優化教學設計增強“思想道德修養與法律基礎”課程之教學實效
——以“職業生活中的法律”為例

高燕，李敏

（泰州職業技術學院思政部，江蘇泰州 225300）

優化教學設計增強“思想道德修養與法律基礎”課程之教學實效
——以“職業生活中的法律”為例

高燕，李敏

（泰州職業技術學院思政部，江蘇泰州 225300）

“思想道德修養與法律基礎”課是我國高校普遍開設的公共必修課程，是對大學生進行道德教育和法制教育的主渠道。然而學生對該課程興趣不足、出勤率低、課堂抬頭率不高。與道德教育相比，法律基礎教育要提升學生的興趣，更加困難。文章以“職業生活中的法律”為例探討法律基礎教學如何優化設計，以激發學生的求知欲，增強法律基礎的教學實效。

法律基礎；教學設計；實效

“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）是我國高校普遍開設的公共必修課，是高校思想政治理論教育的重要組成部分。本課程以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系為指導，針對大學生成長過程中面臨的思想道德和法律問題，有效地開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法律觀的教育，幫助大學生提高思想道德素質與法律素質，成長為德智體全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人[1]。

然而，“基礎”課與其他課程相比，在大學生心目中的地位較低。內容方面，本課程涉及的許多知識性內容學生在中學思想政治課中初步接觸過，學生沒有新鮮感，容易產生排斥心理，也容易讓學生產生一種不學也知道的思想。作用方面，學生認為專業課能為將來就業直接奠定基礎，而思修課的作用發揮是潛移默化的，從短期看似乎是可有可無、可學可不學的課程。學習要求方面，與英語、計算機等公共課不同，思政課不需要考等級證書，學生認為不學也能通過考試。

1 “基礎”課法律基礎教學的現實困境

與道德教育相比，“基礎”課的法律基礎教育，要使學生在情感上接受會更加困難。提到法律，學生就會聯想到沉悶乏味，枯燥難懂。因此，在教授法律基礎時，教師們更是覺得難上加難。思想政治理論課教師面對法律基礎的教學任務，主要會遭遇以下幾個方面的困境。

（1）法律內容龐雜，但課時安排有限。2013版《思想道德修養與法律基礎》教材一共七章內容。其中，第五章、第六章以及第七章的一部分為法律基礎的內容，涉及法律的概念、社會主義法律精神、中國特色社會主義法律體系、法治理念、法治思維方式、法律權威、憲法、公共生活、職業生活、婚姻家庭生活中的有關法律等。內容繁多，但是大多數高校用于法律基礎教學的時間大概在10學時左右。要在較短的課時內講授如此龐雜的法律基礎內容，并取得好的效果，幾乎難以完成。

（2）法律知識具有系統性，但課堂講授不能面面俱到。法律知識有著很強的系統性。同一部法律的不同條文之間具有相互補充、前后銜接的邏輯關系。不同的法律之間，也存在著某些聯系，這些共同構成一個完整的法律體系。全面準確地把握法律規范和法律精神，需要系統性的學習。然而，由于課時有限，法律基礎教學只能選取某些法律的某一部分進行講解，不可能講授一部法律的全部內容，更不能詳細介紹整個法律體系。

（3）法律知識具有專業性，但學生是非專業的。與思想道德修養的內容相比，法律知識具有更強的專業性，除了觀念教育之外，還包含知識教育。在涉及規范層面的內容時，要傳授正確的知識。而學生是非專業的，如何將具有很強專業性的法律知識在有限的課堂上傳授給非專業的學生，對思政教師來說，是一個教學上的挑戰。

（4）法律條文比較枯燥，但學生渴望生動有趣。大學生向來對政治理論課有成見，認為枯燥乏味。這一成見直接影響了學生的出勤率和教學的實效性。與思想道德修養部分相比，法律基礎部分理性色彩更多，感性色彩更少，因此顯得更加枯燥。法律雖然源于生活現實，但卻對社會現實進行了高度抽象和概括，從而形成具有規范性的法律條文，這種抽象性注定了法律的枯燥性[2]。學生渴望生動的課堂，興趣是最好的老師，生動是興趣產生的一個非常重要的前提。因此，大學生普遍對于法律基礎的學習不感興趣。

2 “基礎”課法律基礎教學設計的原則

在“基礎”課程的教學中，思想道德修養部分課時較多，學生興趣較高、易接受。而法律基礎部分課時少，學生興趣弱，有排斥心理。因而，要想在有限的課時內比較有效地對大學生進行法律基礎教育，需要對法律基礎的教學進行精心設計，將教材體系轉化為教學體系，以提高學生的學習興趣，增強教學效果。

