淺談提高高中英語教學效率的方法

陳青

淺談提高高中英語教學效率的方法

陳青

英語作為三大基礎學科之一，其重要性是不言而喻的，但是，一直以來，英語教學的效率卻比不上數學、語文這兩門學科。作為高中英語教師，應在教學大綱和新課標的指導下，吃透新教材，接受教學過程中的新挑戰，打破傳統的教學模式，不斷探索多種有效的方法，促進課堂教學效率的提升。

高中英語；課堂效率；提高；方法

課堂是教學的主陣地，是實現教學目標的主要場所，隨著教學改革的不斷深入，高中英語教學將面臨更多的問題和挑戰，即在新課標下，教學要求和目標越來越高，而課堂教學時間卻沒有變化，甚至減少了，傳統的教學方式已經不能適應英語教學的發展需求。面對教學大綱、教材的變化，有的英語教師會對自己的教學有些不知所措，但這不一定是壞事情，正是有了問題才能促使教師花費更多的時間和精力去創新教學模式，探究更有效的教學方法。筆者根據自己的研究和教學經驗，在本文中探討了一些提高高中英語教學效率的方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、吃透新課標的教學理念

要想提高高中英語教學效果，使其符合新課程改革的要求，教師首先要武裝自己，吃透新課標的教學要求，不斷強化自己的教育理論水平和專業素養，更新自己的教學理念，掌握新的教學方法，幫助學生逐步構建知識體系。要想吃透新課標的教學理念和要求，提升自己的理論水平和專業素養，高中英語教師可以從以下幾方面做起：第一，教師要認真研讀教學大綱和教材，精心備課，制定科學的教學計劃，設定切合實際的教學目標，使每節課的教學活動都有明確的方向，這是順利有效開展教學活動的前提。第二，教師要了解學生現有的知識基礎、學習水平，并對學生進行分層，這樣在教學時就更有針對性，就能為不同層次的學生準備不同的學習任務，使每一位學生在課堂上都有實實在在的認知和收獲。第三，教師要多為學生創設自主學習的機會，使他們在老師的啟發和引導下發揮自己的主動性、積極性，確立他們的主體地位，同時，教師要適時地組織學生展開討論和研究，使他們真正成為課堂的主人（徐常新 2011）。第四，教師要在學生的最近發展區上多下工夫，力爭使每個層次的學生都能夠“跳一跳就能摘到桃子”，這就要求教師因材施教，給學生提出難度適度的問題，充分挖掘他們的潛能。第五，教師要把生成和預設，和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成，從而既提升知識教學的效率，又強化能力培養的效果。

二、轉變學生的學習方式

長期以來，在應試教育的影響下，學生已經習慣了“填鴨式”的教學模式，習慣了被動接受教師的講解和灌輸，這主要是因為教師的教學方式決定了學生的學習方式，所以要轉變被動接受的學習方式，教師首先要改變自己的教學方式。以往的高中英語課堂上，教師是課堂的主宰者，一般是從自己的角度出發來開展教學活動，為了完成教學任務，維護課堂紀律，基本上使用灌輸式的教學方式，而學生處于被動接受的地位，只能通過“聽講—背誦—練習”的學習方式來掌握知識，這種類似于“強加式”的學習給學生造成了沉重的負擔，使他們成為了學習的機器，更無法體會學習的樂趣，也不會對英語學習產生興趣，課堂教學效率自然不會理想（陳曉妮 2012）。因此，新課程改革下高中英語教學要取得好的效果，需要教師將學生從被動枯燥的學習模式中解放出來，要多設計一些探究性的學習，盡量讓學生自主完成學習活動，或者讓他們在老師的引領下主動且富有個性地開展學習活動，逐步引導學生由依賴教師轉變為獨立的學習、合作的學習，由封閉式學習轉向開放式學習，由復制式的學習轉變為建構式學習，由傾聽式的學習變為討論交流式的學習……使他們的潛能得到進一步的發揮，使他們的主體性得到進一步的體現，為提高課堂教學效率創造必需的條件。

