對接專業技能培養的高職校園文化活動實踐探索

潘秀秀

（臺州職業技術學院，浙江臺州318000）

對接專業技能培養的高職校園文化活動實踐探索

潘秀秀

（臺州職業技術學院，浙江臺州318000）

高職校園文化建設立足在提升學生職業素養的基礎上凸顯職業性特征。對接專業技能培養的高職校園文化活動實踐探索，成為校園文化活動的重要轉型方向之一。本文通過臺州職業技術學院模擬廣交會品牌活動的組織策劃和成效分析，探索適應專業學生特點和職業成長需求，融合企業元素的高職校園文化活動。

專業技能；高職校園文化；組織與策劃；成效分析

近年來高職生就業形勢不容樂觀，職業素質無法滿足企業的需求，各大高職院校為提高學生就業能力和就業層次，開始重新審視精英化的技能型人才的培養模式，逐漸對其人才培養方式和目標作出相應調整，著重于學生職業素質的養成教育，實現高職生的全面發展。高職院校在推進學生職業素養培育的過程中，校園文化品牌活動的建設是重要的載體之一。所以，以專業人才培養為出發點，推進學生職業素養的提升，探索對接專業技能的高職校園文化建設，是校園文化活動的重要轉型。

模擬廣交會活動是臺州職業技術學院多年來校園文化建設中涌現的品牌活動之一。該活動從經貿專業學生特點和職業成長需要出發，較好地對接了專業課堂，融入企業元素，又不乏創新和挑戰性，深受同學歡迎。基于仿真模擬商品交易展會的形式開展，較好地實現了與專業課程的有機銜接，給同學們提供了一個理論聯系實際的平臺和展現自我的機會。與此同時，近年來由多名來自于企業外貿一線的經理和優秀業務員，攜手專業教師組成專業評委團參與評比工作，增加了活動的仿真性。經過多年的實踐，這一項目已成為學校主題較鮮明、影響力較大、覆蓋面較廣、成果較豐碩的校園文化活動。

一、活動的組織與策劃

模擬廣交會活動主要由教研室牽頭，經貿學院團總支學生分會承辦，是一項系統性的融專業技能與思想教育于一體的競賽類活動，涵蓋賽前培訓、“參展商”策劃書比賽、模擬廣交會現場交易、賽后論壇和表彰會四個部分。該活動著眼于模擬體驗、高度仿真演練、戶外技能型競賽，學生自主參與、自我監督與管理，全方位體驗外貿業務流程。學院已成立外貿綜合實訓室，正式將“模擬廣交會”環節引入實訓教學的課堂，實現與課程全面銜接。由專業教師以教學任務的形式在班級內組隊后開展初次選拔，每班推薦2-3組的優秀組參加學院的模擬廣交會大賽。參賽成績直接與課程期末成績相掛鉤。這在一定程度上推動了活動朝更專業的方向發展，進一步提高了學生的專業技能。

1.賽前培訓。歷屆“模擬廣交會活動”開始報名后，學院大賽籌備委員會都會邀請企業專家或專業教師，對報名參賽的學生進行為期一周的培訓，形式分課堂培訓和課外拓展兩類。課堂培訓一般由學院具廣交會經驗的優秀專業教師展開，課外拓展則邀請優秀外貿業務員參與，培訓次數一般在2-3次，培訓內容包括真實廣交會參展要求、談判技巧、禮儀和案例分享等。

2.“參展商”策劃書比賽。參賽學生自由組隊為一家“公司”，每組一般4-6名學生，組隊數在40個左右。組隊完成后，各組要在一周內完成參展策劃書一份，其中要體現公司名稱、公司標識、經營范圍、產品展示、參展方案等。大賽委員會在策劃書接收完后，根據上交材料的完整性、創新點等進行初步的篩選。進入比賽第二輪的“公司”，交給由專業教師、學生職業素質輔導員、大三優秀學生代表等組成的“評委會”，采用“答辯”的形式，挑選出60%進入決賽。

3.決賽——現場交易。在決賽場地，“大賽籌委會”按照真實“廣交會”的流程，進行前期宣傳、幕布和標識設計制作、邀請嘉賓、布置會場。比賽分兩個環節，一是展臺布置，二是產品展示（商品目錄、報價單、樣品等）。由評委充當顧客用英文進行洽談達成交易，根據每組的綜合表現進行評分。

4.賽后論壇與表彰。每屆活動后，大賽的所有參與人員都會上交一份心得體會，在此基礎上，“籌委會”將組織獲獎團隊通過座談會、班會等形式將成果和收獲進行展示和分享；同時，針對活動中出現的問題，邀請大賽評委和學生職業素質輔導員對活動進行點評，學生代表進行總結發言。

二、活動成效分析與思考

（一）關于活動成效的問卷分析

為了更好地了解和掌握模擬廣交會活動的開展成效，近年經貿學院在活動結束后，借助賽后論壇、座談會的形式開展問卷調查。以下以2013年12月份開展的模擬廣交會為例。

1.調查方法和對象。本次調查的主要發放形式是在賽后座談會現場、各班教室、活動開展現場發放調查問卷。對象分別為企業專家、專業教師和參賽學生、負責組織策劃的學生干部、普通學生。本次活動成效調查問卷共發放近100張，回收98張有效問卷。其中，企業專家8名，專業教師12名，學生干部10名，參賽學生45名，普通學生23名。在數據處理上，運用Excel2003對調查問卷結果進行分析處理。

