鮮感，使他們對英語聽力訓練產生較大的興趣。再如，很多英語童話故事的錄音材料是由兒童講述的，聲音稚嫩生動、充滿童趣，教師可以選取一些淺顯易懂的故事讓學生聽，這些聽力內容對高中生來說比較簡單，播放完錄音后，教師可以讓學生復述故事，或講解故事梗概，在這樣的活動中學生聽英語的興趣被激發出來了，也有助于鍛煉他們的語言組織能力和口頭表達能力。

（二）創造良好的聽力訓練氛圍

課堂是英語教學的主陣地，是學生學習英語，獲得知識、提高能力的最重要的場所，也是培養學生聽力水平的主要途徑。因為，英語作為學生的第二語言，除了在英語課堂上出現，學生在平時的生活中基本不會用到英語，導致學生的英語學習缺乏相應的語言環境。針對這種情況，作為高中英語教師，應充分利用有限的課堂時間對學生進行聽力訓練（孫霞 2011）。首先，教師要充分發揮自己的示范作用，在課堂上盡量運用簡單易懂、精悍短小的英語表達來組織教學活動，多為他們創造聽英語的機會。比如，每節課需要學生掌握的知識點，以及教學重點等，教師可以在上課一開始就告訴學生，使他們明確課堂學習中的主要內容，并根據自己的已有知識水平有側重點地傾聽教師的講解，能提高他們聽課的效率。對于每節課的知識點、重難點，教師可以通過“daily report”（每日報告）來告知學生，為學生創設良好的聽力訓練氛圍，以訓練學生的聽力，幫助他們掌握一些常用的英語表達方式和表達習慣。其次，教師應要求學生在課下使用英語與教師、同學打招呼，在向英語教師請教問題時使用英語進行交流，進而使學生在課余時間也能鍛煉聽力和表達能力。總之，高中英語教師要為學生營造良好的聽英語的氛圍，為他們創設更多聽英語的機會，爭取讓每個學生都能體驗到成功，并對英語學習更有信心、更有興趣。

（三）加強對學生聽力技能的培養

培養學生的英語聽力能力，除了要激發他們聽英語的興趣，為他們創設聽力訓練的氛圍外，教師還要教給學生一些聽英語的技能和技巧。首先，在聽力訓練開始之前，教師可以向學生介紹聽力材料的背景知識，或者提出一些引導性、啟發性的問題，使學生在問題的引領下積極地投入到聽力訓練中。其次，在聽力訓練的過程中，教師要引導學生從整體上把握聽力材料的內容，通過抓關鍵詞來進行簡要的記錄，尤其是關于地點、時間、方位等方面的單詞要特別注意，或者采用化簡圖、列簡表的方法來記錄材料的意思。如果遇到聽不懂的單詞或者句子，要立刻跳過，不能揪住不放，否則會影響后面語段的理解。因為有時候理解文章的段落大意，并不在于某一個詞或某一句話，只要能夠抓住關鍵詞、關鍵句，段落的大意基本上就能知道了（包艷芳 2012）。再次，在聽完材料后，對于有一定的難度的問題，學生還無法確定最后答案，這時，教師可以引導學生討論和交流，讓他們依據自己的聽力理解和合作伙伴的理解，對未完成的題目做出大膽的推測，選取最有把握的答案。

此外，高中生英語聽力水平的高低還與他們的閱讀量有著緊密的聯系，閱讀的數量越多，范圍越廣，他們識記的單詞就越多，而且通過大量的閱讀，學生的英語語感會越來越好，他們還能對文章的結構和表達方式有一定的理解和分析能力。因此，教師要在平時多鼓勵學生閱讀，他們的詞匯量越豐富，進行聽力訓練時就能獲取更多的信息，答題的準確率也會越來越高。

綜上所述，在高中英語教學中培養學生的聽力能力將會受到多種因素的影響，而且這是一項長期的、復雜的過程，需要經過長時間的有效訓練。因此，要想提高學生的英語聽力能力，教師必須有持之以恒的毅力，不管是在課堂上，還是在課堂外，都要創造機會對學生進行聽力訓練，而且要與“說、讀、寫”三項教學相結合，促使學生英語綜合運用能力得到全面的發展和提高。

引用文獻

包艷芳.2012.如何提高高中生的英語聽力水平[J].云南教育（中學教師），（9）.

劉靜.2012.淺談如何提高高中生的英語聽力水平[J].學周刊，（49）.

孫霞.2011.如何提高高中生英語聽力水平[J].校園英語（教研版），（16）.

作者信息：342700，江西南康，江西省南康市唐江鎮平田中學

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