（1）目的性原則。進行教學設計，首先需要對法律基礎教育做出準確定位。高校的法律基礎教育不同于法學專業課教育，不是簡單地傳授單純的法律知識，而是通過教學增強大學生學習法律、遵守法律、運用法律的自覺性，提高大學生的法律素質。2005年中共中央宣傳部、教育部印發的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及其相應的實施方案（簡稱“05方案”）中寫明：“基礎”課對大學生進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題。由此可知，法律基礎教育教學應該著重培養大學生的法律素養，增強大學生的法律意識，幫助大學生樹立法律信仰。法律基礎教育是由法律知識入手，使學生形成法制觀念的教育過程。

（2）主體性原則。即以學生為本，關注學生個體的思想認識與品德成長，引導學生進入課堂的教育情境，提高思想認識，豐富心理情感，增長人生的智慧，強化行為養成[3]。因此，“基礎”課的教學要從學生的實際出發，通過形式多樣的教學活動與學生開展有效的互動交流，充分發揮學生的主體性。教學設計要以學生為主體，從學生的真實問題出發，多考慮學生的實際需要與實際興趣，使“基礎”課能夠為學生的健康成才發揮實際作用。

（3）實際性原則。即密切聯系與結合學生的生活和社會實際，使講課內容貼近學生的生活實際和社會現實，使課堂能為學生提供展示、鍛煉自己以及相互激勵的機會，以更好地發揮學生主體性作用[4]。教育如果離開了受教育者的生活現實單獨進行，那么就不能取得理想的效果。同樣，高校的思想政治教育也應該密切聯系大學生的生活實際，著力于幫助大學生解決現實生活中的問題，并指向其未來更加美好的生活。教材第七章的內容安排正是符合“教學生活化”的要求，包括：公共生活中的道德與法律、職業生活中的道德與法律、婚姻家庭生活中的道德與法律、個人品德養成中的道德與法律。但是教材內容比較單調枯燥，需要通過教學過程中的精心設計，將教材體系轉化為教學體系。

3 “職業生活中的法律”之教學設計

基于“基礎”課的課程特點，結合法律基礎教學設計的原則，依據法律基礎的教學目的，以“職業生活中的法律”為例，談談如何巧妙安排教學內容，精心設計教學環節，激發學生的求知欲，提升教學實效。

（1）教學目標。依據學生認知和心理實際，引導學生學習勞動合同、勞動維權途徑等必備的法律常識，培養學生的法律意識，尤其是證據意識、維權意識，強化學生的誠信意識，幫助學生樹立法律信仰。既把學生培養成為守法公民，又使學生學會利用法律武器維護自身的權益。提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生適應未來社會生活的能力。

（2）教學內容的選取與安排。依據教學設計的實際性原則，教學內容的選取要密切聯系大學生的現實生活以及未來生活的實際，充分考慮大學生的實際需求。因此，在教材的勞動合同法律內容之外，我們增加了大學生在校期間的勤工儉學以及實習期的維權內容。多數大學生都有勤工儉學的經歷或打算，畢業實習和就業創業是他們必將經歷的過程，因而學生有這些方面的學習需求，并能夠充分認識該部分教學內容的學習意義。

傳統的勞動法教材和授課安排都是以勞動合同為主線，從勞動合同的簽訂、效力、履行，到勞動合同的解除、終止，這種思路學生不易接受，普遍覺得勞動合同離自己比較遙遠，認為勞動合同與己無關。依據教學設計的主體性原則，遵循“以學生為主體”的教學理念，我們將勞動法律知識的內容以學生正在經歷和將要經歷的各個時期為線索，分為“求學期的你”、“實習期的你”、“求職期的你”、“職場期的你”，結合各個時期的實際生活情境，引發學生的情感共鳴，提升學生的學習熱情和主動性。

（3）教學過程設計。課前首先播放學生們熟悉的電視劇《愛情公寓》中有著明星夢的呂子喬與皮包公司——紅彤彤演藝公司簽約的視頻片段，由此引導學生認識到法律是與生活密切相關的，勞動法律知識與大學生必將經歷的職業生活緊密聯系，懂一點勞動法律常識是必要的，激發大學生學習法律的動機。