2.問卷調查結果與分析

（1）模擬廣交會活動總體評價

該活動總體評價較高。在滿意度方面，66.7%企業專家，62%專業老師，50%參賽人員，75%組織策劃學生干部，60%普通學生認為滿意。由此可見，參賽學生滿意度評價不高。分析其原因，主要是活動現場邀請的企業專家少，無法在短時間內深入與學生開展實質性的交流，造成學生的落差感。同時通過座談了解到，學生的口語交流水平與模擬崗位匹配度不高，臨場應用能力較弱，整體水平參差不齊，從而導致整體學生對活動和自身認同相對較低。而對于普通學生而言，因缺乏一定的趣味性，活動對專業技能要求較高，造成有些普通大一學生收獲不是很大。

（2）整個活動認可度較高的方面

通過調查，各類對象對于模擬廣交會活動在各現場組織、學生職場禮儀、學生展臺布置、學生的英語溝通水平等選項均呈現較肯定的狀況。其中，基于在整個活動中所處的立場角色不同，認可方面的偏向也不同。66.70%企業專家和67.70%專業老師在“學生的團隊配合”方面給予了較高的評價；而80%參賽者因在展臺布置的設計上呈現力較強，自我認同感也較高，也受到50%專業教師的認可；作為學生干部參與整個活動前后的組織策劃，98%組織策劃者認可于整體的場地布置和學生的職場禮儀；對于一般普通學生而言，對各方面認可的較均勻。評價較一致的是不同對象對于學生的英語溝通水平的認可度都較低，只平均只有8%的師生認可。這樣的調查結果對學院的相關專業課程建設、第二課堂的完善、人才培養內容的制訂，特別是英語實用口語等方面的培養提供了一定的思考方向。

（3）對專業知識技能的學習的幫助

調查問卷從展會前后準備事項的了解和掌握，提高商品展銷的溝通技巧，提高學生商務英語溝通能力，提高學生對專業學習的興趣和參與度，提高學生搜集信息和再學習能力幾方面展開。總體而言，企業專家和專業教師評價較一致，對各選項都認可較高。70%參賽者對“提高學生搜集信息、再學習能力”肯定較高。40%參賽者對“提高學生對專業學習的興趣和參與度”方面認可度較低，究其原因，主要是專業教師和企業專家等人數覆蓋面較低，組員里能用英語與之深入溝通的涉足面少，一定程度上反映出同學們對提高自身英語溝通能力的迫切要求。此外，普通同學因英語溝通上存在膽怯或無法激起參賽者的興趣，對“提高學生商務英語溝通能力”認可只有10%。

（4）對提升基本職業素養的幫助

本調查問卷在該選項設置上具有一定的抽象性，不同對象基于自身對基本職業素養內容的理解給予了不同的認可度。相對而言，企業專家、專業教師和普通學生評價較高。其中，參賽者在“培養創造意識”“培養職業習慣”方面認可低于20%。這從一定程度上反映了活動在組織策劃中應給予參賽學生更多的自由能動選擇，如展臺的設置、服飾的要求等。在職業習慣的培養上，可以傾向于企業文化精神方面的教育和宣傳。同時，只有10%組織策劃者認可“培養職業道德”“培養職業理想”方面有幫助。究其原因，主要是組織策劃的學生將該活動定位在一般的校園文化活動上，對專業和職業背景的意識認識不夠。今后，學院可以試圖在賽前針對專業背景下的職業文化、職業規劃、職業理想進行深入倡導。

（二）成效與思考

1.加強企業元素引入，推動校企合作和專業建設。模擬廣交會活動開展過程中，積極融入企業元素，一定程度上實現了產教融合的進程。該活動的開展建立在學生對展銷商品和企業文化的了解基礎上。在組織策劃中，邀請外貿企業老總、優秀畢業生擔任評委，從獲獎團隊中挑選學生假期入企業實習，賽后有企業專家的點評會等。整個系列活動受到了專業教師的高度認可，為專業建設拓展了實踐平臺。

2.立足提升學生職業素養，為各項技能大賽輸送人才。模擬廣交會活動覆蓋面廣，受益者眾。歷屆活動報名人數都占了當年大一人數的80%-90%，而活動的輔助人員（多為大二、大三學生）也有近百人。近年來，通過模擬廣交會活動中顯現出一大批優秀的學生。其中，一部分為實干型的非學生干部得以關注和培養。通過專業教師的集中指導，參加全國單證技能大賽、POCIB大賽、浙江省商務技能大賽、英語口語大賽等獲獎人數在不斷增加。

3.依托活動搭建展示平臺，提高學生自我效能感。模擬廣交會活動作為學院的一項重要的文化品牌，牢牢把握學校精神和商貿類專業人才培養目標，以活動開展為思政教育新載體，進一步拓寬了高職學生思想政治教育渠道。同時，該活動具有一定的層次性、內涵豐富性、參與面廣等特點，能吸引較多的學生參與進來。通過形式多樣的參與平臺，調動學生的學習積極性，提高學生自我效能感。此外，有助于豐富學生的課余文化生活，引導健康向上、特色鮮明、實踐創新的高職院校校園文化，促進學生綜合素質的全面開展，進一步激發學生專業學習的興趣。

[1]麻富油.基于職業特征的高職校園文化建設路徑探[J].中國高教研究,2010（1）:72-73.

[2]王紅巖.高職生職業素養培養策略研究[J].黑龍江高教研究,2012（2）:130-132.

[3]劉偉.對高職院校學生職業素養培養的探索[J].職教論壇,2010（20）:71-72.

G718.5

A

1673-0046（2015）4-0138-02

本文為臺州職業技術學院2013年校級課題《以職業素養提升為導向的高職院校校園文化建設路徑探索》部分成果。（項目編號：2014SZ07）