三、利用多媒體技術輔助教學

隨著科學技術的地不斷發展，教育現代化的目標正在穩步實現，最明顯的變化就是多媒體技術等現代化的教學手段已經成為了教師們普遍掌握和運用的教學手段，其在豐富課堂教學內容的同時，也通過生動形象的特點帶給學生多方面的刺激，拓展了他們的視野范圍，也給課堂教學注入了新的活力。要提高高中英語課堂教學效率，多媒體技術運用是不容忽視的一個方面。首先，合理利用多媒體技術能夠激發學生的學習興趣（劉一根 2012）。因為多媒體具有圖文并茂、聲像俱全的優勢，能通過聲音、圖片、動畫、視頻等給予學生多方面的刺激，使英語學習變得有聲有色，能夠調動學生學習英語的積極性，也有助于培養學生的觀察和思維能力，以及英語聽說能力等。其次，教師可以利用多媒體技術集聲、光、色于一體的特點，結合具體的教學內容來創設相應的情境，將現實生活中的情境移入到課堂中，使學生有身臨其境的感受。比如，教學The Olympic Games一課時，教師可以通過多媒體播放一些中國運動員參加奧運會競賽的圖片和視頻，這樣就能瞬間激起學生的學習興趣，之后教師可以結合奧運會的比賽項目介紹奧運會的起源、格言、著名運動員等，使學生了解更快、更高、更強的奧運精神，并使他們樹立勇于進取、積極向上的拼搏精神。這樣的教學活動生動形象，具有趣味性，學生學得很投入、很積極，能夠較好地掌握課文中的詞匯、句型和語法知識，大大提高了課堂的教學效率。

四、注重優化課堂提問

在課堂教學活動中，提問是非常重要的環節，恰到好處的問題能夠調動學生的學習熱情，引發他們進行深入地思考和探究，能使教學過程更順利、更流暢。因此，在高中英語教學中，教師要精心設計課堂提問，通過恰當科學的問題把學生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中，使學生精神集中專一。而且，教師在授課過程中適當地插入一些提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。那么，如何進行提問？教師要根據不同的課型采取不同的提問形式。如：在講解過程中提問，目的是引導學生對所學課文深入思考（王玲 2012）。在講完課文后提問，目的是檢查學生的學習效果。同時，教師也要根據實際情況采用單個回答、小組討論和全班討論的形式。在設計提問的時候，教師還要精心設計提問的難度，靈活運用提問方法，讓不同層次的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會，各個層次的學生都可以獲取所需信息。

教學實踐證明，并非所有的課堂提問都能達到預期的目標，只有那些優化了的課堂提問才能取得好的效果。總之，提問的技巧就是要爭取照顧到每一個學生的情緒，調動其學習積極性，吸引學生的注意力和求知欲，教師在課堂教學中，要通過提問的技巧與藝術，體現出新的教學理念。

總而言之，在任何時期，高效的課堂都是教師們一直探索的問題，因為，學生是一個個鮮活的個體，而知識是不斷更新和增加的，課堂上總會出現各種各樣的問題。作為高中英語教師，我們既要有探索精神，又要有持久的毅力，在不斷學習、探究、總結、反思中尋找提高課堂教學效率的方法，高效率的課堂教學才能促進學生在身心方面獲得全面的進步與發展，才能促使學生充分發揮自身學習的主動性和積極性，體會學習的樂趣，感受成功的樂趣。

引用文獻

陳曉妮.2012.如何提高高中英語課堂教學效率[J].考試周刊，（46）.

劉一根.2012.淺談如何提高高中英語課堂教學效率[J].新課程(中學)，（4）.

王玲.2012.淺談提高高中英語詞匯教學效率的幾種方法[J].大觀周刊，（2）.

徐常新.2011.如何提高高中英語課堂教學效率[J].中學課程輔導·教學研究，（24）.

作者信息：342800，江西贛州，江西省贛州市寧都中學

wednesdayy@163.com