求學期即大一大二在校學習期，介紹大學生勤工儉學與就業的區別。實習期介紹實習協議簽訂的必要性及法律對實習期學生保護的相關規定。求職期首先明確就業協議不能替代勞動合同，使學生明白勞動合同簽訂的重要意義，企業不簽勞動合同時如何搜集證據，維護權益。進入職場期，學生們都希望了解加班工資、休息休假、勞動爭議的解決等內容。大學生就業難的現實使得大學生的勞動權益更加容易遭受侵害，因此，該部分的教學要使大學生牢固樹立證據意識和維權意識，掌握維權的方法。

在教學過程中，既注重法律知識的傳授，又注重法律意識的培養。求職期的你，在向用人單位投遞簡歷時，簡歷內容一定要真實。簡歷造假、學歷造假，屬于欺詐行為。以欺詐方式簽訂的勞動合同是無效合同，以此來強化學生的誠信意識。職場期的你，如果用人單位對于勞動合同久拖不簽，那么一定要注意搜集能夠證明勞動關系存在的證據，以便日后維護自己的正當權益。這些內容可以培養學生的維權意識、證據意識。結合案例和法條規定告訴學生如果由于勞動者的原因，給用人單位造成損失，那么勞動者要承擔相應的責任。由此可知，大學生除了有維權意識，也要樹立遵紀守法的責任意識。

（4）教學方法。

1 ）以學生為主體、結合情境教學法設計教學環節。以學生正在經歷和將要經歷的各個時期的真實情境設計教學環節，學生彷佛置身于各個時期的各種情境之中，帶著興趣和熱情主動參與到教學過程中，使教學的趣味性油然而生。學生在體驗各種情境的愉悅氛圍中，輕松地掌握解決各種問題的方法，教學效果得到切實有效的提升。

2 ）采用問題教學法、案例教學法啟發學生思考。比如：求學期的在校大學生勤工儉學是否受勞動法保護？實習期的大學生是否簽訂勞動合同？求職期的你，勞動合同應該什么時候簽訂？是否必須簽訂？簽訂時有哪些注意事項？結合案例討論試用期都有哪些規定？職場期的押金、違約金、五險一金、經濟補償金分別是什么？加班工資有何規定？想跳槽的你，辭職有無限制？被炒魷魚的你，有無經濟補償金？課堂教學在分析案例、討論問題的過程中，幫助學生掌握解決各個時期實際問題的方法。

3 ）利用多媒體激發學習興趣，增強學習效果。除了課前播放“愛情公寓”的截取視頻外，在講授押金、五險一金等難點時，利用動漫視頻進行講解，教學手段立體化，教學形式是學生喜聞樂見并樂于參與和感知的，使得學習內容淺顯易懂，學生印象深刻。

4 “職業生活中的法律”之教學實效

以學生正在經歷以及將要經歷的各個時期為線索設計教學環節，利用多媒體教學手段，采用案例、情境、問題等多種教學方法，教學形式靈活多樣，吸引學生參與課堂，注重學生主體性的發揮，處理好知識講授與現實問題分析的辯證關系，既把學生培養成為守法公民，又懂得利用法律武器維護自身的權益。同時又有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于增強學生適應未來社會生活的能力，取得了比較理想的教學效果。

[1]本書編寫組.思想道德修養與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]祖嘉合,宇文利.思想道德修養與法律基礎前沿問題研究[M].合肥：安徽人民出版社，2012.

[3]楊友誼,閆仕杰.“思想道德修養與法律基礎”課程的教學設計及其實效性[J].西安工程大學學報, 2011,25(5):755-759.

[4]劉波,張國民.“思想道德修養與法律基礎”課程教學設計芻議[J].山西高等學校社會科學學報,2014,(2): 46-49.

（責任編輯 楊荔晴）

Optimize the Teaching Design to Enhance the Actual Effect of “Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis”——Take the Part of“the Law of Professional Life”as an Example

GAO Yan,LI Min
(Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China)

“Ideological and moral cultivation and legal basis”is a common public required course in Chinese universities.It is the main channel of moral education and legal education for college students.But college students are not interesting in this course.The course’s attendance is low.The classroom looked up rate of this course is not high.Compared with the moral education,basic legal education is more difficult to improve students’interest.In this paper,taking“the law of professional life”as an example,we will discuss how to optimize the teaching design of legal basis,to stimulate students’desire for knowledge and enhance teaching effectiveness of legal basis.

legal basis；teaching design；effectiveness

G642.42

B

1671-0142（2015）04-0035-04

高燕(1982-)，女，江蘇泰州人，講師.