新形勢下國際經貿復合型人才培養新變化和新模式
——以東北財經大學國際經貿學院為例

鄭磊

（東北財經大學國際經貿學院，大連遼寧116023）

新形勢下國際經貿復合型人才培養新變化和新模式
——以東北財經大學國際經貿學院為例

鄭磊

（東北財經大學國際經貿學院，大連遼寧116023）

中國改革開放不斷深化，對我國高校提升國際人才培養質量的要求日益提高，建立科學合理的人才培養模式顯得十分重要。本文首先從師資方面分析了現階段國際經貿專業人才培育的不足之處。其次，分別從教學目標、教學方法及教學實用性角度闡述了當前國內外國際貿易人才培養的新變化。最后，從教學模式和教學機制兩方面為動態實踐教學提出幾點建議。

國際經貿；復合型人才；培養模式

進入21世紀，世界各國的經濟聯系進一步加強，各國之間形成了你中有我、我中有你的相互依賴關系。面對這一時代特點，舊的人才培養模式已不再適應新形式的需要，特別是經濟全球化和科技綜合化，對新型人才提出了更高的要求。隨著我國經濟的不斷國際化，企業對國際市場的依賴度增強，國際業務份額也在不斷提高，許多企業紛紛在境外投資興辦實業，擴大境外企業的規模，提高經營效益。在此過程中，需要大批既精通現代國際商務技能，又精通外語和熟悉各種法律規則的國際經貿復合型人才。高等學校在人才培養方面具有信息資源豐富和相關學科齊全等優勢，在學生培養上已積累了豐富的經驗，形成了完整的培養課程體系和培養制度，但往往偏重于理論研究，各學科之間互相分割、聯系不夠，應用研究和實踐操作經驗積累相對缺乏。因此，高等學校必須打破學科界限，利用和參與社會資源，實施實踐基地項目，對高校在培養國際經貿復合型人才方面的教學功能缺陷加以彌補。

一、國際經貿專業國際化人才培養的不足

雖然近年來東北財經大學國際經貿專業在人才培養上取得了一定成就，但仍存在一些不足。主要表現在以下幾個方面:

（一）重視理論教學，實驗教學不足

改革開放30多年來，伴隨中國對外開放的不斷深入，西方經濟學理論開始逐步進入中國。東北財經大學國際經貿專業也開始將西方經濟學理論納入日常教學中，專業內各門課程的教學內容不斷豐富。但是，目前國際經貿專業的教學內容仍主要集中在宏微觀經濟學、國際經濟學、國際貿易學理論上。近年來雖然新增了計量經濟學、電子商務等新的課程，但這些課程的共同不足之處是缺乏定量實驗教學，即學生上機實驗課較少，即便本專業也開設了Eviews、Stata等教學實驗課，但是其開設課時仍相對較少。尤其是教授國際貿易、國際投資、國際金融等專業課程，較少從實證角度給學生傳授分析這些理論問題的數理分析和計量研究方法，導致本專業培養的本科生在計量分析和數理研究能力上較為薄弱。

（二）人才國際交流機會較少，且穩定的國際合作辦學渠道尚未真正建立

近年來，在東北財經大學經濟與管理學院這個教學平臺上，我們與美國、韓國、日本、俄羅斯、臺灣等地區的高校建立了人才交流機制，本專業許多學生都通過這一平臺到國外交流學習。但是，本專業原有的國際化特色辦學模式卻面臨著巨大挑戰：本專業與美國高校的穩定合作辦學模式及渠道并未真正建立起來，缺乏每年固定的國際合作辦學對象，尤其是具有特色的能夠穩定吸引生源的美國高校。這使得本專業人才培養的國際化仍缺乏可持續發展的基礎。

（三）師資隊伍學緣結構較為集中，國際化程度有待提高

目前，東北財經大學國際經貿專業專職教師25人，其中有博士學位的20人，碩士學位5人，而有國外博士經歷的教師5人，在海外獲得博碩士學位的教師占全部教師總數的25%。雖然國際經貿專業一直鼓勵教師出國進修，但是90%以上的國際經貿專業教師是靠個人“單打獨斗”，通過教育部留學基金委的途徑出國，很少有教師通過本專業與國外高校相同專業的教師間雙向內部交流出國，這從一定程度上可能導致本專業教師出國具有一定盲目性，難以保證出國留學的教師真正提高自己的專業與科研水平。同時，在本專業教師隊伍中，尤其缺乏來自美國、德國、英國等國家的國際知名大學博士，因此本專業教師的學緣結構仍不夠合理，需要在未來對其不斷優化。

（四）雙語教學效果較差，全英文教學仍未實現

作為一個涉外經濟學專業，國際經貿專業對外語的要求非常高，但目前在外語教學上，本專業教學仍存在三方面問題。第一，外語教學基本集中在英語教學，對其他外語的教學重視不夠。目前，本專業已經引入來自俄羅斯、烏克蘭等國的博士，但是在課程設置上，仍以英語教學為主，在其他語言類專業教學上，課程開設較少，甚至完全不開設，如專業內的日語課程，只針對輔修日語的學生開設。第二，本專業一直強調雙語教學，90%以上課程提倡雙語教學，但是在實際本科教學中，并未實施嚴格的雙語教學，少數教師上課時很少用外語講授，甚至上課用的課件都是中文編寫。第三，使用全英文或其他外語進行教學的課程還相對偏少，教師的外語口語能力仍需大大加強。

（五）強調實踐教學，但與外資在華投資企業的實踐合作辦學較少

國際經貿專業是一個偏應用型的本科專業，實踐教學在學生日常學習中十分重要。東北財經大學國際經貿專業在日常教學中也十分重視實踐教學，與國內多家企業建立了穩定的合作辦學機制和渠道，在寒暑假輸送本專業學生到這些企業進行學習實踐。但是，國際經貿專業的學生不僅和其他專業學生一樣，要強調應用性，更要強調國際化，即這些學生不僅要到中國內資企業去學習，更需要到外資在華企業去學習。只有通過到外資在華企業學習，才能熟悉外國企業的經營模式和國際貿易談判方式，真正提高自己的外語口語水平和聽寫能力，以適應未來國際化經營的需要。但從實踐來看，在畢業前到外企實習過的學生人數少之又少。

二、國內外國際經貿人才培養的新變化

（一）國外高校對國際經貿人才的培養更偏重于管理型和應用型高級人才

國外高校在培養國際經貿專業人才時，更多的是以國際商務專業為教學平臺，跨經濟學、管理學、政治學和社會學等多個學科，培養從事國際商務工作的專業人才。而從培養課程的設置和具體時間看，絕大多數的國外高校都偏向于在國際商務課程中設置管理類課程，即國外高校和國內高校不同，他們培養人才的出發點并不是完全從經濟領域出發，而是適當偏向于管理領域，尤其是偏向于與跨國經營管理密切相關的實務型課程。其課程具體設置注重突出科學的應用性和實踐性，強調理論和實踐相結合，更加強調國際市場營銷、國際商務談判、全球化運營管理、財務管理等實務型課程的重要性。而當前國內高校的國際經貿專業在培養國際經貿人才時，雖然在不斷改進，但在課程設置上仍然還較為偏向經濟類課程，尤其是理論經濟類課程，對管理類課程的設置相對偏少，很少利用案例教學拓寬學生的視野，難以迅速提升其從事國際商務活動的實踐操作能力。

（二）實驗教學在國際經貿人才培養中的重要性日益增強

與國內貿易活動相比，國際經貿活動面臨的外部政治、經濟、法律和文化環境更為繁雜，國際經貿人才從事的工作也主要是涉外商務工作，工作環境具有較強的開放性。因此，在國際經貿專業的課程設置上，商務環境是學生學習的重要內容之一。同時，當前的國際經貿專業更強調教學內容的實踐性和應用性，注重培養的實務性和應用技能。而在中國的教育體系中，高等學校具有人才培養方面的信息優勢、學科優勢、完整的專業課程培養體系優勢，但不具備直接面向市場實際需求的優勢，缺乏培養實踐性人才的場所和環境。因此，當前國內的高等學校在進行國際化經濟類人才培養時，需要構建更多的國際經貿實驗實踐教學平臺，首先應當將實驗教學作為大學本科教學培養的重要組成部分之一，強化專業型實驗教學和綜合型實驗教學的開展。尤其是在專業型學習中，注重開展虛擬實驗教學，利用建設虛擬實驗教學平臺和實驗教學軟件資源，模擬現實工作環境，使學生能在類似于實際工作環境的條件下處理和解決國際商務問題。

（三）數理和計量分析方法在國際經貿人才的培養中的應用日益增多

從西方發達國家高等學校的國際商務專業課程的設置上看，數理統計學和計量經濟學是國際商務專業必不可少的兩門主干課程，統計分析方法和計量分析方法也是國際商務人員從事國際商務管理和進行國際商務決策的重要基礎和手段。而當前國內高校在對國際經貿專業學生的數理和計量能力的培養上，雖然采取一定措施，如許多高校已經在國際經貿專業設置了計量經濟學和數理統計學的相關課程，但是這些課程更多的是集中在理論教學方面，而在實驗實踐教學上仍存在一定不足。例如，在本科教學計劃中對計量經濟學或數理統計學的基礎課程的課時設置還相對較少；雖然目前國內許多高校設置了計量經濟學的實驗實踐教學環節，但給予的實驗課課時量還相對偏少，留給本專業學生上機實習的時間普遍不足，學生在學習計量經濟學和數量統計學知識時得不到應有的實踐學習機會；同時，計量經濟學和數量統計學課程教學難度普遍偏大，且缺乏足夠的教學資源，也在一定程度上使國內的國際經貿人才的培養受到影響。由于計量經濟學和數理統計學對數學要求較高，這不僅需要學習該課程的學生具有很好的數學基礎，而且教師在具體的教學實踐中，需要在課件中設置大量數學公式和計量軟件操作內容，并制作許多帶有數學分析內容的典型教學案例和設計單元上機實習內容等。此外，在教學難度大大高于其他課程的同時，國內主要高校對教授計量經濟學和數理統計學的教師的教學獎勵和補貼支持略顯不足。因此，在現有的國內國際經貿專業師資中，很難找到大量合格且愿意進行該課程教學的教師去進行這類繁復的實驗教學。

三、國際經貿人才培養實踐教學的模式與機制

（一）國際經貿人才培養實踐教學模式

國際經貿人才的實踐教學實際上貫穿于教學的全過程，也是一個動態的過程。就現在的條件與狀況而言，實踐教學模式可以有以下幾種類型：

1.專業課課堂教學實踐

專業課課堂中的實踐教學是實踐教學的一種模式。重點大學的國際經貿專業不同于職業技術學院的相關專業，重點大學培養的國際經貿人才不應當僅是一個具體的操作者，而應當是具有深厚理論功底，同時又具有實踐能力、創新能力的人才。要達到這一目標，通過專業理論課的教學將理論與實踐結合，就是一種較好的實踐教學模式選擇。專業課課堂理論教學主要是通過案例教學的方式進行，并將典型的、最新的案例在課堂上進行分析，調動學生的積極性，進而在這個過程中提高學生的創造力。另外，教師還可以在現有專業課的體系中根據具體情況適當地加入相關資格考試的內容，這樣不但能使學生對專業課的理解更具體，而且還可以使相關實踐建立在更深厚的理論基礎之上。

2.實驗室教學實踐

實驗室教學實踐是實踐教學的一種重要模式，特別是對于國際經貿專業中的具有實務性的課程，如國際貿易實務、國際金融實務、國際商務談判等課程，就顯得更為必要。由于種種原因，這些課程在很多情況下仍處于從書本到書本的狀況。目前的實驗室實踐教學模式在一定程度上可以使這一狀況有所改善，因為現代實驗室的各項硬件條件良好，軟件種類繁多，能為學生課外實踐提供很好的平臺。

3.國內外實踐基地實踐教學

與國內外的相關部門、相關企業聯系，建立國內外實踐基地是國際經貿專業實踐教學的又一種模式。這種實踐模式能為實踐教學提供一個更大的平臺，正如東北財經大學國際經貿學院與邁克集團合作創建的跨境電子商務平臺一樣，其實踐教學模式客觀實際意義在于：一是直接實踐性強，二是能夠直接發現問題，而不是從資料中發現問題，這樣就可能激發學生從學以致用的角度更深入地對所發現的問題進行研究，從而提高學生的創新能力。

4.各類國際經貿資格考試實踐教學

在對外貿易的一些行業中，國家實行從業資格認證制，也就是說，一些外貿行業必須持證上崗，而從業證必須在通過考試并合格后才能獲得。而各類國際經貿資格考試的內容具有很強的實踐性，因此，可以通過引導并鼓勵學生參加各類國際經貿資格考試，提高學生的實踐能力。

（二）國際經貿人才培養實踐教學機制

1.專業課程中增加實踐教學環節

現在有一個較普遍的認識，即認為經貿專業課程教學與實踐教學是不相關聯的教學。這個認識需要改變，因為國際經貿實踐教學不是純粹的實踐教學，它貫穿于教學的全過程，當然也貫穿于專業課的全過程。所以，可以結合專業課理論，在專業課理論教學大綱中適當地增加實踐教學環節，并將作為對專業課程教師教學考察的一個內容。

2.相關課程內容與專業資格考試結合，加強考證指導與培訓

隨著我國外貿行業持證上崗制度實施力度的加強，具有外貿資格證的人才備受市場歡迎，因此，在一些實踐性較強的專業課程中，應當將有關國際經貿的一些專業資格考試的內容與專業實務性課程結合。為進一步落實，在實務性課程教學大綱中應當提出一定的要求，即與相關資格考試的內容結合。針對相關的資格考試，還可以辦培訓班，使學生盡快地掌握專業技能，提高就業競爭力。

3.設置實踐課程組

實踐教學是一個體系，因此需要有實踐課程組保障。所謂實踐課程組，就是由相互關聯的課程組組成的實踐教學體系，實踐課程組可以由專業實務性課程、資格考試輔導課程、實訓課程等組成。

4.與政府貿易管理部門以及企業合作，建立固定的實訓基地

與政府貿易管理部門合作，這一工作目前已進行多年。通過這個平臺，學生能夠具體了解和理解相關的貿易管理政策，從而提高政策的理解和運用能力。但是，目前這種合作還需要進一步密切，要建立一個固定的通道。同時，在聯系中要更加主動、更加積極地參與，如相關的教師、專業的學科帶頭人可以參與貿易管理部門的相關課題的研究，并帶領學生積極參與，由此建立的聯系通道就會更持久。另外，還要有準對性地、有選擇地與企業合作，在選擇企業的類型上要更加多樣化，但重點應在大型企業、中外合資企業。與此同時還應與所選擇的企業建立戰略性聯盟，在共贏的原則下，建立固定的實訓基地。

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G642

A

1673-0046（2015）4-0102-03

東北財經大學教研項目（CY14011）；東北財經大學教改項目（GZ12003）]